關(guān)于《信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究》的研究報(bào)告

1、.關(guān)于信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究的研究報(bào)告修水縣第一中學(xué) 吳干文一、課題提出生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成源于實(shí)驗(yàn)而其發(fā)展則更依賴于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對于鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力具有重要意義。通過實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)造、動手等能力有著重要作用，而且通過實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更重要的是能夠使學(xué)生理解并掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物不可或缺的組成部分，它對于學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的知識，了解知識的發(fā)生過程，鍛煉學(xué)生動手操作能力等方面具有無可替代的作用。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，會有很多客觀的因素影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比

2、如有的實(shí)驗(yàn)耗時而緩慢，在課堂上無法完成；有的實(shí)驗(yàn)過程太快，只能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而無法觀察到中間的過程；有的因場景太大或有危險(xiǎn)性而無法進(jìn)行，所有這些制約了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開展，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。隨著現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，作為生物學(xué)內(nèi)容之一的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也勢在必行。我們將把信息技術(shù)引入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過研究、探討它在教學(xué)中的應(yīng)用，尋求一條提高生物實(shí)驗(yàn)效果的有效途徑。合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。從而提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力、正確觀察和判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神

3、。二、課題研究意義1、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教育改革的需要生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是情景與協(xié)作，重視的是直觀和操作，提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)課堂，能很好地解決了時空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動性等諸多方面的困難，使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個真實(shí)情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過信息技術(shù)，不僅能化靜為動，動感知識的形成；還能化遠(yuǎn)為近，親近知識的形成；并且可以化快為慢，定格知識的形成。2、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育的主要目標(biāo)要求之一是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)其核心仍停留在基礎(chǔ)知

4、識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)上，追求反復(fù)記憶和重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，不能完全適應(yīng)當(dāng)今以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的需要。面向素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育改革以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以從三個方面概括：信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素；信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)的革命；教育信息化是中國教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路?？梢娫谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)是符合素質(zhì)教育要求的。3、信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，發(fā)揮著重要的作用高中生物的教學(xué)內(nèi)容有一些抽象的概念比較難于理解，可以通過實(shí)驗(yàn)對一些抽象的知識進(jìn)行了解，但有些實(shí)驗(yàn)受條件的局限性，使得有些較為抽象的實(shí)驗(yàn)步驟還是不能有利于學(xué)生的理解，這樣就容易阻礙學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知

5、識的理解。如果我們結(jié)合多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)來講這些較為抽象的知識，學(xué)生就很容易理解和掌握有關(guān)知識。還可以通過播放實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識并正確、規(guī)范的使用，在以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，能夠獨(dú)立、高質(zhì)量地完成各個實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效益。4、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)空間，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間。我們在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中，有些實(shí)驗(yàn)發(fā)生得太快，以至于我們還沒有反應(yīng)過來，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束；而有些實(shí)驗(yàn)過程又需要很長的時間，但在

6、這段時間當(dāng)中，我們只能等待，如果我們采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)需要，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的時間，而且不會對實(shí)驗(yàn)的說明及結(jié)果產(chǎn)生影響。從這幾個大的內(nèi)容上細(xì)致分析，基礎(chǔ)教育改革應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。三、課題研究理論依據(jù)1、行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義理論又稱刺激反應(yīng)(SR)理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化。在行為主義教育理論體系中，教師的職責(zé)是設(shè)置情境，誘發(fā)達(dá)到教育目的所要求的行為，并且制止有悖于教育目的實(shí)現(xiàn)的行為。教師是教學(xué)的組織者

7、，環(huán)境的控制者，由他們創(chuàng)造情境，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。信息技術(shù)與高中生物教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容是要觀察在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生行為的變化，因此選擇行為主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論支持。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20世紀(jì)70年來，建構(gòu)主義思想得到重視并有了迅速的發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為:人的認(rèn)知發(fā)展主要可以歸結(jié)為“行為模式的重建”，是生物因素起著重要的作用。認(rèn)知的發(fā)展事實(shí)上就是“社會經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化”， 指明了社會環(huán)境在認(rèn)知發(fā)展過程中的重要作用，突出了“內(nèi)化”概念的重要地位，并且他還深入地研究了認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處的社會文化歷史背景作用，以及“活動”和“社會交往”在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用，提出了

