淺談情境體驗(yàn)教學(xué)法在品德與社會(huì)課中的運(yùn)用

1、    淺談情境體驗(yàn)教學(xué)法在品德與社會(huì)課中的運(yùn)用    劉榮秀摘要情境體驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境以及生活、社會(huì)中的情境。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情境，感悟生活。使課堂充滿生活氣息，完成課外的一些教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到課內(nèi)與課外統(tǒng)一，課堂與生活相連。情境體驗(yàn)教學(xué)法把知識(shí)與感悟深深地烙進(jìn)學(xué)生的情感世界。關(guān)鍵詞情境 運(yùn)用在學(xué)中感悟道理，體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚，激發(fā)自主建構(gòu)，獲得真實(shí)可靠的發(fā)展。也是提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的一種方法。一、情境體驗(yàn)教學(xué)法符合品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)品德與社會(huì)課本身有很強(qiáng)的說教性，教材中呈現(xiàn)的大量圖例與故事外，內(nèi)容

2、基本比較枯燥。而說教實(shí)際上只是解決一個(gè)“知”的問題，往往不能激發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更談不上意志因素的利用，這樣學(xué)生的知要轉(zhuǎn)變?yōu)樾芯腿鄙倭藙?dòng)力。而新課程生活性、活動(dòng)性比較強(qiáng)，情境體驗(yàn)教學(xué)一般以游戲和活動(dòng)的形式進(jìn)行，比枯燥的“講道理”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。達(dá)到寓教于樂、樂在其中。（一）主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境（二）利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境（三）通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境（四）通過音樂創(chuàng)設(shè)情境二、情境體驗(yàn)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課的德育功能從今天的教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，知識(shí)和技能的教育發(fā)展是比較好的，而對(duì)于教學(xué)過程和方法則比較缺乏，情感態(tài)度和價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中常被掛在口頭，付之實(shí)踐似乎很少。心理學(xué)認(rèn)為教育過

3、程是老師與學(xué)生心理交流的過程，而情感則是心理交流的細(xì)節(jié)，是老師與學(xué)生的潤(rùn)滑劑，它彌漫于整個(gè)教育的空間，貫穿于教學(xué)過程的始終。而品德與社會(huì)課不同于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)，就是突出德育功能和心理健康內(nèi)容，這是小學(xué)德育工作最重要的主渠道。例如：在學(xué)習(xí)生活中不能沒有他們這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是小老師”、“我是農(nóng)民”、“我是導(dǎo)游”的情境。給學(xué)生體驗(yàn)教師的辛苦，農(nóng)民的勞累等不同工作性質(zhì)。理解各行各業(yè)的工作者的勞動(dòng)給我們帶來(lái)的快樂和方便。知道去理解和尊重生活中這些勞動(dòng)者，沒有他們的勞動(dòng)我們的生活不可想象，我們的生活離不開他們。很自然的突出本課的主題！有了這種親身體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也大為高漲。我相信這比老師千言

4、萬(wàn)語(yǔ)所產(chǎn)生的效果更為深切、更為久遠(yuǎn)。再如：在友愛殘疾人課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人”的情境。首先讓學(xué)生體驗(yàn)肢殘人穿衣服。感受他們的不容易，不方便。然后體驗(yàn)盲人。在書包里拿出教材、練習(xí)本和筆。最后體驗(yàn)聾啞人。隨老師一起唱感恩的心。以上的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到殘疾人的不容易，不方便。以及他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力、面對(duì)生活的勇氣和樂觀態(tài)度。從內(nèi)心去理解他們學(xué)習(xí)他們的超人能力，真誠(chéng)的去幫助他們，尊重他們，愛他們。這就是情境體驗(yàn)教學(xué)的效果。自然而深刻。有一句話說得好：“聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有體驗(yàn)到的才是最難忘的”。現(xiàn)在看來(lái)真是有道理。即達(dá)到了教學(xué)效果又達(dá)到了育人的目的。三、情境體驗(yàn)教學(xué)法

5、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展情境體驗(yàn)教學(xué)突出的特點(diǎn)是給學(xué)生直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，感受生活的多姿多彩，快樂健康的成長(zhǎng)。這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華。從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，情境體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)該成為品德與社會(huì)課教學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生智力的發(fā)展、品德的形成、人格的完善都只有通過創(chuàng)設(shè)各種情境，親自去體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)；只有在體驗(yàn)中，學(xué)生才能得到更好、更快的發(fā)展；“為學(xué)生的體驗(yàn)而教”應(yīng)成為品德與社會(huì)課教師的新教育理念，也要注意體驗(yàn)性教育的實(shí)效性和運(yùn)用的策略。品德與社會(huì)課必須強(qiáng)化“情感意識(shí)”和“情感體驗(yàn)”。只有經(jīng)過情感的過濾、體驗(yàn)，思想道德認(rèn)識(shí)