《伶官傳序》

1、 1 1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。和作者寫作本文給伶人立傳的目的。 2 2、掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特、掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。殊句式。 3 3、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。歷史教訓(xùn)。 4 4、背誦文中重點(diǎn)段落，準(zhǔn)確記憶文中、背誦文中重點(diǎn)段落，準(zhǔn)確記憶文中的名言名句。的名言名句。 教學(xué)目標(biāo)： 歐陽修（歐陽修（10071072），字），字永叔永叔，號，號醉醉翁翁，晚年又號，晚年又號六一居士六一居士，廬陵（今江西省吉，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自

2、學(xué)，安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，出身寒微，由母親親自教學(xué)。宋仁宗天圣八出身寒微，由母親親自教學(xué)。宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，等職，卒謚文忠卒謚文忠。歷史上，他既是著名文學(xué)。歷史上，他既是著名文學(xué)家，又是史學(xué)家、金石家。家，又是史學(xué)家、金石家。作者簡介作者簡介 為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。透徹，抒情委婉。

3、詩、詞也有很高成就。他的他的六一詩話六一詩話開創(chuàng)了開創(chuàng)了“詩話詩話”這一新這一新的體裁。著作有的體裁。著作有新五代史新五代史、歐陽文歐陽文忠公文集忠公文集，又與宋祁等合修，又與宋祁等合修新唐書新唐書。 序作為一種文體，相當(dāng)于今天序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的某些文章的“前言前言”或者編者的或者編者的“按語按語”，它的內(nèi)容，它的內(nèi)容或是提綱契或是提綱契領(lǐng)地評價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著領(lǐng)地評價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由書作文的緣由，以便有助于讀者，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。伶： 樂工，藝人。伶官：樂工作了官。解題解題 寫作背景寫作背景 五代（五代（9

4、07-960)，指唐宋之間的五個(gè)朝，指唐宋之間的五個(gè)朝 代代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了年間，先后換了四姓十四個(gè)國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，四姓十四個(gè)國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，于是被敗政亂國宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，于是被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親亂四起，擁有重兵的

5、伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。用亂箭射死了莊宗。 100多年后，歐陽修就此事發(fā)表了自己的多年后，歐陽修就此事發(fā)表了自己的感慨，寫成了感慨，寫成了新五代史新五代史伶官傳伶官傳。伶官伶官傳傳中，作者對為莊宗所寵幸并為非作歹、敗中，作者對為莊宗所寵幸并為非作歹、敗國亂政的景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭國亂政的景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭撻，撻，揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是本文就是歐陽修為

6、歐陽修為新五代史新五代史伶官傳伶官傳 所作的序言。所作的序言。老李教學(xué)課件：伶官傳序 嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈豈非人事哉！非人事哉！原原莊莊 道理道理 難道難道 人力人力 推究推究宗之宗之所以所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。得天下，與其所以失之者，可以知之矣。 的原因的原因 問問：作者對天下興衰持怎樣的看法？：作者對天下興衰持怎樣的看法？ 答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！分析第一段分析第一段 盛衰之理，雖曰天命盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！豈非人事哉！ 莊宗得天下與失天下莊宗得天下與失天下分析課文1、找出觀點(diǎn)句(論

7、點(diǎn)：)2、依據(jù)（論據(jù))老李教學(xué)課件：伶官傳序 世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告告之之 告訴告訴 曰：曰：“梁，吾仇也梁，吾仇也；燕王，吾所；燕王，吾所立立；契丹與吾約為；契丹與吾約為 判斷句判斷句 統(tǒng)治者的確立或即位統(tǒng)治者的確立或即位 兄弟，而皆背晉兄弟，而皆背晉以以歸梁。歸梁。此三者，吾遺恨也此三者，吾遺恨也。與爾與爾 而而 判斷句判斷句 三矢，爾三矢，爾其其無忘乃父之志。無忘乃父之志?！鼻f宗受而藏之于廟。莊宗受而藏之于廟。 一定，應(yīng)該一定，應(yīng)該 其后用兵，則遣從事以一少牢其后用兵，則遣從事以一少牢告廟告廟，請其矢，請其矢，盛以盛以 （于），介后（于），

