小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化研究    張忠摘要：解決數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生利用綜合性的、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題，也就是我們常說的有多樣化方法的題型，數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上也是數(shù)學(xué)思想的多樣化。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)展開探討。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 方法多樣化：g6235：a：1009-5349（2016）23-0209-01一、解決問題多樣化的內(nèi)涵分

2、析不同學(xué)生生活的背景不同，性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在很大的差異，他們思考問題和解決問題的思路也存在不同，對(duì)于學(xué)生的這種差異化表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予充分的關(guān)注和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的想法為基礎(chǔ)開展自主思考和探索，得到多種多樣的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于教師來說，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)問題多樣化的相關(guān)理論知識(shí)，在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究的最新進(jìn)展。此外，教師還要學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的困難和問題。例如在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以這樣提問：“將一個(gè)完整的圓分成兩個(gè)部分，每個(gè)部分一定是圓的二分之一嗎

3、？”學(xué)生開展激烈的討論，一些學(xué)生認(rèn)為是，一些學(xué)生則認(rèn)為不是，教師可以從這些學(xué)生中選擇幾名代表闡述他們的想法，認(rèn)為是的學(xué)生代表將一個(gè)圓形紙片對(duì)折，然后問其他學(xué)生：“將紙片對(duì)折，每個(gè)部分是不是圓的二分之一呢？”大家都說是；而認(rèn)為不是的學(xué)生代表將圓形紙片隨意撕下一部分，問其他學(xué)生：“這也是圓的一部分，但是這顯然不是圓的二分之一”這時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)：“將圓分成兩份，每一份是圓的二分之一的條件就是：將這個(gè)圓平均分”。通過學(xué)生自主探索和討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考問題要注重全面性，又增加了課堂教學(xué)的趣味性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法分析解決小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題，需要運(yùn)用公式和恰當(dāng)?shù)某绦?，但是一個(gè)問題可能有不同的解決

4、方法。多樣化的解題方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考問題，讓學(xué)生通過解題找到數(shù)學(xué)規(guī)律，找到更多的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化教學(xué)中存在一些缺陷：（1）教學(xué)方法單一，很多教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，只采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也不夠開放，選擇的例題都是題型非常單一的，并且很多教師仍然采用理論知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；（2）教學(xué)目標(biāo)缺乏開放性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只知道傳授解題方法和解題技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)目標(biāo)太過封閉狹隘；（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

5、，在傳統(tǒng)解決問題方法教學(xué)中，教師教授給學(xué)生解題方法和技巧后，學(xué)生只會(huì)一味地生搬硬套，模板化的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)沒有益處。三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化能力的策略（一）倡導(dǎo)多樣化解題在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展實(shí)踐的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生總結(jié)出的不同解題方法給予支持和鼓勵(lì)，要求學(xué)生改變千篇一律的思考方式，并不是要求學(xué)生想出越來越多的方法，而是要求學(xué)生以自己的能力為基礎(chǔ)，不斷探索更加高效的解題方式，切忌產(chǎn)生“隨心所欲”的想法，一味追求解題方法的數(shù)量而不顧質(zhì)量，教師可以采用展示解題方法的教學(xué)方式，將學(xué)生總結(jié)出來的解題方法展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生自己分析和比較，評(píng)價(jià)各個(gè)解題方法的優(yōu)劣，樹立解題方法質(zhì)量

6、的觀念，熟練掌握若干種解題方法并能夠靈活運(yùn)用。（二）從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的能力，教師需要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。在講課前教師可以與學(xué)生聊天，以此了解學(xué)生的大致情況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用不同的解題方法解題。教師應(yīng)該給予學(xué)生尊重，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，總結(jié)出其他解題方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解題，還要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)解題方法背后的數(shù)學(xué)思想。除此之外，教師還可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如目前應(yīng)用較為普遍的情景教學(xué)法，例如給學(xué)生25元錢，讓學(xué)生通過合理的搭配同時(shí)買到三種蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，培養(yǎng)他們的開放性思維。四、結(jié)語綜上，在解題方法多樣化的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題思想和解題方法，學(xué)生自己總結(jié)出來的方法，才是最適合他們的方法。參考文獻(xiàn)：1向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略j.時(shí)代教育，2015（8）：37