包身工說課稿.doc

1、包身工說課稿各位評委老師上午好,今天我說課的題目是夏衍的包身工.下面我將從教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行說明.一.教材分析（一）教材所處的地位及作用 包身工是人教版高中語文必修板塊第四單元的第二篇文章本單元學(xué)習(xí)新聞和報告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。包身工是中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，作者以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力勾結(jié),殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。包身工寫于1935年,以半殖民地半封建社會下的30年代的中國為大背景,它所選取的事

2、例對現(xiàn)在的年青人來說, 大概都已經(jīng)是歷史的“陳跡”了，但回頭來知道一點過去的事情，應(yīng)會更深刻地感到作為新時代人的幸福。幸福不是無代價得來的,我們今天的幸福，應(yīng)該感謝黨、感謝社會主義。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇作品，最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。 （二）三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課文體特點,依據(jù)新課標(biāo)中知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點難點設(shè)定為:1,教學(xué)目標(biāo):了解報告文學(xué)的文體特點,提升閱讀能力;把握報告文學(xué)所用的材料,分析報告文學(xué)的內(nèi)容和主題思想;認(rèn)識本篇報告文學(xué)的思想價值,能從新聞現(xiàn)實中認(rèn)識社會,認(rèn)識人生,提升明辨

3、是非的能力,喚醒愛黨、愛社會主義的情感,珍惜眼前的幸福生活.2,教學(xué)重點:了解報告文學(xué)的文體特征,認(rèn)識其新聞價值和思想價值; 按表達(dá)方式的不同對課文文本進(jìn)行切分,學(xué)會分析內(nèi)容和篩選信息; 分析本報告文學(xué)的中心主題,認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì). 3,教學(xué)難點:理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征綜合運用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的記敘手法; 咀嚼富有文學(xué)性的語言,感受作者強(qiáng)烈的情感.(三)課時安排本篇報告文學(xué)的學(xué)習(xí),我設(shè)計為三個課時.第一課時的教學(xué)目標(biāo)為:了解報告文學(xué)的文體特點, 學(xué)會按表達(dá)方式的不同對課文文本進(jìn)行切分分析新聞事實部分也就是記敘部分通過點面結(jié)合的敘事手段展示包身工的悲慘遭遇.第二課時的

4、教學(xué)要點:分析文本的說明部分(背景材料)明晰包身工制度是在大機(jī)器工業(yè)文明的時代大背景下,存在著的最原始的奴隸剝削制度,它是在半封建半殖民的中國社會中產(chǎn)生的怪胎.是帝國主義和封建勢力勾結(jié)的產(chǎn)物第三課時的教學(xué)要點:分析課文文本的議論抒情部分,揣摩文學(xué)意味的語言,更深刻的領(lǐng)會文本的主題對包身工命運的同情和對包身工制度的強(qiáng)烈的批判和抨擊.二教法學(xué)法1學(xué)情分析： 現(xiàn)在學(xué)生與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷,這是本課需要解決的一個問題. 2教法學(xué)法：搜

5、集資料法、討論法、講解法、演繹法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把.”在課堂教學(xué)中教師的講解要精當(dāng)、精要,具有充分的概括性和啟發(fā)性.學(xué)生是課堂的主人,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念是把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)中,我會最大限度的調(diào)動學(xué)生的各種感官,采用自主合作探究的課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性.采用搜集資料法,指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和社會生活實踐聯(lián)系起來,開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源.三.說教學(xué)程序 為了達(dá)到第一課時的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下六個環(huán)節(jié)展開:環(huán)節(jié)一:課前預(yù)習(xí)初讀課文,利用工具書和課下注釋, 掌握生字詞的音形意；

6、查閱資料，了解作者，寫作背景及報告文學(xué)的文體特點，；依據(jù)報告文學(xué)的文體特點，按照表達(dá)方式的不同切分課文文本 環(huán)節(jié)二、導(dǎo)入新課 (2) 在殘暴的奴隸社會，有不稼不穡,胡取禾三百廛兮的不勞而獲的社會現(xiàn)象，在專制的封建社會，有遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人獲而不勞的不公正的社會現(xiàn)實然而在自詡為平等博愛人道的資本主義文明時代里,在二十世紀(jì)三十年代的中國上海,卻生活著這樣一個特殊的工人群體, 他們住的是十六七個人擠在一起的蜂房，吃的是豆腐渣熬成的稀湯, 她們十五六歲, 甚至更小,干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動,她們沒有自由,沒有社會權(quán)利,沒有生命保障,沒有陽光，沒有歡笑，甚至沒有明天,沒有人知道她們是誰,