8、介后 介后介后 錦囊錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納納之。之。 分析第二段分析第二段分析賞讀1.通過第二段的敘述來看，通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天莊宗之所以得天下下”在于什么？在于什么？答：答：2.晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。話簡單回答。答：答：3.這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？兩段之間這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？兩段之間是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？答：答：“憂勞可以興國憂勞可以興國”。告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。第一段議論，第二段記敘；總分關(guān)系。第一段議論，第二段記敘；總分關(guān)系。

9、 方方其其系系燕父子以燕父子以組組，函函梁君臣之首，入于梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而太廟，還矢先王，而告以成功告以成功，其意氣之，其意氣之盛盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇倉皇東出，未及見賊而東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失當(dāng)當(dāng) 捆綁捆綁 繩索繩索旺盛旺盛匆忙的樣子匆忙的樣子第三段分析第三段分析省略句，介詞短語后置省略句，介詞短語后置用匣子裝著用匣子裝著老李教學(xué)課件：伶官傳

10、序之易歟？之易歟？抑抑本本其成敗之其成敗之跡跡，而皆自于人歟？，而皆自于人歟？書書曰：曰：“滿招損，謙受益。滿招損，謙受益。”憂勞可以憂勞可以興興國，逸豫可以國，逸豫可以亡亡身身，自然之理也。，自然之理也。 或者；或者；探求，考察探求，考察；跡象；跡象使動(dòng)用法使動(dòng)用法老李教學(xué)課件：伶官傳序 故方其故方其壯壯也，也，舉舉天下之豪杰天下之豪杰莫莫能與之爭；及其衰能與之爭；及其衰 強(qiáng)盛強(qiáng)盛 全，所有的全，所有的 沒有人沒有人也，數(shù)十伶人也，數(shù)十伶人困困之，而身死國滅，之，而身死國滅，為天下笑為天下笑。 圍困圍困 被動(dòng)句被動(dòng)句老李教學(xué)課件：伶官傳序1、第三段的主要內(nèi)容是什么？說明了一個(gè)、第三段的主要內(nèi)

11、容是什么？說明了一個(gè)什么道理？什么道理？ 答；本段主要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是答；本段主要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是對對“逸豫可以亡身逸豫可以亡身”的說明。的說明。2.第三段和第二段運(yùn)用了什么論證方法？試第三段和第二段運(yùn)用了什么論證方法？試具體說明。具體說明。 答：正反對比。二段正面敘說，三段反答：正反對比。二段正面敘說，三段反面敘說。面敘說。老李教學(xué)課件：伶官傳序 夫禍患常夫禍患常積積于忽微，而于忽微，而智勇多困于所溺智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也，豈獨(dú)伶人也哉！哉！積聚積聚 （介后）（介后） 被動(dòng)句被動(dòng)句問問：第四段以感嘆結(jié)尾有何作用？：第四段以感嘆結(jié)尾有何作用？答：告誡人們不要走歷史的覆轍，記住答

12、：告誡人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙受滿招損，謙受益益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓(xùn)。的歷史教訓(xùn)。 908908年年（2323歲歲） “與與爾三矢爾三矢” 912912年年（2727歲）歲） “系系燕父子以組燕父子以組” 923923年年（3838歲）歲） “函函梁君臣之首梁君臣之首” 926926年年 （4141歲）歲） “身死國滅，身死國滅，為為天下笑天下笑”得天下得天下 - 15- 15年年-盛盛失天下失天下 - 3- 3年年-衰衰 為為 什什 么？么？盛盛-“-“憂勞可以憂勞可以興興國國”衰衰-“-“逸豫可以逸豫可以亡亡身身” 憂慮辛勞可

