德育課程體系建設(shè)(共6頁)

1、德育課程體系建設(shè)構(gòu)想根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出：“ 堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”，“ 創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。為了落實綱要精神結(jié)合新課標要求，我校在校本課程開發(fā)上，在德育課程方面稍作嘗試。一、德育活動課程的特征及功能德育活動課程是活動課程的一種。德育活動課程是與德育學科課程相對應(yīng)的是德育的一個途徑。德育活動課程可表述為：為培養(yǎng)和發(fā)展受教育者政治、思想、法制和道德方面的素質(zhì)而設(shè)計和組織的活動課程。傳統(tǒng)的德育模式是傳統(tǒng)教育模式的一個部分，以固有知識教材、教師和課堂為中心來

2、組織課程。這不僅不符合德育的基本規(guī)律，也不能擔當起培養(yǎng)21世紀人才的征重任。尤其對于小學生、初中生來說，他們處于形象思維為主或抽象思維逐漸形成的階段，他們的德育課程應(yīng)該是主要由活動組成。同德育學科課程相比，德育活動課程有如下鮮明特征：1實踐性。學科課程重在認識。傳統(tǒng)的思想品德課和政治課同其他課一樣，教師講得多，引導得少，學生聽得多，行得少，從而造成灌輸和死記硬背，久而久之還形成學生逆反心理。而實踐性的德育活動課在實踐中發(fā)展學生的知情意行，符合德育規(guī)律，尤其符合小學、初中學生的特點，從而使教育富有成效。2學生主體性。以學科為中心的德育課程沒有給學生主體性的發(fā)揮提供充分的條件，學生的自主活動受到限

3、制，面而德育活動課程是在教師指導下，主要由學生組織開展的，在活動中最大程度地體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。3經(jīng)驗的活動性。學科課程把系統(tǒng)的以文字形式存在的已有知識經(jīng)驗傳遞給學生，活動課程則是把經(jīng)驗以活動的形式展現(xiàn)給學生。一種經(jīng)驗既可以以文字的形式呈現(xiàn)給個體，也可以以活動的形式重組。顯然活動性的經(jīng)驗更能適合中小學生的特點。雖然德育活動課程還有其他內(nèi)容、形式等方面的特征。但同學科德育課程比，學習的實踐性、學生主體性、經(jīng)驗活動性是它的三個基本特征。二、根據(jù)學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，構(gòu)建德育課程體系1、構(gòu)建德育課程目標體系一是確定學生品德行為發(fā)展目標：團結(jié)、助人、誠實、守信、文明、禮貌、尊師、孝

4、敬、勤奮、節(jié)儉、遵紀、守法、公平、正義。二是確定學生價值觀發(fā)展目標：自我觀、親情觀、友情觀、幸福觀、集體觀、國家觀。2、構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系以“社會主義核心價值體系”為德育的主要內(nèi)容，進行6個方面的教育，即（1）進行馬克思主義中國化最新成果教育，培養(yǎng)學生的“愛心、感恩心、榮譽心、責任心、合作心、奉獻心”等“六心”的意識和精神，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，并引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）進行理想教育、信念教育和道德教育，引導學生對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、對社會主義制度的信念和信心，培養(yǎng)學生良好的社會主義道德品質(zhì)。（3）進行愛國主義、改革創(chuàng)新等時代教育，培養(yǎng)學生

5、熱愛祖國的情感和創(chuàng)新的精神。（4）進行社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生具有團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等良好品質(zhì)。（5）進行公民意識教育，引導學生樹立社會主義民主法制、自由平等、公平正義等法制意識，增強社會責任感。（6）進行中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育，弘揚民族精神，培養(yǎng)學生尊重中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)揚優(yōu)良革命傳統(tǒng)。3、構(gòu)建德育課程實施體系確定德育的兩大載體，即課程載體、生活載體；探究四種德育模式，即：探究德育學科課程的施教模式，著力解決學生“知而不行”問題的方法，探究德育滲透課程的滲透方法，研究如何以教學內(nèi)容為載體進行相關(guān)的德育滲透；探究德育活動課程的活動模式，研究如何將活動的

6、主題與活動的方式有效結(jié)合；探究班主任及每日五分鐘德育，追求德育工作的時效性和有效性即“三三三德育模式”。明晰“道理說服法、個別談心法、情境陶冶法、實踐體驗法、集體感染法、榜樣引導法、經(jīng)驗交流法、評價激勵法、兩難辨析法、教者示范法”等十種德育方法的適用范圍。四種種德育模式和十種德育方法最終通過三種德育課程的實施來完成。一是德育學科課程。即初中思想品德課，以傳授德育知識為主，直接對學生進行思想品德教育。二是學科滲透課程。結(jié)合我校開發(fā)的學科德育滲透教師用書，充分挖掘?qū)W科課程中蘊含的德育功能，寓德育于語文、歷史、數(shù)學、地理、藝術(shù)等其它學科教學之中，通過修改“教案格式”，引導教師在課堂教學中落實“社會主

7、義核心價值體系”內(nèi)容要點。三是德育活動課程。首先依托地方開發(fā)的3大類44門綜合實踐活動拓展性課程，其次結(jié)合地方課程開展法制教育、安全教育、生命教育等專題教育活動。最后在校本課程中，以傳統(tǒng)節(jié)假日為切入點，設(shè)計相關(guān)主題活動方案，以“六心”即“關(guān)愛心、感恩心、榮譽心、合作心、責任心、奉獻心”的教育為重點，編印了“六心”教育讀本，設(shè)計“德模故事講座、校園德模人物宣講”等相關(guān)的主題活動，積極開展“六心”教育，通過“六心”教育，引導學生形成正確的價值觀，并為學生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。4、構(gòu)建學生品德行為評價體系學生思想品德評價是德育工作的必要環(huán)節(jié)，它具有導向、激勵、甄別、調(diào)控等功能。堅持“以評

8、價促發(fā)展”原則，確定學生思想品德評價的“項目指標、評價標準、評價方法”，構(gòu)建學生品德評價體系。編制相應(yīng)的學生品德行為測評表。在實施評價時，以分項評價為主，呈現(xiàn)給學生的是14維品德行為各項的幾何平均數(shù)，便于學生的明確努力的方向，便于教師、家長明確德育的重點，進而提高德育有效性。我們認為評價的功能不僅僅在于考核，對學生而言，評價的最大意義在于通過評價引導學生、激勵學生，從而使學生的品德不斷向上發(fā)展。積極發(fā)揮學生品德評價的導向性，努力實現(xiàn)德育評價指標系列化、評價標準與評價主體多元化、評價方法多樣化，努力實現(xiàn)德育評價的科學化?？傊?，德育工作必須貼近學生、貼近實際、貼近生活，而學生、實際、生活又是不斷變化的，所以德育工作常做常新。我們將堅持改革創(chuàng)新，通過“德育學科課程、德育