基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學(xué)語文教學(xué)策略的研究

1、    基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學(xué)語文教學(xué)策略的研究    楊志芳【摘要】在小學(xué)語文的授課過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)改革持續(xù)推進和開展形勢下提出的關(guān)鍵教學(xué)觀念。所以，在小學(xué)語文的授課過程中，教師要根據(jù)鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的理念去進行小學(xué)語文課程教學(xué)的改革。在此過程中，進一步思索，持續(xù)研究和創(chuàng)造出高效的教學(xué)授課方法，真正鍛煉學(xué)生的語文學(xué)科的思維能力，進而使得核心素養(yǎng)得到提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 鍛煉 方法g623.2 a 2095-3089（2019）02-0168-02引言核心素養(yǎng)的鍛煉可以讓同學(xué)擁有很強的綜合能力和實踐水平，能夠更好地應(yīng)對社會

2、發(fā)展的要求，有助于其自身的成長和進步提升。語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有一定的語文知識儲備的前提下，能夠良好高效地運用語文思想方式對日常生活中的問題進行理解和剖析，進一步解決在生活中遇到的問題的素養(yǎng)。這個過程中，不但鍛煉了同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，還訓(xùn)練了其思考的精神和實際運用能力。文章以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，對老師的教育教學(xué)方式進行探究和分析。一、增強對核心素養(yǎng)觀念的科普和提倡，更新教師的授課理念在小學(xué)語文的實際教學(xué)授課過程中，讓其明白核心素養(yǎng)的重大意義和對同學(xué)的學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵作用1。只有這樣，才能夠讓教師從心底理解并接受核心素養(yǎng)這個教學(xué)授課理念，進一步更新其教學(xué)思維和觀念。在此基礎(chǔ)上，教師對于以核心素

3、養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)授課方式的剖析和探索也就是有感而發(fā)、一脈相承的事情了。在這個階段，對教師的教學(xué)授課工作有以下幾點要求：第一，探究適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與基本學(xué)習(xí)條件的教學(xué)授課模式；第二，逐漸提升教學(xué)授課的質(zhì)量和水平，并且總結(jié)原來教學(xué)授課模式中的經(jīng)驗與不足；第三，把教學(xué)授課經(jīng)驗與創(chuàng)新的授課模式高效地聯(lián)系起來，以更新數(shù)學(xué)的教學(xué)授課理念。二、開展研究式教學(xué)授課，增強學(xué)生的思考能力在小學(xué)語文的教學(xué)授課過程中，教師可以采取研究式的教學(xué)授課形式，鍛煉學(xué)生的研究精神和探索能力，進而提高其語文的核心素養(yǎng)。例如，在講授部編教材一年級語文“拼音”相關(guān)知識時，由于同學(xué)們已經(jīng)掌握了聲母和韻母的發(fā)聲和拼讀規(guī)則，所以，教師

4、可以讓同學(xué)們?nèi)プ灾餮芯糠治觥罢w認(rèn)讀音節(jié)”的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，通過選取一些含有整體認(rèn)讀音節(jié)的詞語，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生可以根據(jù)知識的類比尋找規(guī)律，加深學(xué)習(xí)印象2。通過這種教學(xué)授課方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索興趣、研究興趣，提高學(xué)生的語文知識研究能力，進一步促使核心素養(yǎng)得到提升。三、增強對學(xué)生的語文知識敏捷度，鍛煉學(xué)生語文意識在小學(xué)語文的教學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)通過把語文的學(xué)習(xí)和相關(guān)的知識密切結(jié)合起來的形式，讓學(xué)生從更多實例理解和感悟。在這個過程中，逐漸增強了學(xué)生對語文知識的敏捷度，使其可以準(zhǔn)確地提煉語文信息，合理使用相關(guān)的知識和思想方法，同時也鍛煉了學(xué)生的語文意識和對語文知識思考運用能

5、力，這也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升一大表現(xiàn)。例如，在進行部編教材小學(xué)語文一年級“語文天地”相關(guān)板塊時，由于這部分知識是與漢字的偏旁部首構(gòu)成相關(guān)的，比如“口+少=吵”“月+半=胖”等，教師可以讓同學(xué)們?nèi)ニ褜は嚓P(guān)的漢字，進行舉例。這樣一來，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的漢字構(gòu)成知識，而且對漢字的實際含義有了更深的理解。四、老師引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)在語文的學(xué)習(xí)在做到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提升自身的知識水平。與此同時，也要以自身的興趣為關(guān)注點對語文知識進行探索，同時要對學(xué)習(xí)時間進行合理的安排，做到各科均衡的學(xué)習(xí)?；谏鲜鲆螅枰龑?dǎo)學(xué)生做到以下幾點：第

6、一，課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。這樣同學(xué)們就會對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解，在上課時會帶著問題去聽講，對問題進行思考，提升學(xué)習(xí)效果。第二，及時進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時，會對知識建立一定的體系，讓知識在腦海中的邏輯性更強，增強對所學(xué)知識的感悟和運用。第三，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)過程中首先需要激發(fā)熱情，進而才能進行自主學(xué)習(xí)。與此同時，不斷地進行思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語總之，在課程改革對核心素養(yǎng)的規(guī)定之下，在小學(xué)語文的教學(xué)授課的過程中，教師要主動思考和不斷分析核心素養(yǎng)的含義，理解其重要性，進一步更新自身的教學(xué)授課思維和觀念。在此基礎(chǔ)上，教師要通過研究分析，創(chuàng)造和更新教學(xué)授課方式，在教授學(xué)生課本知識的同時，增強對學(xué)生綜合能力的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的全方位進步。參考文