新世紀(jì)以來我國高職教育研究熱點及演變分析

1、    新世紀(jì)以來我國高職教育研究熱點及演變分析    高職教育是我國教育版圖中的重要一塊，其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是進入新世紀(jì)之后，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和經(jīng)濟法扎模式的轉(zhuǎn)變，社會對于技能型人才的需求量越來越大。因此，本文以新世紀(jì)以來（2000年-2012年）12年間研究高職教育的文章為樣本，分析了我國新世紀(jì)以來高職教育研究的熱點及變化，為我國高職教育學(xué)者追蹤研究熱點動態(tài)，把握學(xué)科結(jié)構(gòu)奠定科學(xué)客觀的理論基礎(chǔ)繪制，進而對未來我國高等職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)提出有益的建議。1 研究對象及方法1.1研究對象本文的研究樣本來源

2、于cssci，通過“高職教育、高等職業(yè)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)”等相關(guān)關(guān)鍵詞的檢索策略設(shè)置，并限制了檢索的時間期間為2000年-2012年，通過檢索獲得數(shù)據(jù)44035，筆者選用其中的855條作為本文的研究樣本。1.2研究方法本文通過詞頻分析法、知識圖譜法等方法的綜合使用，對新世紀(jì)以來12年我國高職教育的研究文獻進行了量化的分析和可視化的熱點識別。第一，詞頻分析法。該方法主要是通過一個某領(lǐng)域相關(guān)的關(guān)鍵詞在特定時期內(nèi)出現(xiàn)的頻率的變化趨勢，來預(yù)測該領(lǐng)域的研究熱點變化趨勢。第二，知識圖譜法。在知識熱點的可視化分析方面，國內(nèi)目前比較通用的方法是使用軟件citespace。本文中筆者使用cites

3、pace3.0.r5對研究樣本中的數(shù)據(jù)進行了分析，從而統(tǒng)計出了高職教育的研究熱點和演變。2 文獻詞頻分析2.1文獻發(fā)布年份統(tǒng)計通過文獻發(fā)布年份的統(tǒng)計，可以一目了然的看出我國近12年高職教育的研究成果發(fā)布量。如下圖1所示：圖1 樣本文獻發(fā)布年份統(tǒng)計從圖1可知，我國高職教育的研究文獻從2000年至今基本呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的態(tài)勢（由于2014年文獻上傳延遲等原因出現(xiàn)了大幅下降，不具代表性）。2.2 高職教育的研究者及其影響力分析隨著高職教育研究熱度的增加，其研究群體的隊伍規(guī)模也不斷擴大，據(jù)統(tǒng)計，新世紀(jì)以來15年間先后有3918名研究者參與了高職教育的研究工作并且在入選cssci的期刊中發(fā)表了自己的研究成果

4、，每位研究者發(fā)表了1.2篇左右，可以看出我國高職教育的研究工作具有良好的人才基礎(chǔ)。在這些研究者中，有不少研究者具有較大的影響力，筆者從發(fā)表文獻的數(shù)量和被引用文獻的數(shù)量兩個方面對其進行研究。從發(fā)表文獻數(shù)量來看，如表1所示，關(guān)于高職教育的研究有一批長期穩(wěn)定的研究者，發(fā)表文獻前10名的研究者其研究發(fā)表文獻的時間跨度最短的也有7年，其中排名第一的周建松長期專注于高職教育的研究，15年間先后發(fā)表了研究文獻49篇，研究內(nèi)容涵蓋了高職教育的幾乎所有領(lǐng)域。表1 2000年至2014年cssci期刊發(fā)表高職教育研究文獻數(shù)量前10名序號 作者 篇數(shù) 序號 作者 篇數(shù)1 周建松 49 6 吳建設(shè) 122 丁金昌 2

5、5 7 馬樹超 103 丁繼安 15 8 王成方 84 李建求 15 9 劉蘭明 75 郭福春 14 10 張輝 7從被引文獻的次數(shù)可以看出文獻的質(zhì)量和價值，很大程度上體現(xiàn)了研究者對高職教育研究領(lǐng)域的貢獻。如表2所示，馬樹超雖然發(fā)表的文獻數(shù)量只有10篇，但是其被引用次數(shù)卻高達42次，位居榜首，說明其研究質(zhì)量得到了業(yè)界的高度認(rèn)同，影響力最大。此外，丁金昌不但發(fā)文數(shù)量以25篇位居第二名，而且被引用次數(shù)也以32次名列第三，說明其不但高產(chǎn)，而且其研究成果質(zhì)量高、貢獻大。除以上兩人以外，發(fā)文篇數(shù)位居前十的作者的被引用次數(shù)都沒有進入前十，說明這些作者的學(xué)術(shù)貢獻有限，影響力還不夠廣泛和深遠。表2 2000年

6、至2014年研究文獻被引用的次數(shù)前十名作者序號 作者 篇數(shù) 序號 作者 篇數(shù)1 馬樹超 42 6 王明輪 252 姜大源 38 7 石偉平 223 丁金昌 32 8 黃克孝 214 徐國慶 29 9 王前新 185 陳解放 28 10 黃亞妮 172.3 高職教育的研究者機構(gòu)分布分析為了分析高職教育研究的地域和行業(yè)分布情況，筆者對高職教育研究者的所在機構(gòu)進行了統(tǒng)計和分析，對有多個作者的以第一作者所在機構(gòu)進行統(tǒng)計。從行業(yè)角度看，研究者主要來源于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和高等教育研究所，來自這些機構(gòu)的研究者發(fā)表的文獻達到了4524篇，占據(jù)了全部樣本的96.5%。從地域分布看，排在前五的省份分

