2022年2022年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《看圖找關(guān)系》精品教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)看圖找關(guān)系設(shè)計(jì)理念本課以同學(xué)可連續(xù)進(jìn)展的眼光來(lái)注視數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué), 用情境和方法兩條主線貫穿課的始終, 既落實(shí)三維目標(biāo),亦提高人文素養(yǎng)；在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,既留意樂(lè)學(xué)氛圍,又講求課堂實(shí)效,既留意師生互動(dòng),又留意生生互 動(dòng),讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都能得到進(jìn)展；教學(xué)內(nèi)容北師大版（數(shù)學(xué)）五年級(jí)上冊(cè)第6162 頁(yè)；學(xué)情與教材分析本課內(nèi)容為 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容,為在同學(xué)已學(xué)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖.確定位置等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；盡管這樣,在看圖過(guò)程中,同學(xué)更多的仍為憑感覺說(shuō)出加速. 減速等變化情形, 而很少?gòu)膬蓚€(gè)角度 （橫軸和縱軸） 來(lái)熟

2、悉點(diǎn),從兩個(gè)角度來(lái)分析線的變化；這樣的熟悉不僅較膚淺而且片面,因此在教學(xué)中,老師要著力引導(dǎo)同學(xué)把握看圖的方法,學(xué)會(huì)從不同角度獵取信息, 并結(jié)合詳細(xì)情境描述大事或行為；教學(xué)目標(biāo)1. 能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獵取信息,體會(huì)圖表的直觀性；2. 結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境, 學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,提高同學(xué)的觀看分析能力；3. 明白圖表在生活中的應(yīng)用, 能看懂用圖來(lái)描述的大事或行為,體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔.明白的特點(diǎn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)能從圖表中獵取信息,能看懂用圖來(lái)描述的大事或行為；教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)能從橫軸和縱軸兩個(gè)角度獵取點(diǎn)的信息,分析線表示的變化；教學(xué)過(guò)程一.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1. 通過(guò)談

3、話,使同學(xué)置身于抗震救災(zāi)的學(xué)習(xí)情境之中；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2. 通過(guò)聽錄音,讓同學(xué)感受某部隊(duì)開車前往救援時(shí),汽車的行駛情形；3. 讓同學(xué)用自己的方式再現(xiàn)汽車的行駛過(guò)程；4. 依據(jù)同學(xué)的發(fā)言適時(shí)引出主題圖；【設(shè)計(jì)意圖：入課伊始,借助汽車行駛的聲音快速喚起同學(xué)相關(guān)的生活體會(huì)；并通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)抽象出圖,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；】二.組織探究,構(gòu)建認(rèn)知1. 初步明白圖中的信息；師：從圖中你明白到哪些信息？2. 結(jié)合橫軸.縱軸熟悉點(diǎn)；師：一起來(lái)看看b 點(diǎn),你能獲得什么信息？師： b 點(diǎn)會(huì)看了,那 a 點(diǎn)呢？汽車從部隊(duì)到救援地點(diǎn)的行駛情形【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看b 點(diǎn),使

4、同學(xué)體會(huì)到,觀看角度不同,獲得的信息也不同； 當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)從橫. 縱兩個(gè)角度來(lái)熟悉一個(gè)點(diǎn)后,老師快速地拋出 a點(diǎn)讓同學(xué)描述,既鞏固了觀看方法,也提高了同學(xué)已有的認(rèn)知水平,由于 原點(diǎn)的熟悉要比b 點(diǎn)難得多；】3. 結(jié)合橫.縱軸分析線表示的變化情形；師：從 a 點(diǎn)到 b 點(diǎn)的這條線,你又能得到什么信息？師： b 點(diǎn)到 c 點(diǎn)的這一段呢？ cd這一段呢？【設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)能夠從兩個(gè)角度觀看點(diǎn)之后,老師引導(dǎo)他們連續(xù)運(yùn)用這樣的方法懂得線；這樣步步深化的教學(xué)流程,一方面看圖才能得到鞏固和加強(qiáng),；另一方面觀看和分析才能得到了提高；】4. 結(jié)合圖描述汽車的行駛情形；小組溝通；全班溝通；三.歸納小結(jié),提煉方法精品

