《熱愛生命》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱】熱愛生命 教學(xué)對象】 高一年級 科 目】 語文 課時(shí)安排】 1課時(shí)【教材分析】熱愛生命選自新人教版語文必修四第三單元第十課，此單元主要學(xué)習(xí)社會科學(xué) 方面的隨筆和雜文。單元提示說到，閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到真正有 思想深度的好文章給人帶來的思想沖擊的力量。同時(shí)還提到，閱讀時(shí)要從文章結(jié)構(gòu)入手， 沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題；要對文章從不同的角度 去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，就能接近更高的思想境界。而第十課的三篇文章，都具有一定的 哲學(xué)意味，雖篇幅短小，卻是作者洞悉了人生諸多問題之后的精妙闡述，其中蘊(yùn)含的感 悟與哲理，其實(shí)就是對“人”的思考。

2、這些高深的哲理，對學(xué)生而言，領(lǐng)悟起來還是有 一定難度的。教參建議， “對課文涉及的艱深理論問題不必深究” ；再從課后練習(xí)來看， 三道習(xí)題都揭示出一個方向讓學(xué)生對生命、對生活能有所思考、有所感悟。所以， 把三篇短文所闡釋的哲理恰當(dāng)?shù)佤酆?、統(tǒng)一到一起，就能很好地啟迪學(xué)生對人生進(jìn)行整 體的思考與感悟，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)三篇課文的總體構(gòu)想。學(xué)生要對每篇短文有初步的認(rèn)知 與感悟，再結(jié)合學(xué)生的思考、質(zhì)疑的難點(diǎn)和課后練習(xí)，去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的難句，或 者對文中有哲理的句子進(jìn)行較深層面的探究。而我所任教的班級，實(shí)際上已經(jīng)學(xué)習(xí)了三 篇文章的第二篇人是一根能思想的葦草 ，對人的全部尊嚴(yán)在于能思想、人的價(jià)值 在于思想這一

3、層意思已經(jīng)有了較為深刻的理解。因此對熱愛生命這一篇側(cè)重強(qiáng)調(diào)我 們該以何種態(tài)度對待生命才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的短文，我將主要采取小組思考、探 究和小組討論的形式來完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表觀點(diǎn)的精神；培養(yǎng)學(xué)生與他 人合作的精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。基于以上單元提示 及對教材、學(xué)情的分析，特確定教學(xué)目標(biāo)如下?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)： 理解、體會蒙田對生命本真和意義的闡述。過程與方法目標(biāo)： 1. 通過瞻前顧后、圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞的方法，理清思路，把握文章主2. 品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過賞析文章，拓展閱讀，更加熱愛生活，珍惜生命。

4、 【教學(xué)重難點(diǎn)】 認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義；領(lǐng)悟品味哲理性語言。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備： 1.查閱蒙田的有關(guān)材料。 2. 查找有關(guān)熱愛生命的文章。 教師準(zhǔn)備： 制作課件?！窘虒W(xué)資源】 演示文稿、多媒體白板?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上次課我們學(xué)習(xí)了人是一根能思想的葦草這一篇隨筆，從中我們學(xué)習(xí)到人的全部尊嚴(yán)在于能思想，因此我們要努力好好地思想，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。而對 待生命，我們又該持以怎樣的態(tài)度呢？今天我們將借助蒙田的熱愛生命來再次領(lǐng)悟生 命的意義，認(rèn)識生命的本真。（接著引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課總結(jié)的關(guān)于閱讀這一類哲理散文的方法。 ） 設(shè)計(jì)意圖： 上節(jié)課學(xué)習(xí)人是一根能思想的葦草后，學(xué)生

5、已經(jīng)對生命有了一定程度 的理解認(rèn)識，將知識遷移合并，溫故知新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確指出本課時(shí)的三維目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：理解、體會蒙田對生命本真和意義的闡述。 過程與方法目標(biāo)： 1. 通過瞻前顧后、抓關(guān)鍵詞的方法，理清思路，把握文章主旨。2. 品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過賞析文章，拓展閱讀，更加熱愛生活，珍惜生命。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)習(xí)應(yīng)做到有的放矢，才能提高學(xué)習(xí)效率。三、作者介紹 我們說學(xué)習(xí)語文最重要的是培養(yǎng)我們的語文素養(yǎng)， 而積累相關(guān)的作家常識也能夠提高 我們的語文素養(yǎng)。 課前布置大家以學(xué)習(xí)小組的形式利用課外時(shí)間搜集蒙田的相關(guān)信息， 現(xiàn)