13、以憂慮辛勞可以使使國家國家興盛興盛； 安閑享樂可以安閑享樂可以使使自身自身滅亡滅亡。盛盛 衰衰 方其系燕父子以組，函梁君臣之首，方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，其意氣之盛，可謂壯哉可謂壯哉！ 及仇讎已滅，天下已定，一夫及仇讎已滅，天下已定，一夫夜夜呼，呼，亂者四應(yīng)，倉皇亂者四應(yīng)，倉皇東東出，未見賊而士卒出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓誓天斷發(fā)，泣下沾襟，天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也何其衰也！盛盛 衰衰 “方其盛也方其盛也，舉天下之豪杰，舉天下之豪杰，莫莫能與之爭能與之爭?！?

14、“及其衰也及其衰也，數(shù)十伶人困之，而，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，身死國滅，為天下笑為天下笑?！北疚牡恼擖c(diǎn)是什么？本文的論點(diǎn)是什么？ 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？哉？ 國家興盛與衰亡的道理，雖然說國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？是天命，難道不是由于人事嗎？盛衰在于人事盛衰在于人事老李教學(xué)課件：伶官傳序盛衰之理盛衰之理 豈非人事豈非人事（莊宗得失可知）（莊宗得失可知）恪守父命恪守父命仇讎已滅仇讎已滅意氣之盛意氣之盛何其衰也何其衰也得之易得之易守之難守之難成敗皆人成敗皆人滿招損滿招損 謙得益謙得益伶官傳序歐陽修總起提出論題盛衰之理，是天命也是人

15、事分說正面敘說后唐莊宗得天下憂勞可以興國分說反面敘說后唐莊宗失天下逸豫可以亡身啟示做事要居安思危，謹(jǐn)小慎微，防微杜漸小心玩物喪志，不要滿足于表面的虛榮總結(jié)得出論點(diǎn)禍患常積于忽微智勇多困于所溺原原推究、探討推究、探討晉王三矢晉王三矢受遺命受遺命,矢志復(fù)仇矢志復(fù)仇盛盛憂勞興國憂勞興國衰衰寵伶人寵伶人,身死國滅身死國滅逸豫亡身逸豫亡身天命人事人事論證手法分析成敗皆人成敗皆人謙得益謙得益 滿招損滿招損對對比比？！格格言言警警句句滿招損，謙得益滿招損，謙得益憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 作作者者寫寫作作意意圖圖 歐陽修寫

16、歐陽修寫伶官傳伶官傳并冠以短并冠以短序，目的是評述伶官受寵幸而亂政的序，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實(shí)，借事論理，諷諫當(dāng)時(shí)北宋王朝史實(shí)，借事論理，諷諫當(dāng)時(shí)北宋王朝的執(zhí)政者的執(zhí)政者力戒驕奢、居安思危、防微力戒驕奢、居安思危、防微杜漸、勵(lì)精圖治杜漸、勵(lì)精圖治；通過總結(jié)歷史教訓(xùn)，；通過總結(jié)歷史教訓(xùn)，也表達(dá)了作者也表達(dá)了作者憂國憂民憂國憂民的情懷。的情懷。 1、寫作特色、寫作特色清人王符曾、沈德潛評價(jià)伶官傳序，都認(rèn)為關(guān)鍵是“善 用抑揚(yáng)之法”，你能看出文中是怎樣使用這種筆法的嗎？采用采用欲抑先揚(yáng)欲抑先揚(yáng)的手法。的手法。小結(jié) “晉王三矢晉王三矢”故事的敘述，故事的敘述，“一夫夜呼，一夫夜呼， 亂者四應(yīng)亂

