2022年2022年初中歷史七年級下冊第15課《明朝君權(quán)的加強》說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載新人教版中學(xué)歷史七年級下冊第15 課明朝君權(quán)的加強說課稿一.教材分析明朝君權(quán)的加強為七年級下冊第15 課的內(nèi)容；明清時期為我國封建社會逐步走向衰落的時期, 而明朝君權(quán)的加強為明衰落在政治上的表現(xiàn),這一課在明清史中占有極其重要的位置；（一） 教學(xué)目標 1. 學(xué)問與才能：（1）通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)探究.識記明朝的建立；歸納明太祖加強君權(quán)的措施；熟識靖難之役和遷都北京；（2）培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點進行綜合分析.對比史實的才能；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點客觀評判歷史大事的才能；2.過程與方法（1）故事引導(dǎo)增加學(xué)問的趣味性,重點由同學(xué)爭論.爭論.分析.歸納

2、；同時進行縱向?qū)Ρ?聯(lián)系；（2）教學(xué)中采納多媒體幫助教學(xué)；（3）讀書指導(dǎo),分組爭論,合作探究3 .情感態(tài)度與價值觀（1）熟識明朝為君主專制達到頂峰的一個時期,說明封建制度漸趨衰落；（2）熟識八股取士, 為從思想文化上加強專制統(tǒng)治；它禁錮了人們的思想,阻滯了科學(xué)文化的進展；（3）熟識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治,為加強君主專制的手段；（二）教學(xué)重點和難點重點：明太祖加強君權(quán)的措施；難點：本課的難點為八股取士； 這為明代科舉考試的重大變化,為君權(quán)加強在思想文化方面的表達；二.學(xué)情分析初一同學(xué)年齡較小, 生理心理處于青春期的初期, 仍沒有完全擺脫兒童時期的活潑好動.奇怪心強這些特點；另外,他們的理性思維仍未完全

3、具備,學(xué)習(xí)和精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載懂得一些事物應(yīng)從直觀形象入手, 這樣他們才能更易于懂得和把握一些專業(yè)性較強的內(nèi)容； 應(yīng)力求做到深化淺出, 或從他們已有學(xué)問積存或生活實際入手,使他們能夠有話可說,有事可做,充分調(diào)動自身的積極性1三.教法學(xué)法通過故事激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,多媒體幫助教學(xué)； 同時鑒于明朝時期為中國古代史的尾聲階段因此本課的學(xué)習(xí)進行前后聯(lián)系.對比.總結(jié)；同學(xué)進行分組爭論.合作探究等來完成本課的學(xué)習(xí)；四.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入屏幕出示圖片：電視劇怪俠一枝梅劇照師：怪俠一枝梅以離歌笑為首, 那么離歌笑在成為一枝梅之前為做什么工作的？生：錦衣衛(wèi)；師：那么大家知道錦衣衛(wèi)設(shè)立

4、于何時？其詳細職責(zé)又有哪些？帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)第15 課明朝君權(quán)的加強；（二）落實課標1.懂得課標師：多媒體展現(xiàn)課標要求；生：閱讀課標,明確學(xué)習(xí)任務(wù)；2.預(yù)習(xí)梳理生：自主完成同步“探究過程”；師：巡察.指導(dǎo)；生：以小組為單位核對“探究過程”的答案；師生：解決疑難；3.疑難點撥（1）在我國歷史上,像朱元璋這樣參與過農(nóng)夫起義的開國皇帝仍有誰？生：漢高祖劉邦；東漢光武帝劉秀（部分生可能對劉秀熟識不深,一帶而過即可）；師：多媒體展現(xiàn)兩位皇帝的畫像；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：面對一個新生的政權(quán), 疆域又如此廣闊, 明太祖為怎樣進行有效統(tǒng)治的？（2）明太祖加強君權(quán)的措施改

5、革行政機構(gòu)師：多媒體展現(xiàn)材料：據(jù)史料記載, 從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天內(nèi), 內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共 1160 件；這些奏章有講一件事的, 也有講兩三件事的, 共計有 3291 件事,皇帝平均一天要處理 411 件事；請問：大量奏章送達皇宮,為因朱元璋對“內(nèi)外諸司”（中心.地方行政部門）作了哪些改革？生：閱讀材料,結(jié)合教材回答疑題；地方：廢止行中書省,設(shè)立三司；中心：廢止丞相,設(shè)立六部；師：多媒體展現(xiàn)明太祖通過實行措施,加強了君主集權(quán)； 歷代封建王朝的統(tǒng)治者都曾致力于加強君主權(quán)益,大家比較熟識的有誰？生：秦始皇.漢武帝；師：結(jié)合下表,比較秦始皇和明太祖為加強君權(quán)在中心和地方實

6、行的措施；事項秦始皇明太祖中心設(shè)丞相.太尉.御史大夫廢丞相.設(shè)六部；地方推行郡縣制撤銷行中書省,設(shè)三司生：爭論作答；設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)師：秦始皇設(shè)立御史大夫的主要職責(zé)為什么？生：監(jiān)察；師：那么明太祖時,負責(zé)監(jiān)察的為什么機構(gòu)？生：錦衣衛(wèi)；師：多媒體展現(xiàn)：明朝特產(chǎn)錦衣衛(wèi)；現(xiàn)在,誰能回答課前的兩個小問題？（錦衣衛(wèi)設(shè)立于何時？詳細職責(zé)為什么？）生：錦衣衛(wèi)設(shè)立于明朝明太祖時,詳細職責(zé)為：負責(zé)監(jiān)視和偵查臣民；八股取士精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：錦衣衛(wèi)只能從言行上幫忙明太祖掌握臣民,而為了加強對人民的思想控制,明太祖改革了科舉制度； 大家先回憶兩個小問題： 科舉制始創(chuàng)于何時？唐朝為如何

