2022年2022年《落花生》說課稿—獲獎說課稿

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載落花生說課稿一.說教材：落花生為五年級上冊第四單元的第三課；第四單元的學習主題為生活中的啟示；這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強, 語言純樸簡潔, 含義深刻；落花生為兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收成節(jié)的情形；通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名.悄悄貢獻的品行的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講風光而對別人沒有好處的人；初次讀這篇課文,我就被課文平實純樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻.夸張的比如.深奧的說法.激蕩起伏的情感,但為淳樸.自然.親切的行文,卻給人留下了深刻清楚的印象

2、,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣 “雖然不好看,可為很有用”；為進一步引導同學走入文本.感受情感.領會生活哲理的好文章；課文按事情進展的次序,寫了種花生,收花生.吃花生.議花生四部分內容；恰當奇妙地詳略支配,更好地突出了作者的寫作意圖；本課將分兩課時進行教學；依據(jù)本課的內容及特點,同學的情形,緊緊環(huán)繞本單元的訓練重點,確定出第一課時教學目標,重點和難點；教學目標：（1）.把握本課的生字,懂得重點詞語的意思,能正確謄寫第十自然段；（2）.能通順.流利.有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文；（3）.抓住課文主要內容,明白課文表達次序；（4）.抓住課文中含義深刻的句子進

3、行提問和爭論,明白花生不求虛名,悄悄貢獻的品行；教學重點：能通順.流利.有感情地朗讀課文,抓住課文主要內容,明白課文表達順序；教學難點：抓住課文中含義深刻的句子進行提問和爭論,明白花生不求虛名,悄悄貢獻的品行；二.說教法：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載語文為最重要的交際工具,為人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一,為語文課程的基本特點；同學為學習和進展的主體；本課教學中,我將努力關注同學身心進展和語文學習的特點,關注每名同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的奇怪心,求知欲.創(chuàng)設和諧.融洽.輕盈的人文氛圍,讓同學自主地學,在學習中呈現(xiàn)個性.表現(xiàn)個性.培育個性.塑造個性

4、；三.說學法：實行“以讀為主,讀中感悟,讀議結合”的學習方式,讓同學在讀中積存語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,溝通感受；用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內容進 行感悟,突破重點；調動同學的主觀能動性,讓同學自己提出問題,摸索問題,爭論問題, 解決問題,突破教學難點；四.說教學過程：第一課時我分以下五個環(huán)節(jié)進行學習：一.導入悟題,二.自讀習文,三.再讀理文,四.質疑解文,五.課后憶文；1 導入悟題；以老師介紹自己的姓名,引導同學說自己的姓名來歷；接著老師板書“落華生”這個名字,讓同學說說從這個名字中看出了什么,說出想法,引導說出 “落花生” ,板書課題； 下來,老師介紹落花生為許地山的

5、筆名及人物資料；最終,老師導入課文；2 自讀習文；同學自由朗讀課文,熟悉生字,懂得詞語；老師檢查同學朗讀情形,并對抽查同學的朗讀由同學.老師做出評判和相應的指導；3 再讀理文；在解決了朗讀障礙后,再次由同學朗讀課文,老師引導同學把一篇課文讀成一句話,概括課文主要內容；把相關段落讀成一個詞（例如：種花生）,理清課文表達次序和詳略支配；4 質疑解文；老師激發(fā)同學自主深化課文進行探究,提出自己的疑問,由同學爭論和老師的點撥解決； 同時, 老師預設引導同學針對第第三自然段和第十自然段提出問題,去懂得花生不求虛名,悄悄貢獻的品行；5 課后憶文；以謄寫第十自然段,自主學習去懂得第十二.十三自然段父親和作者

6、的對話為任務,對課文內容進行回憶和升華；落花生第一課時教學設計精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學目標：（1）.把握本課的生字,懂得重點詞語的意思,能正確謄寫第十自然段；（2）.能通順.流利.有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文；（3）.抓住課文主要內容,明白課文表達次序；（4）.抓住課文中含義深刻的句子進行提問和爭論,明白花生不求虛名,悄悄貢獻的品行；教學重點： 能通順.流利.有感情地朗讀課文,抓住課文主要內容,明白課文表達順序；教學難點： 抓住課文中含義深刻的句子進行提問和爭論,明白花生不求虛名,悄悄貢獻的品行；教學預備： ppt 課件；教學過程：一.導入悟題；1以老師介紹自己

7、的姓名,引導同學說自己的姓名來歷；2接著老師板書“落華生”這個名字,讓同學說說從這個名字中看出了什么,說出想法,引導說出“落花生”,板書課題；3下來,老師介紹落花生為許地山的筆名及人物資料；【課件出示許地山資料】4最終,老師導入課文；二.自讀習文；1同學自由朗讀課文,熟悉生字,懂得詞語；2指名分段讀課文；（老師檢查同學朗讀情形,并對抽查同學的朗讀由同學.老師做出評判和相應的指導；）三.再讀理文；1在解決了朗讀障礙后,再次由同學朗讀課文（老師引導同學把一篇課文讀成一句話）；老師預設：在同學概括不精確或者概括不出來的情形下【課件出示概括方式】2組織同學概括課文主要內容,同學代表匯報；3把相關段落讀成一個詞（例如：種花生）,理清課文表達次序和詳略支配；四.質疑解文；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1老師激發(fā)同學自主深化課文進行探究,提出自己的疑問,由同學爭論和老師的點撥解決；2老師預設引導：同學針對第第三自然段和第十