小數(shù)加法和減法說課稿

1、精品教學教案小數(shù)加法和減法說課稿文瀾路小學黃春麗各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是蘇教版五年級上冊第四單元第48、49 頁例1小數(shù)加法和減法。現(xiàn)在，我將從教材，教法和學法，教學過程，板書設計四個方面來闡述我對教材的和設計意圖。一、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題， 引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。這部分的內容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。 這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗

2、和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法 , 并能用來解決一些簡單的實際問題。2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力， 提高學生的計算能力。3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗精品教學教案成功的樂趣。依據(jù)課程標準和教學目標， 我確定本節(jié)課的教學重點是： 探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。二、說教法、學法

3、：本節(jié)課是一堂計算教學課， 我依據(jù)教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法， 充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究 - 討論 - 歸納這樣的思路， 運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。三、說教學過程：根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度， 我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。一、創(chuàng)設情境，引入新知1、出示例 1 的情境圖首先讓學生通過觀察， 說說知

4、道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。 根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。( 設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣， 培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 )精品教學教案二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1. 在教學例 1 的第（ 1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。 然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生 =可能出現(xiàn)把“末位對齊算”的方法又出現(xiàn)

5、把“小數(shù)點對齊算”的方法選取這兩種的算法板演， 讓學生四人為一個小組討論哪一種算法是正確的， 在此過程中明確算理。 重點引導學生從以下幾個角度解釋“把小數(shù)點對齊算”的方法。預設學生有以下幾個解釋 :(1) 結合具體數(shù)量分析： 4.75 元是 4 元 7 角 5 分， 3.4 元是 3 元 4 角， 4.75+3.4 的豎式應該把表示元，角，分的數(shù)分別對齊著寫，才便于相加。（ 2）從小數(shù)的意義進行分析 :4.75 是 4 個 1、7 個 0.1 和 5 個 0.01 ，3.4 是 3 個 1 和 4 個 0.1 ，根據(jù)整數(shù)加法經(jīng)驗，相同單位的數(shù)才能直接相加，而把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊

6、。（ 3）通過估計作出判斷： 4 元多加 3 元多要超過 7 元，所以得數(shù)是 5.09 的那個豎式肯定是錯的。 通過全班交流師生一致認為小數(shù)點對齊算的方法是正確的。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。（設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計，既尊重學生的經(jīng)驗，為他們提供充分探索的機會， 讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索算法；又注意通過適當?shù)囊龑В?讓學生的經(jīng)驗得到及時的提升，有利于他們在更高和更為抽象的層面上理解和把握算法）2在教學例 1 的第（ 2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生

7、學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。 在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。)精品教學教案3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有 0 時一般要根據(jù)小數(shù)的性質把小數(shù)末尾的0 去掉進行化簡。4最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設計理念：逐步

8、培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上， 引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果， 當小數(shù)末尾有 0 時，是怎么處理的 （去掉末尾的 0）。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法， 而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）三、深化認識，實踐應用練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段， 為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同， 我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。1基礎性練習：完成“練一練”第1

9、 題和第 2 題。做“練一練”第 1 題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是加是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。減的差的小數(shù)部分是，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡 ?差是多少。做“練一練”第 2 題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。2. 應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。 “對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較 （相關數(shù)據(jù)的對比） ，看誰的表現(xiàn)較好！ ”精品教學教案讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。四、歸納總結，提高認識引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。通過這樣的歸納與總結， 讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點， 構建了知識結構， 培養(yǎng)了