高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的路徑探討

1、    高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的路徑探討    任丹摘 要：人文精神屬于精神文化，美術(shù)作品中的人文精神表現(xiàn)為人對(duì)自身的關(guān)注，對(duì)命運(yùn)、價(jià)值以及尊嚴(yán)的維護(hù)。優(yōu)秀的美術(shù)作品通常都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，為了提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，關(guān)注當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效方法提高美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是十分必要且重要的。關(guān)鍵詞：高職美術(shù) 學(xué)生 人文精神 培養(yǎng)一、人文精神在美術(shù)教育中的作用美術(shù)課程作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行美育的主要途徑之一，凸顯著濃厚的人文精神，可以說(shuō)，人的理想、個(gè)性、品質(zhì)、智慧等人文

2、特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代，不同國(guó)度的藝術(shù)作品中。早些年，紐約時(shí)報(bào)就刊登了一篇“人文科學(xué)”與“專業(yè)技能”的區(qū)別的文章，認(rèn)為“單單投入一門專業(yè)技能并不足夠，否則這個(gè)人會(huì)是有用的機(jī)器，而沒(méi)有和諧發(fā)展的人格。更為重要的是，要對(duì)不同價(jià)值觀有所了解和生動(dòng)的體會(huì)。他必須對(duì)美、對(duì)善感應(yīng)靈敏，否則，他縱有專門知識(shí)，也不過(guò)是一條訓(xùn)練有素的狗，而不是和諧發(fā)展的人”。所以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)、技能與其自身的情感、個(gè)性觀的發(fā)展相結(jié)合是十分必要的。1總的來(lái)說(shuō)，提升美術(shù)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的一個(gè)主要目標(biāo)，它能有效地促進(jìn)受教者的美術(shù)技能和人為素質(zhì)的全面發(fā)展，缺一不可。人文教育就是以人為主要對(duì)象，把人的精神、意志放在首位，發(fā)展人的個(gè)性

3、，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和美術(shù)底蘊(yùn)不同，接受教學(xué)的方法也不一樣，所以結(jié)合人文精神可以大大地拓展他們各自的發(fā)展空間，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使不同類型的美術(shù)人才能更快地適應(yīng)社會(huì)，帶來(lái)更多不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。2二、存在的問(wèn)題及原因分析1.個(gè)性化教育缺位在目前的教學(xué)活動(dòng)中，普遍化、大眾化的教育模式是高職美術(shù)教育的主流。美術(shù)教師的教育活動(dòng)集中在培養(yǎng)學(xué)生的基本的繪畫能力和簡(jiǎn)單的繪畫技巧。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)時(shí)，一般只注重繪畫技能的傳授，忽視了個(gè)重要的人文內(nèi)涵的傳遞。人文內(nèi)涵即是以人為核心，發(fā)現(xiàn)人并且關(guān)注人的精神。教育出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因是初中美術(shù)教育的量化考核機(jī)制。因此教師在教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，

4、忽視了因材施教，忽視了根據(jù)每個(gè)人不同的審美情趣和對(duì)藝術(shù)的感知力進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)方案的實(shí)施。32.鑒賞能力培養(yǎng)缺位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，主要注重對(duì)繪畫技巧的傳授。實(shí)際上，美術(shù)教材中選取了大量繪畫作品和雕塑等其他形式的美術(shù)作品，在教學(xué)中這些經(jīng)常被忽略掉。43.課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上，考核機(jī)制的量化傳統(tǒng)決定了傳統(tǒng)講授為主，缺乏鑒賞課程和自我創(chuàng)造課程的設(shè)定。三、高職美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神培養(yǎng)策略1.發(fā)展培育高職教師的人文精神作為高職美術(shù)教育的從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)起自身的人文精神，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)和專業(yè)技能培養(yǎng)方式，提升和培養(yǎng)自身的人文精神，如果美術(shù)教師不能夠很好地

5、豐富自身的人文知識(shí)，就很難在美術(shù)課堂中向?qū)W生傳播人文精神，也很難令學(xué)生的人文精神得到提升。由此可見(jiàn)，作為高職美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)提升自身的人文素養(yǎng)，同時(shí)樹立將學(xué)生放在主體位置和以人為主的教育觀念，將自身的專業(yè)素質(zhì)提升，更好地尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化人文精神的培養(yǎng)。2.在美術(shù)技能技巧中傳播人文精神美術(shù)教學(xué)不僅僅是一種技能技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而是一種文化系統(tǒng)的訓(xùn)練，這種技能技巧的傳播滲透是多個(gè)維度共同發(fā)展，需要通過(guò)多種示范發(fā)展令學(xué)生感受到多種角度的感官刺激。例如教師運(yùn)用情感、狀態(tài)和神態(tài)多種教學(xué)方法和技巧，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的線條結(jié)構(gòu)、畫面構(gòu)圖以及人文精神培養(yǎng)，利用多種感官的刺激提升學(xué)生對(duì)于人

6、文精神的理解，有利于將美術(shù)的技能技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的濃厚情感和興趣，令學(xué)生能夠更好地理解人文主義精神。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的理論文化知識(shí)引導(dǎo)，令學(xué)生能夠?qū)Ω呗毭佬g(shù)教學(xué)有個(gè)概述性的了解，有利于進(jìn)一步充分提升學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。3.在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置中融入人文精神傳統(tǒng)的高職美術(shù)教師通常都會(huì)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，進(jìn)行單向性和主觀性的課程評(píng)價(jià)，對(duì)于其標(biāo)準(zhǔn)和形式都十分有限，很容易導(dǎo)致師生之間的沖突和課程評(píng)價(jià)設(shè)置的不科學(xué)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的減弱，在進(jìn)行課堂教學(xué)及其反饋的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生之間的情感交流和人文交流，這樣才能夠令學(xué)生感受到教學(xué)設(shè)置的人文精神。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的教

7、學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)置，防止發(fā)生較難較高的目標(biāo)設(shè)定，在進(jìn)行美術(shù)課堂和課外活動(dòng)開展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。4.注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美情趣情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征。美術(shù)課程最能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感，使學(xué)生的不良情感、情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡，從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人

8、格，陶冶情操的目的。同時(shí)通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受各類作品所呈現(xiàn)的高雅、通俗、精致、具象、抽象等美感，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成尊重藝術(shù)、保護(hù)生命、維護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，使藝術(shù)修養(yǎng)得以提升和定格。5結(jié)語(yǔ)人文學(xué)科是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠陶冶情操、舒緩人心，影響人們精神世界的塑造，而美術(shù)創(chuàng)作也離不開人文精神的影響。因此高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出具有人文內(nèi)涵的作品。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)包容文化的多元性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種方法的綜合使用，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，使其擁有豐富的人文精神。參考文獻(xiàn)1李沛晗.淺談高職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)j.科技創(chuàng)