8、“智力最近發(fā)展區(qū)”這一重要概念，維果茨基的思想對建構(gòu)主義的發(fā)展起到極大的推動作用。在皮亞杰的上述論的基礎(chǔ)上，科爾伯格在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究;斯騰伯格和卡茨等人則強(qiáng)調(diào)了個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認(rèn)真的探索?，F(xiàn)代建構(gòu)主義主要是在整合了皮亞杰、維果茨基等認(rèn)知主義理論的核心思想，借鑒哲學(xué)的成果，并且在總結(jié)美國60年代以來各種教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建發(fā)展起來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要

9、求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個對信息的接受和使用的信息加工過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是一個主動地接受信息和創(chuàng)造性的思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識表征的方式的重要性，一種良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比獲得零散知識更重要；關(guān)

10、注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇、記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學(xué)習(xí)方法上，主張給學(xué)生以最充分的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些思想影響著信息技術(shù)支持下的作業(yè)方式創(chuàng)建，也正是新課標(biāo)關(guān)于“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的思想體現(xiàn)。四、課題研究目標(biāo)本課題組由我校信息技術(shù)中心與生物教研組聯(lián)合開展研究。力爭為我校生物教學(xué)服務(wù)

11、，營造良好的研究氛圍，切實(shí)提高我校的生物教學(xué)水平服務(wù)。結(jié)合自身實(shí)際，制訂本課題的研究目標(biāo)，內(nèi)容如下：1、整合信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索、匯聚成校本資源庫，發(fā)揮資源共建共享功能；2、提升本校生物教師信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展；3、以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)為突破口，推動本學(xué)科其他教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科教學(xué)信息化教學(xué)，提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索興趣，以及堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，樹立振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。五、課題研究內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容是，首先對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)象分析，國內(nèi)的信息技術(shù)在各科已經(jīng)普遍運(yùn)用，

12、但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)極少，所以本課題將在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐研究，探討信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，及其對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，具體研究內(nèi)容主要分為以后三方面：1、探討、匯聚信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的案例；2、研究信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合策略等；3、探索信息技術(shù)環(huán)境下生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式等。六、課題研究方法本課題研究，遵循理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路，并以其為主要原則，以教育實(shí)驗(yàn)法為主要研究策略，以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為載體的研究進(jìn)程。1、文獻(xiàn)法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與本課題相關(guān)的信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，在分

13、析、比較和篩選的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、調(diào)查法：采用問卷、訪談、測評、統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行現(xiàn)狀與效果的調(diào)查，研究不同教學(xué)環(huán)境下學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)效果。3、教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)性的教育實(shí)踐活動，又是教育性的實(shí)驗(yàn)研究活動，是實(shí)驗(yàn)性和教育性的統(tǒng)一。4、行動研究法：是在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。（1）在研究前，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源，提出研究問題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（2）在研究中，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，在實(shí)證中要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，對某些不合理的內(nèi)容和環(huán)節(jié)及時進(jìn)行反思、修改、調(diào)整。（3）在研究后，教師要聽取學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與課題研究組的其他教師進(jìn)行交流和

14、研討，最后寫出研究總結(jié)。本課題采用輪組實(shí)驗(yàn)，通過在特定的班輪流采用不同的教學(xué)方法，研究信息技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響和作用。七、研究的思路本課題采用輪組實(shí)驗(yàn)研究方法，在我校選擇高一、高二兩個年級各2個班作為研究對象，研究時間為三個學(xué)期。實(shí)驗(yàn)所使用的材料：生物實(shí)驗(yàn)課件、生物實(shí)驗(yàn)多媒體資料、學(xué)習(xí)資料（可以到網(wǎng)上下載），問卷（自編），測試試題。在四個班的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先后作為實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)因素（信息技術(shù)環(huán)境下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)）施加于兩個情況基本相同的班級的其中一個，其他條件不變，然后比較實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的效果（學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的加強(qiáng)，學(xué)生實(shí)

