中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)策略研究

1、    中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)策略研究    余文珍摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，常常忽視學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生感到厭煩。因此要注重學(xué)生的主體地位，注重師生間的互動(dòng)，本文討論了中學(xué)英語課堂存在的問題及原因，并為英語導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；導(dǎo)學(xué)；互動(dòng)課堂；教學(xué)策略：g633.41 ：b：1672-1578（2017）09-0118-011.引言在應(yīng)試教育的影響下，好多教師只重視書本的知識(shí)，忽視學(xué)生的能力提升，導(dǎo)致學(xué)完英語卻聽不懂，不會(huì)說，運(yùn)用不到實(shí)際中，只能用來應(yīng)付考試，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積

2、極性和主動(dòng)性。因此教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.中學(xué)英語課堂存在的問題及原因英語在學(xué)生所學(xué)科目中占據(jù)著主要的位置，學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)了十幾年之后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，成績也不是很理想，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)中存在兩個(gè)主要的問題，首先，教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以單一的灌輸式教學(xué)為主，不能有效的把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，令學(xué)生感覺枯燥無聊，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，在應(yīng)試教育的籠罩下，教師著眼點(diǎn)主要集中在如何提高學(xué)生的成績，把成績的好壞作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的準(zhǔn)則，這種評(píng)價(jià)方式偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只沉

3、浸在如何提高自己的成績中，而忽視了聽說的練習(xí)，導(dǎo)致淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。造成以上問題的原因主要有兩點(diǎn)，第一，教師的觀念落后，上課時(shí)依然以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的單方面?zhèn)魇冢鲆暸c學(xué)生的互動(dòng)，使大部分學(xué)生喪失了提問的能力，久而久之，就算有問題也不知道向老師提問，造成了以教師為主體的偏差，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。第二，教學(xué)方法不當(dāng)，很多教師只重視英語的筆試訓(xùn)練而忽視聽說的訓(xùn)練，教學(xué)中以詞匯和語法為重點(diǎn)，并花費(fèi)大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做題加以鞏固，這導(dǎo)致沒有多余的時(shí)間練習(xí)聽說技能，學(xué)生的英語達(dá)不到全面的發(fā)展，學(xué)生淪為備考的機(jī)器，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，雖然有的教師注重學(xué)生的聽說訓(xùn)練，但是卻是放開

4、式的教育，按照學(xué)生的自我意愿去學(xué)習(xí)交流，忽視教師的指導(dǎo)作用，這也是教學(xué)中存在的偏差。3.英語導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)策略探究3.1 問題設(shè)置。所謂"導(dǎo)學(xué)"指的就是問題設(shè)置，設(shè)置有效的問題才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)，否則盲目的課堂教學(xué)只會(huì)使學(xué)生更茫然，首先，教師設(shè)置的問題要與學(xué)生已有的知識(shí)形成一個(gè)承接，讓學(xué)生不會(huì)覺得新的知識(shí)很突兀，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)循序漸進(jìn)的接受新的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用已有的經(jīng)驗(yàn)去探索新的領(lǐng)域，輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，教師設(shè)置的問題要使學(xué)生感興趣，興趣是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑，學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行主動(dòng)探索，并尋求答案，從而學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心；最后，把中西方

5、文化對(duì)比作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，一種語言是在一種文化背景下產(chǎn)生的，因此在學(xué)習(xí)語言之前有必要了解該國的文化，促使學(xué)生養(yǎng)成英語式的思維模式，同時(shí)導(dǎo)入英國的文化也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2 自悟?qū)W習(xí)。"導(dǎo)學(xué)"中的"學(xué)"指的是課前學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師沒講的內(nèi)容要積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，預(yù)先形成一定的理解，然后課堂上教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更深入的理解，把知識(shí)中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)著重講解，并提醒學(xué)生重點(diǎn)記憶，最后，在課下，教師要與學(xué)生一起總結(jié)，哪些學(xué)生對(duì)哪里不理解，或哪些地方學(xué)生普遍覺得難，聽不懂，教師要標(biāo)記一下，在下節(jié)課重點(diǎn)講解，同時(shí)改進(jìn)自己在教學(xué)中存在的

6、不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面向的是全體學(xué)生，教師無法顧及到每一個(gè)學(xué)生，因此會(huì)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同而導(dǎo)致有的學(xué)生能聽懂，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生覺得簡單，有的學(xué)生覺得難，造成學(xué)生接受知識(shí)不全面的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。所以教師要以學(xué)生為主體，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)狀況，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得全班同學(xué)共同進(jìn)步。3.3 互動(dòng)學(xué)習(xí)。3.3.1 師生互動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以需要教師幫助做輔助引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，集中講解還是必要的，在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，把心中的疑問說出來，做到當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂解決，

7、不積壓問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，討論問題，老師也參與其中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，拉近彼此的心靈距離。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不重視與學(xué)生間的互動(dòng)，在學(xué)生心中教師就是高高在上的決策者，因此師生之間容易存在隔閡，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生投入到討論之中。3.3.2 生生互動(dòng)。好的教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組成固定的學(xué)習(xí)小組，布置問題讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論練習(xí)，有助于讓每個(gè)學(xué)生都開口說話，平時(shí)性格內(nèi)向膽小的學(xué)生可能在老師面前不敢開口說話，即使會(huì)的問題也由于緊張而不敢回答，但是在小組內(nèi)面對(duì)的不是老師，而是平時(shí)一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，因此學(xué)生會(huì)比平時(shí)放得開，把平時(shí)想說又不敢說的表達(dá)出來，不僅練習(xí)了英語口語，同時(shí)也提高了口語表達(dá)能力，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，教師還要觀察小組的討論情況，對(duì)有問題的情況要進(jìn)行指導(dǎo)，而且，在這個(gè)過程中學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.結(jié)語教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)