7、她們只有一個共同的名字包身工.環(huán)節(jié)三,報告文學(xué)(20)（一）檢測字詞(4)（1）給加黑字注音： 衍（） 汀（） 輥（） 柵（） 趾（） 骷髏（） 碾,滾壓 軋場 軋場 軋道車 秈(xin)米 yà 排擠 傾軋 機(jī)器開動的聲音 機(jī)聲軋軋 粳(jng)米 軋 zhá 壓(鋼坯) 軋鋼 軋機(jī) 軋輥 游說（shuì） 擠 人軋人 gá 結(jié)交 軋朋友 說(shu)服 核算 查對 軋帳（2）解釋下列詞語和短語中的字詞： 生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。） 一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，

8、聽任） 契據(jù)是實：（是，此） 非特（不但）不能賺，還要貼補(bǔ) (二)了解的報告文學(xué)的文體特點 (16)學(xué)生以小組為單位,選代表將課前查閱的報告文學(xué)的文體特點匯報展示,師用精要的語言闡明報告文學(xué)的定義和特點.報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。 說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活,具有新聞性的特征；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，具有文學(xué)性;報告文學(xué)的文學(xué)性體現(xiàn)在:1,運用多種文學(xué)表達(dá)方式, 比較包身工和短新聞兩篇，發(fā)現(xiàn)記敘和說明新聞和報告文學(xué)都會使用，不同的是報告文學(xué)還可以用議論展示作者觀點，用

9、抒情表達(dá)作者愛憎,為了將現(xiàn)實表現(xiàn)的更全面深刻,報告文學(xué)往往采用點面結(jié)合的記敘文手段.3,為了表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感傾向,報告文學(xué)常常采用帶有文字性質(zhì)的語言,例如課后練習(xí)三所列舉的語句,用設(shè)問、反語、比喻、排比、反復(fù)、雙關(guān)、聯(lián)想、類比表達(dá)作者的愛憎. 報告文學(xué)的第三個特點是政論性.強(qiáng)調(diào)“報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。 環(huán)節(jié)四: 切分文本(8)利用已有知識,按照表達(dá)方式的不同對課文文本進(jìn)行切分.設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用舊知探索新知的能力,辨別文本中記敘、說明、議論、抒情部分是學(xué)生已知已會的能力,為具體深刻領(lǐng)會報告文學(xué)的文學(xué)性特點之一-綜合運用多種表達(dá)方式打下基礎(chǔ).此環(huán)節(jié)頗相當(dāng)于傳統(tǒng)教

10、學(xué)意義上整體感知劃分段落的環(huán)節(jié).明確:記敘部分(按照時間,地點,人物,事件等記敘要素找出1-6,12-13,20-27,29-33自然段) 說明部分(結(jié)合課后練習(xí)二,找出文本中的背景資料在7-11,14-19,28自然段) 議論抒情部分(從課文文本中找出表達(dá)作者愛憎的段落34-36自然段)本課時重點學(xué)習(xí)文本的記敘部分,請同學(xué)們按照時間的順序找出本文的線索包身工一天的生活工作場景,從而初次認(rèn)識到包身工制度的罪惡.環(huán)節(jié)五:點面結(jié)合(8)為了使新聞報道更加全面、真實、具體、深刻,報告文學(xué)常常運用點面結(jié)合的敘事手段.就拿攝影來說吧,所謂的面就好比宏大廣闊的場面拍攝,而點呢就好比在宏大場面中擷取了一個特

11、寫鏡頭.面上的敘述關(guān)注的是作品的廣度,而點的刻畫關(guān)注的是作品的深度. 本篇報告文學(xué)描述了 三個場景,每個場景都采用了點面結(jié)合的寫法,從而從深度和廣度上全面而深刻的揭露了包身工制度的罪惡.文本在面上描述了三個場景:起床場景,早飯場景,工作場景.請學(xué)生以小組為單位找出起床場景和早飯情景,分角色朗讀,體味人格尊嚴(yán)被踐踏后,麻木的包身工們生活環(huán)境的殘酷及他們的主子“打雜的”囂張、殘暴與冷酷.文本中的細(xì)節(jié)描寫不僅僅體現(xiàn)在記敘部分,在背景材料中也有存在,請同學(xué)們用火眼金睛把它們找出,講講這三個女孩的悲慘遭遇.環(huán)節(jié)六:課堂小結(jié)(2)這節(jié)課,我們認(rèn)識了用報告文學(xué)形式展示的包身工的悲慘遭遇,請用你的語言具體形象的給包身工做個詮釋.明確:包身工是20世紀(jì)30年代,在半殖民半封建的中國,以簽字畫押的形式把自己賣給代工老板,受雙重剝削和壓榨,沒有自由、沒有社會權(quán)利、沒有生命保障的奴