7、別是浙江、江蘇、廣東、山東和福建，這與這些地區(qū)高職院校數(shù)量眾多和這些地區(qū)的職業(yè)用工需求較大密切相關(guān)。3 研究熱點及其演進分析新世紀(jì)以來，關(guān)于高等職業(yè)教育的研究內(nèi)容十分廣泛，從招生、教學(xué)到就業(yè)，從辦學(xué)主體、師資力量到政府政策，幾乎涵蓋了高職教育的方方面面，為了便于研究，筆者將使用citespace對本文研究樣本進行知識圖譜分析，從而確定研究熱點，并定性分析其演變趨勢。3.1研究熱點知識圖譜分析本文將使用citespace信息可視化分析軟件，對855條樣本數(shù)據(jù)進行關(guān)鍵詞聚類分析，從而找出研究熱點。在軟件設(shè)置時，通過選擇年份2000-2014可以劃定研究區(qū)間，然后設(shè)置研究類別為關(guān)鍵詞。統(tǒng)計信息可視化

8、之后，進行自動聚類，可以得出（如圖2）熱點關(guān)鍵詞，即研究熱點。圖2 研究關(guān)鍵詞聚類圖譜圖2中，橙色圓形代表的就是關(guān)鍵詞在2000至2014年間出現(xiàn)的頻率，出現(xiàn)次數(shù)越多則橙色圓形越大。筆者查看了其中最大的三個聚類的引文增長趨勢線。其中出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞就是“人才培養(yǎng)”，其引文激增分析圖（如圖3）中的趨勢線與樣本文獻發(fā)布年份統(tǒng)計圖（圖1）中的趨勢線一致。 圖3 關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”的出現(xiàn)頻率統(tǒng)計趨勢圖略小于“人才培養(yǎng)”聚類的則是“校企合作”這一關(guān)鍵詞，緊隨其后的就是“專業(yè)建設(shè)”這一關(guān)鍵詞。從“專業(yè)建設(shè)”關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率統(tǒng)計趨勢圖（圖4）可以看出，專業(yè)建設(shè)這一研究課題，呈現(xiàn)出“大小年”的明顯變化，基本是一

9、年多一年少的變化。但是從05年開始至今則明顯趨于平穩(wěn)。圖4 “專業(yè)建設(shè)”關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率統(tǒng)計趨勢圖3.2 趨熱研究方向的具體分析在前文的知識圖譜分析中，筆者發(fā)現(xiàn)“人才培養(yǎng)”、“校企合作”時出現(xiàn)頻率最高的兩個詞，并且“人才培養(yǎng)”呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，而“校企合作”則比較平穩(wěn)。這兩個關(guān)鍵詞涵蓋了高職教育本身及其方方面面，這一特點決定了這兩個方面的問題一直是理論和實踐中最為關(guān)注的問題。除此之外，出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞是“專業(yè)建設(shè)”，這與新世紀(jì)以來高職教育的發(fā)展密切相關(guān)，一定程度上也說明了高職教育的研究務(wù)實性不斷增強，注重從實際問題出發(fā)，以解決問題為主要目標(biāo)。3.3 趨冷研究方向的具體分析新世紀(jì)以來，在高

10、職教育的研究中，師資隊伍和辦學(xué)模式的關(guān)注度逐漸下降，并且僅有三個高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)，說明研究的范圍也不寬，研究面比較狹窄。這一點應(yīng)當(dāng)引起高職研究者的高度重視，因為師資力量是高職學(xué)校最重要的軟實力之一，是教學(xué)成果的直接創(chuàng)造者，如果師資隊伍的素質(zhì)不能得到有效提高，那么創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富教學(xué)內(nèi)容等工作也將因為沒有良好的載體而難以達到目的。同樣，從我國高職教育的實際情況來看，辦學(xué)模式還存在不少問題，還有很大的改進空間，但是關(guān)于辦學(xué)模式的研究僅僅極限在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色等方面，研究視野還不夠開闊，研究數(shù)量和質(zhì)量也有待提高。4 總結(jié)和展望綜上所述，新世紀(jì)以來我國的高職教育研究伴隨著高職教育的快速發(fā)展取得了很大的成績，研究面不斷拓寬，研究文獻的數(shù)量不斷增加，研究文獻的質(zhì)量也有所提高，為我國的高職教育發(fā)展貢獻了積極的力量。但是還有一些問題也應(yīng)當(dāng)引起高度重視：一是2012年以來高職教育的研究呈現(xiàn)下降趨勢，研究文獻的數(shù)量正在快速減少；二是核心專家的數(shù)量不多，發(fā)表研究文獻數(shù)量和被引用文獻次數(shù)都很高的專家學(xué)者還很少；三是從研究方向來看，在師資隊伍和辦學(xué)模式方面的研究還不夠深入，研究的關(guān)注度還不夠高，亟需進一步加強。參考文獻：1邱均平，溫芳芳.近五年來圖書情報學(xué)研究熱點與前沿的可視化分析j.中國圖書館學(xué)報，2011，（2）：51-60.2lotkaa j.the freque