15、驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高）。通過前測和后測，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法研究時收集到的資料以文字和數(shù)字形式，總體分析，文字形式的進(jìn)行定性研究，數(shù)字形式的進(jìn)行定量研究。八、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2013年4月至2013年8月）課題組深入實(shí)際調(diào)查研究，掌握第一手資料；研究課題的總體方向，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定具體研究方案；進(jìn)行課題研究可形性分析，完成課題申報(bào)立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備工作。2、研究階段（2013年11月至2015年3月）收集我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種信息，及時對收集的信息進(jìn)行處理。組織實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)驗(yàn)研究工作，按預(yù)定的設(shè)計(jì)日程進(jìn)行工作，開展課題的研究；對課題研究過程中所獲得的資料進(jìn)行分析與整理，并在研究作進(jìn)一

16、步的修正與完善；對課題組課題研究進(jìn)行階段性評估，形成初步的研究成果。3、總結(jié)階段（2015年3月至2015年8月）課題組各實(shí)驗(yàn)研究人員形成結(jié)題報(bào)告并上交課題負(fù)責(zé)人，比較整理優(yōu)秀成果，物化優(yōu)秀成果，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（2015年4月）；評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；成果整理、推廣，資料歸檔，最終寫入課題終結(jié)性報(bào)告（2015年4月至2015年5月）；申請結(jié)題（2015年6月至2015年8月）。九、階段性研究主要過程：1、成立課題研究的組織：課題研究聘請修水縣教研室資深教研員何千軍主任主任、王劍副主任和省特級教師胡勇健校長為課題研究顧問，同時建立了課題研究組織機(jī)構(gòu)。成立了以周紅元校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

17、，對課題研究工作實(shí)施全程管理。成立了以冷文思主任為組長的課題管理小組，對對課題研究工作全程指導(dǎo)。成立了以吳干文為組長的課題組，對課題進(jìn)行專題研究。2.精選人員隊(duì)伍：課題研究指導(dǎo)專家：何千軍 修水縣教研室主任王 劍 修水縣教研室副主任胡勇健 修水縣散原中學(xué)校長 省特級教師領(lǐng)導(dǎo)組：組 長：周紅元(副校長)副組長：冷文思、吳干文、樊洪波、黃海峰課題管理小組：組 長：冷文思副組長：吳干文、樊洪波、課題組：課題負(fù)責(zé)人：吳干文課題團(tuán)隊(duì)主要成員：黃海峰、盧 明、李海燕3. 落實(shí)經(jīng)費(fèi)：學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，立項(xiàng)200元，開題1000元，學(xué)習(xí)交流3500元，中期評估200元，結(jié)題700元，其它個人自費(fèi)（400元）。訂閱

18、相關(guān)書籍，聘請專家指導(dǎo)講座，外出交流學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校在2013年春季教學(xué)軟件征訂中，耗資1.6萬元征訂康德科技有限公司開發(fā)的中學(xué)生物仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套，安裝在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓第三微機(jī)室，且于2013年9月25日安裝調(diào)試成功，建立修水縣教育史上第一個數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室。探究實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了必要的探究工具，是課程改革非常重要的組成部分，也是進(jìn)一步深化改革，切實(shí)提高生物教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引，有實(shí)驗(yàn)室“硬件”的支持，保證了中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)模式邁入數(shù)字化信息技術(shù)化，真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究實(shí)驗(yàn)室使實(shí)驗(yàn)過