5、學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：汽車的行駛過(guò)程, 大家用語(yǔ)言描述得很好, 剛才仍用各種方式表現(xiàn)過(guò)；和圖相比,你更喜愛哪種方式？為什么？師：拿到一幅圖,要怎樣看圖找關(guān)系？揭示課題；【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)受了初步感知詳細(xì)分析整體描述“的過(guò)程后,適度 地引導(dǎo)同學(xué)小結(jié), 完善同學(xué)的看圖方法, 為拓展延長(zhǎng)供應(yīng)了才能和方法的保證； 】三.練習(xí)運(yùn)用,拓展延長(zhǎng)1. 較復(fù)雜的速度與時(shí)間的關(guān)系；同樣開車前往救援,另一輛車的行駛過(guò)程如下：讓同學(xué)大致描述一下汽車的行駛過(guò)程；【設(shè)計(jì)意圖：圖復(fù)雜了,詳細(xì)的數(shù)字沒(méi)有了,只要依據(jù)肯定的方法去看圖,就一樣能看得懂,描述得清晰； 】2. 距離與時(shí)間的關(guān)系；由于道路受阻,汽車

6、不得不停下；停車后,隊(duì)員們分成甲乙兩個(gè)小隊(duì),一起 沖出車門,奔向倒塌的廢墟中；甲隊(duì)到那兒立刻抬起一位傷員,跑回車上；乙隊(duì) 就在廢墟中搬開倒塌物,救出一位被困的傷員后,再抬著他跑回車上；下面的兩幅圖分別描述的為誰(shuí)的行為；為什么.【學(xué)情預(yù)設(shè)： 這兩幅都為距離圖, 不少同學(xué)仍將思維定格在速度圖中,認(rèn)為向上的斜線表示越跑越快,向下的斜線表示越跑越慢；如何打破同學(xué)的思維定勢(shì)？我想到了“演一演“的方法；通過(guò)讀題內(nèi)化題中的信息,通過(guò)表演外顯對(duì)信息精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的懂得；再結(jié)合文字與表演分析圖,使同學(xué)將看距離圖的方法納入已有的體會(huì)中；】3. 時(shí)間與樓層之間的關(guān)系；假如有一天, 災(zāi)

7、難真的來(lái)到我們身邊,又假如你這所學(xué)校的校長(zhǎng)；當(dāng)你敏捷地感覺到這一情形時(shí), 你將怎樣疏散正在各樓層上課的師生？這種方法有什么優(yōu)勢(shì)？4. 心情與時(shí)間的關(guān)系圖；師：和同學(xué)們相處的這節(jié)課,老師的心情有什么變化,你們知道嗎？設(shè)計(jì)思路本課至始至終將同學(xué)置于 “抗震救災(zāi)”的生活背景之中,讓同學(xué)在情境中自己發(fā)覺問(wèn)題, 提出問(wèn)題, 解決問(wèn)題；在討論探究過(guò)程中, 既關(guān)注同學(xué)的智力因素,又關(guān)注同學(xué)的非智力因素；既留意學(xué)問(wèn)的建構(gòu),又留意方法的引導(dǎo)； 每道題的出現(xiàn),既賜予數(shù)學(xué)內(nèi)涵,又賜予人文的內(nèi)涵；力求解決以下幾個(gè)問(wèn)題：一.如何完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？本課教材同時(shí)出現(xiàn)了時(shí)間與距離的關(guān)系圖（簡(jiǎn)稱距離圖） 和時(shí)間與速度的關(guān)系圖

8、（簡(jiǎn)稱速度圖） ；兩種圖的差異很大,如：同樣向上的斜線,在距離圖中表示距離越來(lái)越遠(yuǎn)而在速度圖中表示加速；橫線在距離圖中表示停止, 而在速度圖中表示勻速前進(jìn)；下斜線在距離圖中表示返回,而在速度圖中表示減速；從學(xué)問(wèn)的角度看,這樣的編排好像不利于同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn),由于兩種圖既不好同化,亦不好順應(yīng)；經(jīng)過(guò)反復(fù)解讀教材,我豁然開朗：教材編排為合理的！在本課教學(xué)中,要跳出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的束縛,立足觀看方法的引導(dǎo),真正做到授之以“漁”；讓同學(xué)始終從兩個(gè)角度（橫軸和縱軸）來(lái)熟悉點(diǎn),分析線表示的變化；并將看圖的方法以精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載板書的方式躍然于黑板之上,讓它深化同學(xué)的心靈深處； 假如同學(xué)切實(shí)擁有了這把看圖的“金鑰匙” ；何懼不會(huì)看圖？二.數(shù)學(xué)課能賜予同學(xué)什么？數(shù)學(xué)課賜予同學(xué)的不僅為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身,更重要的為賜予同學(xué)數(shù)學(xué)的思想方 法；本課仍試圖打開另一扇窗：數(shù)學(xué)課不僅能培育同學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能,仍能培育同學(xué)解決生活問(wèn)題的才能；因此,本課將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入抗震救災(zāi)的背景,不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的目標(biāo),更讓同學(xué)從各方面提升自己的素養(yǎng)；如：即使為前去救援,也得留意行車安全,有了這樣的意識(shí),同學(xué)仍會(huì)違反交通規(guī)