基于高職英語(yǔ)技能大賽的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

1、    基于高職英語(yǔ)技能大賽的高職英語(yǔ)教學(xué)研究    秦紅娟 惠敏俠摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)大賽作為高職技能競(jìng)賽的一個(gè)賽項(xiàng)越來(lái)越受到各高職學(xué)校和教師的重視，技能大賽所反映的問(wèn)題即是我們?cè)诮虒W(xué)中亟須解決的，本文從英語(yǔ)口語(yǔ)大賽入手探索符合高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的改革和發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽；高職；英語(yǔ)教學(xué)高職組“高教社”杯英語(yǔ)口語(yǔ)大賽暨全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽旨在提高高職高專學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際的綜合能力，推動(dòng)全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)朝著“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主”的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。在不斷總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)的

2、基礎(chǔ)上，教師研究了近年來(lái)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)以及學(xué)生在比賽中存在的突出問(wèn)題。首先，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力普遍較弱，難以拓展話題。其次，學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面窄，搜集信息，處理信息的能力不強(qiáng)。最后，從大賽所反映出的問(wèn)題可以看出，學(xué)生的思辨能力不強(qiáng)，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力也有待提高。一、高職英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示高職英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟示：第一，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革。高職英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和真實(shí)情境相結(jié)合，突出英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)。第二，促進(jìn)教學(xué)方法的變革。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流；優(yōu)化教學(xué)手段，改革教

3、學(xué)模式，在“行中知”，在“做中學(xué)”。第三，借助網(wǎng)絡(luò)媒體擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，教學(xué)中要重視訓(xùn)練學(xué)生的信息處理能力和英語(yǔ)思維能力。第四，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革。教師在教學(xué)中可以建立與平時(shí)授課方式相匹配的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)言的運(yùn)用作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。二、基于英語(yǔ)技能大賽進(jìn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，筆者進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，了解了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的期望和要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上查閱文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。眾多關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究表明，很多以實(shí)踐為主的教學(xué)方法是有效的。本研究主要嘗試項(xiàng)目教學(xué)在高

4、職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。1.項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)（1）項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，它改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，它提倡學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（2）項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流討論和互幫互助，有利于學(xué)生協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)和提高。（3）項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為主線，以能力和應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（4）項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)更加客觀和全面，它重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)和多方面的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成，它包括學(xué)生的自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)

5、價(jià)。2.項(xiàng)目教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)在很多學(xué)科顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂中，教師可以先介紹項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生了解什么是項(xiàng)目教學(xué)，如何開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。在項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)始階段，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組根據(jù)單元話題和內(nèi)容提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)話題的擴(kuò)展和具體，可以是課文中心思想的提煉。比如新視野英語(yǔ)第一冊(cè)的第一單元的話題是“going to college”，根據(jù)此話題學(xué)生的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題可以是：why do you go to college？what are you going to do to be cool at college？what do you think of

6、your life at college？ 問(wèn)題提出以后，再進(jìn)一步確定要完成的作品，作品所反映的結(jié)果應(yīng)該能較好地解釋所提出的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)完成作品來(lái)回答他們的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上小組成員制訂他們的項(xiàng)目完成計(jì)劃，然后小組成員按計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，并提供必需的資源以確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。最后項(xiàng)目完成以后，學(xué)生要進(jìn)行作品的展示并接受來(lái)自同伴及教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)以后，學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)興趣還是實(shí)踐技能都得到了提高。實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)是適合高職英語(yǔ)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中教師以英語(yǔ)口語(yǔ)大賽來(lái)反思教學(xué)，不斷地探索研究將達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn)：1柴睿.職業(yè)教育技能英語(yǔ)口語(yǔ)大賽背景下的高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)研究j.職業(yè)教育，2015（11）：60-62.2陶雙雙.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)