6、在請大家展示同學(xué)們的合作成果。 （請其中的兩個小組來分享， 主要介紹蒙田的個人經(jīng)歷、 主要作品）設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，而這種能力的體現(xiàn)僅僅靠 課堂這四十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 所以要激發(fā)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)熱情， 發(fā)揮主動性與創(chuàng) 造性。四、思路把握（一）同學(xué)們，當(dāng)你們看到“熱愛生命”這個標(biāo)題的時(shí)候，腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑 問？ （ 為什么要熱愛生命？怎樣熱愛生命？板書寫出問題。 ）明確：因?yàn)樯档梅Q頌， 富有樂趣，是自然的厚賜， 優(yōu)越無比，所以要熱愛生命。 享受生活，珍惜光陰，增加生命的分量。（二）按理說，文章應(yīng)直接寫為什么要熱愛生命的，但文章并不是一開頭就談熱愛生

7、 命，而是由詞語談起。哪個詞呢？（度日）1. 日子分為哪兩種？2. “好日子”與“壞日子”各指什么？3. 針對好壞不同的日子，作者覺得怎么度過呢？明確： “度日”。壞日子，要飛快地“度” ，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。 （因?yàn)椴荒?讓生活中的挫折、不愉快的事破壞生活的興致， “細(xì)細(xì)品嘗” 是為了更充分地享受生活 中的樂趣。）生命和度日密不可分， 因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的。 同時(shí)，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題 入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動讀者閱讀的興趣。（三）再接著看第一段和第二段，看看文中還提到了哪幾類人對生命的理解

8、？ 明確：“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事” “賤物”； “我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌” “富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它 是優(yōu)越無比的。“糊涂人”：把希望寄托于來世。 總結(jié)：從比較中可以看出，作者對待生命始終抱著熱愛、感激的態(tài)度。法國思想家盧 梭曾說過，人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它，因 為他知道這本書只能讀一次。所以生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。（四）同樣，生和死是無法分開來說的，有生就有死，就像一個硬幣的兩面，如果說 第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)，那么，第三段就補(bǔ)充了生命的特殊狀態(tài)死亡。作者熱愛生命，那

9、為何在第三段中說“我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜”？ 作者 對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度？明確：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生 的人才能真正不感到死之苦惱。 而作者之所以不感到死亡的恐懼， 隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生 也毫不惋惜，也就是因?yàn)樗麡酚谏?作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。總結(jié)：分析到這里，我們大概理清了文章的思路，文章雖然只有短短數(shù)百字，但邏輯 思路卻異常清晰、嚴(yán)密，文章前半部分談?wù)摗吧?，后半部分則是談?wù)摗八馈?，或者說前半 部分由“度日”引出一對比，又對“哲人” 、“我”、“糊涂人”進(jìn)行對比；前半部分明確為 什么要熱愛生命，后半部分明確怎樣熱愛生命。設(shè)

10、計(jì)意圖： 單元提示說到，閱讀時(shí)要從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣 提出問題、分析問題和解決問題。通過設(shè)計(jì)問題，層層深入，把握文章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生 體會文章的邏輯性，感受哲理散文的特點(diǎn)。始終強(qiáng)調(diào)瞻前顧后、圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞的方 法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、語言品味小組合作討論，品味哲理性語言。1. 生之本質(zhì)在于死。 點(diǎn)撥：生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切 感受到自己生存在這個世界上， 正是由于我們每個人必然有走向死亡的那一天。 我們生的 狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的，正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣，他們 相對存在，缺一不可。作為個體生命的存在，

11、都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人 人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。史 學(xué)家司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ”2. 樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。 點(diǎn)撥：正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，正如蒙田在課文里 所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時(shí)間，有效利用時(shí)間，增加生命的分量，進(jìn)而善于 享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾， 臨死時(shí)必然感到苦惱。人最寶貴的是生命。 生命對人只有一次。 人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過： 當(dāng)他回

12、憶往事的時(shí) 候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的 整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗 爭。”設(shè)計(jì)意圖： 品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言，有利于提升學(xué)生的思維水平。六、思想提升課本的插圖也是教材的有機(jī)組成部分，請大家結(jié)合熱愛生命這篇隨筆，談?wù)勀銓?課文底下插圖的理解，再結(jié)合現(xiàn)階段同學(xué)們的主要任務(wù)，結(jié)合同學(xué)們的前途與理想，往具體做法上談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣熱愛生命。要求大家結(jié)合文本，發(fā)散思維，小組合作，提升思 想境界。明確：這幅漫畫有鐘表盤，布滿了蜘蛛網(wǎng)；有鐘擺，斜插在大地上，還有人，背對鐘 表盤和鐘擺。揭露了浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，發(fā)