17、者四應(yīng)”的概括，的概括，“燕王燕王”與與“契丹契丹”“”“皆背晉皆背晉 以歸梁以歸梁”的事實(shí)，都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。這也是歐陽修的事實(shí)，都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。這也是歐陽修散文創(chuàng)作的特點(diǎn)。散文創(chuàng)作的特點(diǎn)。 老李教學(xué)課件：伶官傳序盛盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉請其矢，盛以錦囊請其矢，盛以錦囊其意氣之盛，可謂壯哉其意氣之盛，可謂壯哉方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭困困及其衰也，數(shù)十伶人困之及其衰也，數(shù)十伶人困之智勇多困于所溺智勇多困于所溺秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣安在公子能急人之困安在公子能急人之

18、困告告以三矢賜莊宗而告之曰以三矢賜莊宗而告之曰遣從事以一少牢告廟遣從事以一少牢告廟還矢先王，而告以成功還矢先王，而告以成功（興盛）（興盛）（裝）（裝）（旺盛）（旺盛）（強(qiáng)盛）（強(qiáng)盛）（圍困）（圍困）（困擾）（困擾）（困厄）（困厄）（困難）（困難）（告訴）（告訴）（祭告）（祭告）（稟告）（稟告） 老李教學(xué)課件：伶官傳序微微禍患常積于忽微禍患常積于忽微 微指左公處，則席地倚墻而坐微指左公處，則席地倚墻而坐從數(shù)騎出，微行入古寺從數(shù)騎出，微行入古寺微斯人，吾誰與歸微斯人，吾誰與歸其其爾其無忘乃父之志爾其無忘乃父之志至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也其意氣之盛，可謂壯哉其意

19、氣之盛，可謂壯哉其皆出于此乎其皆出于此乎?（微小的事）（微小的事）（悄悄地）（悄悄地）（為隱藏身份而改裝）（為隱藏身份而改裝）（如果沒有）（如果沒有）（副詞，應(yīng)當(dāng)，一定）（副詞，應(yīng)當(dāng)，一定）（語氣詞）（語氣詞）（代詞，他）（代詞，他）(大概大概,表揣測語氣表揣測語氣)老李教學(xué)課件：伶官傳序函函梁君臣之首梁君臣之首一夫一夫夜夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇呼，亂者四應(yīng)，倉皇東東出出憂勞可以憂勞可以興興國，逸豫可以國，逸豫可以亡亡身身禍患常積于禍患常積于忽微忽微詞類活用詞類活用名詞活用為動(dòng)詞，裝在盒子里名詞活用為動(dòng)詞，裝在盒子里名詞作狀語名詞作狀語數(shù)詞作狀語數(shù)詞作狀語使動(dòng)用法使動(dòng)用法形容詞用作名詞形容詞用作名

20、詞老李教學(xué)課件：伶官傳序 判斷句子的句式特點(diǎn)判斷句子的句式特點(diǎn) A、此、此 三三 者，吾者，吾 遺遺 恨恨 也也 B、盛、盛 以以 錦錦 囊囊 C、系、系 燕燕 王王 父父 子子 以以 組組 D、身、身 死死 國國 滅，滅， 為為 天天 下下 笑笑 E、智、智 勇勇 多多 困困 于于 所所 溺溺 F、遣、遣 從從 事事 以以 一一 少少 牢牢 告告 廟廟 G、燕、燕 王，吾王，吾 所所 立立 介詞短語后置：介詞短語后置： 被被 動(dòng)動(dòng) 句：句： 判判 斷斷 句：句： 省省 略略 句：句：B C ED EA GB F (之之)(于于) 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)1、 選出加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同 的一項(xiàng)（ ） A 負(fù)而前驅(qū) B 一夫夜呼 C 倉皇東出 D 函梁君臣之首 D 2 、下面兩組句子中加點(diǎn)字的意思，下面兩組句子中加點(diǎn)字的意思， 判斷正確的一項(xiàng)是：（判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） 而皆背晉以而皆背晉以歸歸梁梁 君臣相顧，不知所君臣相顧，不知所歸歸 爾爾其其無忘乃父之志無忘乃父之志 與與其其所以失之者所以失之者 A 與與相同，相同，與與也相同也相同 B 與與相同，相同，與與不同不同 C 與與不同，不