小學綜合組質(zhì)量分析.說課材料

1、資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除20152016 學年第二學期英語組期末質(zhì)量分析新華小學綜合組本次的期末考試，有教委教研室統(tǒng)一組織，統(tǒng)一命題，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，三、四年級著重于基礎知識的考察，考查點來源于課本。難度適中。五、六年級除了考察基礎知識以外，還考察了知識的實際運用能力。這次考試從詞的音、義、形，再由詞到句，到語音、詞匯、短文、從理解、認讀到寫作等方面全面考察學生的基礎知識掌握情況，比較科學地考察了學生是否能在生活化的語境中正確使用英語的能力。其它綜合科也都以基礎知識為主檢測學生。一、試卷情況：試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方

2、面，符合大綱要求，學生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學生的基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的綜合運用能力，基本能對學生的聽、讀、寫水平做出比較客觀的評價。試題形式靈活多樣，有層次性。我校統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷標準，考試組織良好。尤其六年級有武安統(tǒng)一組織，統(tǒng)一閱卷。其考試質(zhì)量是評價小學各年級英語學科學習的重要標準，而其它年級由劃歸辦統(tǒng)一安排考試，它的評價結(jié)果讓教師與學生進行教學與學習反思。為下學期的工作提供參考與依據(jù)，從而注重課堂學習過程的目標落實。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除考試質(zhì)量情況如下：學參及年生考優(yōu)秀格優(yōu)秀率及格率平均分級人人人數(shù)人數(shù)數(shù)數(shù)90.

3、47三16816810461.9%15283.6%99.3515%15588.3%98.6328%14488.2%六81813644.3%72.8388.659%二、學生試卷分析：1、從三年級學生測試情況看，word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 1）、第一大題，寫字母這道題考查學生對全冊字母的熟悉度。（ 2）、第二大題，分類此題考查學生對單詞掌握情況，答題情況都還好。（ 3）、第三大題，看圖片，選擇合適的單詞重點也是檢測學生對基礎單詞掌握情況。本題較易，總的看學生答的較好。得分率98% 。（ 4）、第四大題補全對話，主要檢

4、測學生對話熟練程度，有一定難度，但此題主要考查課文中的短語或句子，(5) 、第五大題，辨別讀音難度較大，學生失分率較大。(6) 、第六大題，連詞成句。主要檢測學生對句子掌握情況，由于不細心，第一個字母沒大寫，有的標點忘寫以致失分。(7) 、第七大題，照樣子寫句子， 本題主要檢測學生對介詞詞組掌握情況。難度較大學生失分較嚴重，(8) 、找對應答案。由于平時訓練較多，學生答的較好。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(9) 、情景對話，根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確選項。此題考查本冊重要句型的綜合運用能力及理解能力。有一大部分不耐煩的學生還沒好好理解對話，就亂填寫以致失分。(10) 、閱

5、讀短文，難度較大，不過學生做的較好，失分較少。總的來看，學生失分集中在五、六、七題。以后針對該題題型重點訓練。2、從四年級學生測試情況看，本試卷共七部分，現(xiàn)分述如下：（一）、找鄰居 ，是屬于基礎知識，主要考查學生對 26 個字母掌握情況。從卷面上看失分并不是很高。（二）、補全單詞。完全都是平時所熟悉的，但是個別學生眼高手低，扣分很多，這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。（三）、找不同類的單詞。這個題目比較簡單，學生只要記得單詞中文意思就能做對了。這一題失分太多。（四）、為圖片選擇句子，學生做的還可以。（五）、選擇，本題不僅考查學生的理解能力，而且考查了學生正確使用語句的能力。學生完成的

6、還不錯。只有極個別學生第3、10 小題失分較多。（六）、翻譯漢語，本題學生完成的很好。（七）、補全對話，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容， 部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確選出。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（八）、閱讀判斷。本題主要考察學生閱讀理解能力，出現(xiàn)部分失分。最后一道題失分較多。3、 從五年級學生測試情況看，五年級：第六題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。第七題主要考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力。此題失分率不高。失誤較多的是第1.10 小題。第 2 小題