13、出了人與時(shí)間相比何等渺小的慨嘆?！安紳M蜘蛛 網(wǎng)的時(shí)鐘”象征的是一些人浪費(fèi)時(shí)間，糟蹋生命時(shí)間的現(xiàn)象?！靶辈逶诖蟮厣系溺姅[”象征的是現(xiàn)代社會中的一些人的脫軌（虛擲時(shí)間，拋卻時(shí) 間）現(xiàn)象，含有對地球上生活中的人們的警示。那只失落的，斜插在大地上的鐘擺我認(rèn)為象征著死亡。對于一個人來說，當(dāng)他生命的 鐘擺停擺時(shí)，就意味著生命的終結(jié)?！懊煨〉娜恕憋@示出人在時(shí)間面前顯得無比渺小?！氨硨︾姳肀P和鐘擺的人”指虛度生命、浪費(fèi)時(shí)間的人。是文中所說的“一生枯燥 無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世的”“糊涂人”這幅畫是對“熱愛生命”的最好注腳，從某種程度上可以說，熱愛生命，珍愛生命， 就是珍惜時(shí)間。漫畫者把蒙田的熱愛

14、生命的全部內(nèi)容與思想都融進(jìn)了畫中，第一段的“度日”和 “哲人（或“糊涂人”）表現(xiàn)”，第二段中的“我”的“樂于生”在畫中都有所體現(xiàn)。整幅漫畫，與熱愛生命思想完全一致，它們都要告訴我們：生命的重要意義就在 于實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，為此人的一生要珍愛生命，不要虛度光陰。而作為學(xué)生的我們，像 同學(xué)們所說的一樣，我們要樹立遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，積極踐行社會主義核心 價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)自己的一份光與熱。設(shè)計(jì)意圖： 單元提示說到，閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到真正有思想深 度的好文章給人帶來的思想沖擊的力量。 從課后練習(xí)來看， 三道習(xí)題都揭示出一個方向 讓學(xué)生對生命、對生活能有所思考、

15、有所感悟。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生思想境界 的提升。七、拓展閱讀課前已布置學(xué)習(xí)小組搜尋積累與熱愛生命相關(guān)的文章，如杰克·倫敦?zé)釔凵?史鐵生我與地壇等，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上可直接讓小組發(fā)言人展示其小組的合 作成果。設(shè)計(jì)意圖： 采取小組思考、合作、探究的形式來完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表觀點(diǎn)的獨(dú)立精神；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，課外素材的積累，有利于學(xué)生開拓視野，提高語文素養(yǎng)。八、作業(yè)布置課外練筆：我們的身邊有數(shù)不清的熱愛生命的例子，請課外搜集相關(guān)例子，寫一篇300 字左右的小論文論證熱愛生命的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生的學(xué)習(xí)不

16、應(yīng)僅僅局限于課本與課堂，更重要的是取法于課本，取法于 課堂，走出課本，走出課堂。同時(shí)，應(yīng)從各個不同層面訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。九、課堂小結(jié)今天的這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蒙田的熱愛生命 。作者從“度日”的含義談起，引 出對生命的不同理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論：生命是否可愛，取決于對生命的 認(rèn)識。如果認(rèn)識有偏差，只好虛度此生。接著，換一個角度，從生命的特殊形式死亡 談起，指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱，作者由于講究生活的方式，才使生命豐 盈飽滿。整體把握文章的內(nèi)容后，我們又品味文章哲理性的語言，再結(jié)合課本的插圖提升 自己的思想認(rèn)識， 得到關(guān)于人生的深刻啟示。 緊接著又拓展閱讀了與生命相關(guān)

17、的一些課外 文章，拓寬大家的知識面，加深同學(xué)們對生命的理解。希望大家懂得：如何熱愛生命，怎 樣更好地生活，如何最大限度地體現(xiàn)生命的價(jià)值。十、結(jié)束語人生不是一支短短的蠟燭， 而是一支暫時(shí)由我們拿著的火炬。 我們一定要把它燃燒得 十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。蕭伯納十一、板書設(shè)計(jì)熱愛生命蒙田為什么要熱愛生命怎樣熱愛生命值得稱頌享受生活富有樂趣珍惜光陰自然的厚賜增加分量附一、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)哲理短文， 無論是把握內(nèi)容， 還是品味語言， 對高中生來說， 都有一定的難度。 所以， 教師在設(shè)計(jì)這類文章教學(xué)時(shí)，要注意重視閱讀，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；理清思 路，圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后抓住重難點(diǎn)詞

18、句進(jìn)行深層解讀，探究學(xué)習(xí)；審美探究， 品味語言，激發(fā)學(xué)生對閱讀賞析哲理短文的興趣；聯(lián)系實(shí)際，感受生活，給學(xué)生一雙“慧眼”，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的哲理與詩意附二、教學(xué)反思早在 1910 年，杜威在他的著作我們怎樣思維中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在 杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理和檢驗(yàn)最終達(dá)到解 決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為當(dāng)代衡量優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。美 國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn) +反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純 的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而 且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題的一種行 為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中語 文教學(xué)反思就是一種以追求語文教學(xué)實(shí)踐合理性為目的， 在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、 反 思、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文課教學(xué)提出了新的要求， 高中語文教師在實(shí)施組織教學(xué)時(shí)要反 思，才能在語文教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。 熱愛生命是蒙田的代表作之