19、程的智能化，一體化，圖象化，趣味化，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時更加簡單易懂，有更多的時間分析實(shí)驗(yàn)過程和理解實(shí)驗(yàn)原理，大大提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生的參與度，既有利于學(xué)生基本知識技能的形成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和精神，是提高學(xué)習(xí)有效性的最佳途徑。4.開展各項(xiàng)研究活動：. 2013年11月6日至7日課題組負(fù)責(zé)人吳干文老師參加江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究“十二五”立項(xiàng)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)習(xí)和交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，在專家的指導(dǎo)下，修改了課題研究方案，學(xué)校聘請修水縣教研室資深教研員何千軍主任主任、王劍副主任和省特級

20、教師胡勇健校長為課題研究顧問，在2013年12月13日星期五在修水一中階梯教室舉行開題儀式，由課題研究指導(dǎo)專家縣教研室何千軍主任和散原中學(xué)校長、特級教師胡勇健老師指導(dǎo)和審定實(shí)驗(yàn)研究方案，指導(dǎo)教師制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期檢測和開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，探索信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型課例，初步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并針對研究中的問題及時調(diào)整和改進(jìn)研究的方案、計(jì)劃。：為課題研究的順利進(jìn)行，聘請校信息技術(shù)中心教師為生物教研組的組織兩個培訓(xùn)：多媒體教學(xué)內(nèi)容及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室使用的培訓(xùn)，提高教師自主開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體課件、引導(dǎo)學(xué)生探究的能力；組織網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)的培訓(xùn)，使教師能更好地利用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。積極派老師

21、參加省、市各級組織的各類課題研究活動，為學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展作好保障。：確定明確的的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，抓好備課、上課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的研討意識，提高研究能力。備課中主要確定如何利用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，找準(zhǔn)信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最佳作用點(diǎn)和作用時機(jī)，盡可能在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。：根據(jù)各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，確定研究內(nèi)容和研究主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究，開展一課二評一總教研教研活動，2013-2014學(xué)年度上學(xué)期共上了5節(jié)研究探討課或示范課，實(shí)驗(yàn)課的形式以探究性學(xué)習(xí)為主線，并全部記錄以便進(jìn)行后期的點(diǎn)評和借鑒。多媒體課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。：教師引?dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用信

22、息技術(shù)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。構(gòu)建良好的信息利用環(huán)境，提高生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性。：為主要的研究實(shí)施階段。實(shí)驗(yàn)班：在生物課上，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量多的利用課件、探究室、網(wǎng)絡(luò)等。對照班：按課堂傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，只按照教材要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不使用多媒體信息技術(shù)支持。為了更能說明問題，兩個月后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班的對調(diào)，讓實(shí)驗(yàn)班轉(zhuǎn)換為對照班。：測試分析過程，在每次實(shí)驗(yàn)后通過實(shí)驗(yàn)知識和操作技能的練習(xí)測試、實(shí)驗(yàn)技能的操作演示等進(jìn)行測試統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。十、課題的中期研究成果在課題組全體成員的努力下，經(jīng)

23、過近一年的研究實(shí)踐，課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了較好的成果，主要表現(xiàn)在：、變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”這種教學(xué)過程真正成了學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生一種通過探索得以發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)是自己的需求，是一種學(xué)習(xí)樂趣。、變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程是在教師的精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行的，這種設(shè)計(jì)遵循從感性到理性認(rèn)識的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、探索研究、討論辨析、鞏固練習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，鍛煉了教師駕馭教學(xué)的能力。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力明顯提高，教學(xué)的理念得到不斷更新。、變“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、合作能力等，從而開發(fā)了智力。同時，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)。、教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升教學(xué)成績傳捷報(bào)，在13-14學(xué)年度上學(xué)期第二、三次段考中，高二年級四個課題實(shí)驗(yàn)班級生物平均分比其他班級高出10.7分?？v向?qū)Ρ瘸煽兲嵘却?；、課題組積累了大量的高中生物教學(xué)用的課件，建立了一個較好的教學(xué)素材庫，為以后的發(fā)展