7、完善的？生：摸索回憶；師：大家先把答案說給你的同位聽一聽；生：全員參與；師：抽查 1-2 個同學(xué)；師：屏幕展現(xiàn)問題：請摸索一下,假如你生活在明朝,怎樣才有可能得到考官的青睞,有機會中狀元？生：閱讀教材,摸索并回答；. 通讀并爭論四書五經(jīng)； . 爭論八股文； . 考試時依據(jù)指定觀點答題,不發(fā)表自己的見解；師：明朝的這種科舉考試的方法被稱為八股取士；我們現(xiàn)在也常常參與考試, 想一想,你應(yīng)當怎樣做才能取得好成果？跟大家共享一下你覺得比較有效的學(xué)習(xí)方法；生：暢所欲言.各抒己見；師：我們再回到八股取士,熟識以為特殊的明朝的讀書人；屏幕展現(xiàn)：范進中舉（節(jié)選）范進不看便罷, 看了一遍, 又念一遍, 自己把兩

8、手拍了一下,笑了一聲, 道：“噫！好了！我中了！”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事；老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來；他爬將起來,又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著,不由分說, 就往門外飛跑, 把報錄人和鄰居都嚇了一跳；走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水；眾人拉他不住,拍著笑著,始終走到集上去了；眾人一齊道：“原先新貴人喜悅瘋了；”老太太哭道：“怎生這樣薄命的事！中了一個甚么舉人,就得了這個拙??！這一瘋了,幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去,怎的就得了這樣的??！卻為如何為好？”生：閱讀,明白故事梗概；師：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合材料,摸索：八股

9、取士有何危害？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載屏幕展現(xiàn)：明代聞名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書,而敗壞人材有甚于咸陽之郊愛因斯坦說：“一個沒有個人獨創(chuàng)性和個人意愿的法規(guī)的統(tǒng)一的個人所組成的社會,將為一個沒有進展可能的不幸社會；”生：束縛了人們的思想,扼殺了人的聰慧才智,不利于讀書人的全面進展,不利于科技的進展,阻礙社會的進步與進展（3）明成祖加強君權(quán)的措施 師：明成祖為怎樣登上位置的？生：結(jié)合教材,敘述“靖難之役”；師：明成祖即位后,實行哪些措施加強君權(quán)？生：閱讀教材,歸納總結(jié)；遷都北京；連續(xù)執(zhí)行削藩政策；增設(shè)特務(wù)機構(gòu)東廠；（三）歸納小結(jié)師：屏幕展現(xiàn)本課學(xué)問框架；在

10、地方,廢止,設(shè)；明明太祖在中心,廢止,設(shè)；朝加設(shè)立特務(wù)機構(gòu)：；強思想上實行；君權(quán)建文帝：實行政策；的措連續(xù)實行政策；施明成祖遷都；增設(shè)特務(wù)機構(gòu)；生：結(jié)合所學(xué)學(xué)問完成填空,并識記要點；師：以開火車的形式檢查；生：背誦明朝加強君權(quán)的措施；師：以談收成的方式抽查把握情形；生：我的收成（四）課堂練習(xí)生：自主完成同步開放性作業(yè)的挑選題；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：選兩生板演；師生：糾錯.解疑；五.板書設(shè)計在地方,廢止,設(shè)；明太祖在中心,廢止,設(shè)；明朝設(shè)立特務(wù)機構(gòu)：；加思想上實行；強君建文帝：實行政策；權(quán)的連續(xù)實行政策；措明成祖遷都；施增設(shè)特務(wù)機構(gòu)；六.教學(xué)反思新課程理念提倡下的歷史

11、教學(xué),要求突出同學(xué)的主體位置,教同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”；在實際教學(xué)中,我為這樣組織的：在導(dǎo)入新課上, 讓同學(xué)觀賞他們比較熟識的電視劇怪俠一枝梅 的劇照并提出問題, 用這種方式激發(fā)了同學(xué)的積極性,提高了學(xué)習(xí)愛好并使同學(xué)對要學(xué)內(nèi)容有個大致明白；提出問題后,不再為老師給出答案,灌輸學(xué)問,讓同學(xué)單純背誦,而為讓同學(xué)主動閱讀課文動腦筋摸索.歸納,并在小組合作溝通,然后通過師生互動,予以分析.總結(jié),找出答案；在整個教學(xué)思路中,我力求表達新課程教學(xué)理念,向同學(xué)供應(yīng)充分的參與. 爭論和溝通的機會, 幫忙他們在自主閱讀探究和合作溝通過程中,真正懂得和把握學(xué)問教學(xué)目標,實現(xiàn)才能教學(xué)目標和情感教學(xué)目標的要求；在上課過程中, 我比較注意考察同學(xué)的綜合才能,特殊關(guān)注同學(xué)概括才能和辯證分析問題的才能, 勉勵同學(xué)相互合作和努力實踐,讓同學(xué)通過自己的努力有勝利感,信任并確定自己；同時在教學(xué)過程中,我仍力求表達備課思路,引導(dǎo)學(xué) 生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地摸索問題.解決問題；整節(jié)課我較中意的為同學(xué)的溝通爭論. 歸納比較主動活潑, 充分發(fā)揮了老師