淺談城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

1、    淺談城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)    徐明婷摘 要：隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著至關(guān)重要的影響。這也是我國(guó)加快對(duì)外交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑之一。相比較農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)教育資源比較充足，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。雖然如此，城鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)比農(nóng)村和城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)不同，對(duì)城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)提出了點(diǎn)具體建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);城鎮(zhèn)英語(yǔ)英語(yǔ)是小學(xué)階段的必修課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接的目的就是為了提升英語(yǔ)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，從當(dāng)前來(lái)看，部分英語(yǔ)教師過(guò)于

2、重視考試內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)，造成很多學(xué)生能寫(xiě)不能說(shuō)，敢看不敢讀的后果。在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，努力提升學(xué)生的交流能力。一、城鎮(zhèn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別（1）城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)相比較農(nóng)村存在的優(yōu)勢(shì)首先是教育資源的優(yōu)勢(shì)。整體來(lái)看城鎮(zhèn)無(wú)論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備，都要比農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境好一些，這是與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的相關(guān)性。再加上，教育資源影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)資源充足就意味著有更多的口語(yǔ)教學(xué)方式可供選擇，如多媒體、戶外活動(dòng)、教學(xué)比賽等，教學(xué)氛圍更好。其次是學(xué)生接觸到的英語(yǔ)環(huán)境更多。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境的塑造。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是缺乏學(xué)

3、習(xí)環(huán)境，城鎮(zhèn)更為開(kāi)放，學(xué)生在平時(shí)接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更多，開(kāi)口交流英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也更多，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很好的。（2）城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)和農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別雖然城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)存在著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，但是城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求也是比較高，并且將大部分資源都投入到了英語(yǔ)成績(jī)提升當(dāng)中，并不是十分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，學(xué)生更為自由，參加的各種補(bǔ)習(xí)班較少。如果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為充足，那么學(xué)生的口語(yǔ)也會(huì)得到提升?；诖丝磥?lái)，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)似乎相差不大。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該盡快改變英語(yǔ)教學(xué)的方式，注重學(xué)生口語(yǔ)水平的培養(yǎng)。二、城鎮(zhèn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略（1）利用不同的激勵(lì)手段，提升學(xué)

4、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心小學(xué)階段學(xué)生年齡較低，對(duì)英語(yǔ)較為陌生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不自信，針對(duì)這種情況就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心，首先從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，并且結(jié)合多媒體，來(lái)讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。例如，在湘少版三年級(jí)英語(yǔ)what，s your name的教學(xué)當(dāng)中，首先給學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)的自我介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)向其他學(xué)生做自我介紹。為了消除學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的膽怯心理，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如“great”“good job”等，用微笑的表情，呵護(hù)學(xué)生每一次細(xì)微的進(jìn)步。為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本教材，記憶單詞名句，完成之后給學(xué)

5、生發(fā)放一張“積分卡”，搜集積分卡，可以讓學(xué)生兌換精美小禮包，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交流積極性。（2）營(yíng)造生動(dòng)有趣的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)交流的樂(lè)趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要氛圍，當(dāng)前的城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)，氛圍不夠濃厚，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流當(dāng)中樂(lè)趣不足?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只靠一節(jié)課是難以起到效果的，如果教學(xué)氛圍不夠濃厚，學(xué)生就不愿意堅(jiān)持英語(yǔ)交流，也就影響了口語(yǔ)水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，要注重日常英語(yǔ)和指令的運(yùn)用，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流習(xí)慣。如，教師說(shuō)“one two three”的時(shí)候，學(xué)生回應(yīng)“a b c”同時(shí)坐直坐正;教師說(shuō)“eyes on me”的時(shí)候，學(xué)生回應(yīng)“eyes on

6、 you”，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成好習(xí)慣。再比如，在學(xué)習(xí)湘少版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)the spring festival時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下春節(jié)趣事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（3）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)參與度英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的朗讀和參與，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。從現(xiàn)在來(lái)看城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)不太重視口語(yǔ)教學(xué)，只是將口語(yǔ)教學(xué)局限在了課堂范圍內(nèi)，這種方式不利于學(xué)生的口語(yǔ)水平的提升。（4）把英語(yǔ)口語(yǔ)用在簡(jiǎn)單介紹旅游景點(diǎn)由于我縣是旅游大縣，高增鄉(xiāng)有小黃、美德等傳統(tǒng)村落是非常有名的旅游景點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有外國(guó)游客來(lái)旅游，我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)至于這幾個(gè)傳統(tǒng)村落，從小學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的

7、英語(yǔ)口語(yǔ)顯得尤為重要，把英語(yǔ)口語(yǔ)用來(lái)作為景點(diǎn)介紹，把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。從小培養(yǎng)成從江特色英語(yǔ)小導(dǎo)游。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)校效率，教師可以在課余時(shí)間組織口語(yǔ)表達(dá)交流活動(dòng)，如舉行“口語(yǔ)比賽”，“英語(yǔ)小導(dǎo)游比賽”讓學(xué)生在緊張刺激的環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)。教師還可以在課堂組織一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，口語(yǔ)交流主題，可以設(shè)置為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如生日快樂(lè)、節(jié)日活動(dòng)、周末娛樂(lè)等，讓學(xué)生充分參與到討論當(dāng)中，提升口語(yǔ)能力。這種方式較為靈活，能夠滿足不同性格學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。結(jié)語(yǔ)總之，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力提升至關(guān)重要，教師必須要重視學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。雖然城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是還是要繼續(xù)挖掘能夠提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)方法。要設(shè)置激勵(lì)手段，讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有目標(biāo)，有奔頭;其次要營(yíng)造良好的環(huán)境，通過(guò)潛移默化來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力;最后開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)1