淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、1 淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用坊子區(qū)鳳凰街道響河子小學(xué)王 瑾英語課程標準指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界. 正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得小學(xué)英語教學(xué)更為形象、 生動、逼真、易于學(xué)生接受， 易于喚起師生情感 ,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 得以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。小學(xué)英語的特點是：題材廣、生活意識濃，交際性強; 學(xué)生的心理特點是 : 興趣高，好奇心強, 學(xué)習(xí)持久性差 . 根據(jù)兩者的特點 , 信息技術(shù)

2、對于小學(xué)英語在拓寬教學(xué)渠道上有重要意義。因此，我在小學(xué)英語課堂中廣泛運用信息技術(shù), 現(xiàn)將做法歸納如下：1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？鬃右苍f過 :“知之者不如好知者，好知者不如樂知者 有了興趣 , 學(xué)生的積極性、主動性就會調(diào)動起來，小學(xué)生的年齡特點決定了他們的生性活潑好動, 好奇心強 ; 而英語對他們來說既是陌生的，又是神秘的，充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、 對話用生動形象的畫面音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話語言的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 這樣寓教于樂，能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。比

3、如在教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀2 或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀, 這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點被調(diào)動起來, 對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。舉個簡單的例子，我在教學(xué)動物類單詞時，運用多媒體課件先出示一只可愛的小貓，還伴有“喵喵”的貓叫聲, 學(xué)生看到這么可愛的一只小狗出現(xiàn)在他們的面前，簡直興奮極了，注意力非常集中 ,然后又適時的教學(xué)單詞的讀音、拼寫, 效果相當好 . 2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進行交流 . 而

4、在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機會. 我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會, 而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點, 但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差， 當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。這就要求我們運用各種手段營造. 兒童都喜歡動畫片，甚至希望自己成為其中的一員。 如果我們利用電影視頻影象功能在教學(xué)課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過計算機，我們能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂 ,

5、從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離 , 給學(xué)生提供使用英語交際的機會, 而且滿足了他們好奇、 好動的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。3 譬如，我在教學(xué)“ shopping”這一課時 ,先讓學(xué)生觀看一段顧客到商店買東西的情景的實況錄象，向?qū)W生展示了一個真實的情景, 使學(xué)生感到真實、親切，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情, 達到未學(xué)先知的效果 .在這樣的認識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新內(nèi)容對學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難事. 這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，學(xué)習(xí)課文時學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言. 此時此

6、刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 創(chuàng)造思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗, 提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的鼓勵學(xué)生增加想象和應(yīng)變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)引進英語課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好的創(chuàng)設(shè)語言情景,讓學(xué)生帶著好奇心走進教師所設(shè)計的情景畫面中去, 有效學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當語言。如在教學(xué)句型“i like”時 , 我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上

7、的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。演到這時暫停，下面的故事可由學(xué)生當小鳥, 通過人機對話形式 ,邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了： s1：i like green.what do you like？ cat ：i like red。what do you like? s2:i like music。what do you like？4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效突破重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心4 眾所周知，音標一直是令小學(xué)生頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而音標對于今后的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時能

8、走出枯燥的陰影呢？無庸置疑, 多媒體課件將會很好的解決這一問題. 例如, 在授完音標后，教師可以設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習(xí)題. 如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上. 學(xué)生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案 . 當選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時, 計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚, 計算機接著出下一道題 . 如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來. 我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學(xué)生不愿意玩吧！通過現(xiàn)代信息技術(shù) , 教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 開展語境化教學(xué) ,活躍課堂氣氛 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進行有效監(jiān)督與控制. 在這種教學(xué)模式中，學(xué)生