關(guān)于微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、    關(guān)于微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究    李寧【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微電影、微博等信息技術(shù)傳媒手段已廣泛進(jìn)入人們的學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深入，微課也作為一種新型的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。本文從微課的定義、微課的特點(diǎn)、微課的運(yùn)用情況三個(gè)方面探討微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】微課;中職英語(yǔ);運(yùn)用研究一、微課的定義微課這一概念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年率先提出。微課是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)

2、軟件等方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行一段5-10分鐘的視頻或音頻講解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生常常注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較差。但是，如果把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制成5-8分鐘左右的微課視頻，在預(yù)習(xí)時(shí)和教學(xué)中播放，效果就會(huì)截然不同學(xué)生喜歡看，注意力集中，記憶深刻。微課視頻可以反復(fù)觀看，能夠用以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。二、微課的特點(diǎn)微課把教學(xué)媒介定為視頻，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講述的過(guò)程錄制下來(lái)。微課是新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。它有如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，時(shí)間短。將微課時(shí)間控制在5-8分鐘內(nèi)，在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)用最通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)清

3、其中的重要內(nèi)容。第二，內(nèi)容少，目的明確。微課能幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、精講精練，能夠很好地處理重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，形式多樣。微課的形式可以是視頻、音頻、幻燈片錄屏、情境表演等多種形式，能使學(xué)生的注意力很好地得到集中。運(yùn)用微課能使課堂更加地輕松、愉快，也能使知識(shí)變得體系化。三、微課的運(yùn)用情況1.課前準(zhǔn)備在中職學(xué)校，英語(yǔ)的預(yù)習(xí)工作很難完成。第一，學(xué)生基礎(chǔ)差;第二，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式（教師帶讀、學(xué)生跟讀，根據(jù)讀音標(biāo)拼寫(xiě)、記憶單詞等）使得學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)其不感興趣。但利用微課進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，效果卻很好。教師將學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)漫人物加入微課視頻，在闖關(guān)的小游戲中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新詞匯、新

4、句型。教師可在課前將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻發(fā)到班級(jí)微信群，讓學(xué)生用微信打卡的形式完成預(yù)習(xí)。這樣，課堂上教師可以節(jié)約大部分講解時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)的方式解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題即可。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生的終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，還可以利用課上的時(shí)間進(jìn)行拓展，結(jié)合實(shí)際講授更多更新的知識(shí)，進(jìn)而提升課堂的有效性和高效性。2.課上學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：積極的情緒與某種需要相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師逐字逐句講解抽象的語(yǔ)法概念和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)記憶語(yǔ)法點(diǎn)、句型運(yùn)用規(guī)律等，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)被動(dòng)、枯燥，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是為了應(yīng)付考試，無(wú)法

5、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用微課教學(xué)，變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，通過(guò)卡通人物、實(shí)物、圖表等動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，比較、歸納出相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)。在中職英語(yǔ)的speaking模塊教學(xué)中，教師往往采取錄音跟讀，學(xué)生多聽(tīng)多模仿，直至背記“怎樣問(wèn)，怎樣答”。很多時(shí)候，學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、讀、記句型，但卻不能靈活運(yùn)用，在真實(shí)的情景中不知如何完成交際對(duì)話。對(duì)此，教師可通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，錄制身邊的真實(shí)人物，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中發(fā)生的真實(shí)事件的視頻，將學(xué)生置身于真實(shí)的情景對(duì)話中，使其更好地理解并掌握所學(xué)的交際用語(yǔ)，進(jìn)而提升交際能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用的目的。例如，英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit

6、1： nice to meet you圍繞開(kāi)學(xué)季展開(kāi)，學(xué)生自我介紹、談?wù)撔@。教師可以安排班級(jí)同學(xué)利用自己熟悉的校園環(huán)境進(jìn)行新生入學(xué)時(shí)的場(chǎng)景拍攝，真實(shí)、形象地呈現(xiàn)本單元交際對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容。3.課后復(fù)習(xí)教師將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理、點(diǎn)評(píng)，并與全班學(xué)生分享，發(fā)送到班級(jí)微信學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以利用微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生利用微課做好長(zhǎng)期復(fù)習(xí)，做好相應(yīng)視頻的收藏保存，以備后面學(xué)習(xí)乃至入職以后的學(xué)習(xí)之用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。眾所周知，隨著國(guó)際化的不斷深入，各行業(yè)都對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了一定要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)所需技能人才的搖籃，要重視英語(yǔ)教學(xué)方式。中職教師要在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面做充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力為標(biāo)準(zhǔn)，利用微課不受時(shí)間、地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，將其當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)效果事半功倍，這樣的學(xué)習(xí)方式也可以使學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。【參考文獻(xiàn)】1郭瑾.淺談微課教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.英語(yǔ)廣場(chǎng)，20182康曉蘇.微課教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用d.上海師范大學(xué)，20153潘清華.