7、學生對表達方位的介詞in 的使用掌握的不是很好。四會詞組另外3 題是三會詞組。只要平時對詞組抓住訓練，也不難得滿分。重在平時的訓練積累。而且學生的基礎知識應該牢牢掌握。第九題是搭配題。本題是考查學生對三會四會句型的掌握。 教師只要教了， 學生基本都會。 這題正確率高達 90% 。第十題改錯題。 3.5 兩題是很簡單的，學生得分很高。 4.6 兩題錯得多。 6 題 是單數(shù) do 應改為 does。第十一題根據(jù)提示用恰當單詞完成句子， 學生都能掌握。極個別后進生還是有點問題。第十二題閱讀短文，分別按要求答題寫小短文。最后一道題是寫作，考察學生的英語綜合能力。從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識

8、與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念不夠牢固；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。4. 從六年級學生測試情況看，筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共九大塊內(nèi)容，分別為：（一）按字典中的順序給單詞排序。此題不難，平時教學中練過此類型。只是學生有的用字母排序，有的用word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除數(shù)字排序。（二）根據(jù)句意、圖片及所給字母，將句子補充完整。此題主要是考察學生對四會單詞和短語的掌握情況。除少數(shù)英語基礎很差

9、的學生丟分嚴重，大部分學生答得很好。（三）根據(jù)所給單詞類別寫一個同類別的單詞。此題比較簡單，答案范圍比較廣，得分率很高。（四）單選，共五道，有一半的題目在期末單元試題上做過，除個別學生外，做的基本較好。（五）給問句找答語，此題出錯的學生不多。（六）按要求完成句子。包含單詞形式轉(zhuǎn)換，語音判斷，連詞成句，回答問題，因此我覺得是本次測試中最難的一道大題，寫錯一個單詞就扣分，所以學生失分常見，成為考試中失分最多的一道大題。（七）情景交際，失分率不高。（八）閱讀短文判斷句子正誤，大部分學生基本能讀懂文章的大體意思然后判斷出錯和對，個別同學失分較高，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，出現(xiàn)判斷錯誤。（

10、九）小作文，鍛煉學生學以致用的能力及書寫的能力，得分較好，因為平時這種過去式的時態(tài)針對性的訓練較多，本次小作文除少數(shù)學生書寫不好，大部分學生完成較好。本次測試在試卷的問題設計上，五、六年級不僅突出了對學生、讀、寫、運用能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。如：筆試題的四、五，六、七、八題等。融英語教學與學生的生活實際，且體現(xiàn)了考查的全面性。學生丟分較多的為選擇題和書面表達。選擇題看似簡單，實際上是針對語言結(jié)構(gòu)與語言功能考查語言知識的掌握。這反映出學生的基礎知識的薄弱影響了語言的綜合運用。另外，學生考試沒有良好的解題習慣。三年級學生沒形成較好的答卷習慣。一部分學生不認真去

11、讀題，不看做題要求，拿過來就做，導致有的題出錯。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在培養(yǎng)學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。如五、六年級最后一題寫短文，要求寫出五、六句話就可以了。對于五、六年級的學生來說，只要具備良好的語言習慣和基本的語法要求，這道題就能勝任。但是有一部分學生綜合能力差，失分較多。三、反思本學期成績在基礎問題上還有欠缺，閱讀理解還有待加強。優(yōu)差生在知識方面也沒有分別對待。今后我們努力更新語言教學觀念，以學生發(fā)展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要提高學生的

12、各種能力，必須在扎實和活用上下功夫。清清楚楚，弄清各種英語小疑點。提高課堂的教學效率，讓學生在有限的40 分鐘學到更多的知識，逐步把40 分鐘的課堂教活教透。鼓勵學生在課外多多獲取更多的英語知識，平時適當拓展一些課外的知識，加強對閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，經(jīng)常性地進行閱讀題型的訓練。提高學生的寫作能力，讓學生能根據(jù)提示，以正確的人稱和語法習慣學會文字的表達運用。理解語言運用規(guī)則做四、今后的努力措施：（一）學校管理方面：（ 1）、加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理。學校專人跟蹤班科各單元成績的狀況與變化，讓領(lǐng)導、教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。（ 2）、學校領(lǐng)導、教學管理人員要加強對課堂教學

13、情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學，提高課堂效益。定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質(zhì)量提高的臺階。（ 3）、切實抓好年段質(zhì)量過關(guān)，克服每學期更換教師，爭取1-2 年級、3-4 年級、 5-6年級小循環(huán)，提高教師責任感。要克服教師不足，導致課時不夠的困難，按照教學進度去成各級各科課程。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵教師的成就感和進取意識。（4）、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促檢查

14、學生的預習、作業(yè)情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）教師個人方面（ 1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設置要符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時批改反饋矯正。（ 2）、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 3）、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。（4）、幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。 如