初中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)案例分析實(shí)用教案

1、1初中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)案例初中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)案例(n l)分分析析 一、樹(shù)立現(xiàn)代閱讀理念二、在閱讀教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育 三、在教學(xué)中努力提升閱讀能力 四、不同類(lèi)型閱讀作品課例描述與探討(tnto) 五、專題探討(tnto)第1頁(yè)/共44頁(yè)第一頁(yè)，共45頁(yè)。2一、樹(shù)立(shl)現(xiàn)代閱讀理念 閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 1、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，提倡對(duì)話式教學(xué)。 （案例一 、 案例二） 2、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)。 3、真正轉(zhuǎn)變教師角色( ju s)。變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ) 文學(xué)習(xí)活動(dòng)。第2頁(yè)/共

2、44頁(yè)第二頁(yè)，共45頁(yè)。3二、在閱讀教學(xué)中滲透(shntu)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育 第四學(xué)段則從欣賞(xnshng)文學(xué)作品的角度，要求“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的益啟示”。這些都體現(xiàn)了對(duì)閱讀中主體的情感投入的要求，以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特征。 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)： 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（認(rèn)識(shí)，理解(lji)，分析綜合，運(yùn)用，欣賞評(píng)價(jià)）情感領(lǐng)域目標(biāo)（接受，反應(yīng)，價(jià)值取向，品格形成）技能領(lǐng)域目標(biāo)（查字典，書(shū)寫(xiě)，朗讀，默讀，口語(yǔ)交際等）第3頁(yè)/共44頁(yè)第三頁(yè)，共45頁(yè)。4三、在教學(xué)中努力提升閱讀(yud)能力1、加強(qiáng)(jiqing)朗讀教學(xué)（案例三

3、、 案例四）2、強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)的教學(xué)（案例五）3、提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀4、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累 （1）從閱讀的數(shù)量著手。這包括兩方面的要法 度：一是提倡(tchng)擴(kuò)大閱讀面。二是規(guī)定課外閱讀量。 （案例六、案例七）（2）提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。第4頁(yè)/共44頁(yè)第四頁(yè)，共45頁(yè)。5四、不同類(lèi)型閱讀作品課例描述(mio sh)與探討 （一）、 探討文學(xué)作品閱讀教學(xué)美教，從朗讀的角度處理課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到文章的鏗鏘之聲，音樂(lè)之美。美教，從積累的角度處理課文，讓學(xué)生在欣賞美的語(yǔ)言文字之中，閱讀課文，背誦課文。美教，從模式學(xué)的角度處理課文，將課文視為表達(dá)形式優(yōu)美、表達(dá)技巧

4、嫻熟、表達(dá)模式精細(xì)的寫(xiě)作范式，讓學(xué)生品味、欣賞、學(xué)用。美教，從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)(zhdo)學(xué)生對(duì)課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運(yùn)用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、布局謀篇技巧等內(nèi)容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，、“妙要列舉”、“妙點(diǎn)揣摩”。美教，從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略美好情韻，發(fā)展美好情感，完善健全人格。 （案例八、 案例九） （二）、探討(tnto)實(shí)用文閱讀教學(xué) 1、說(shuō)明文 2、議論文 （三）、文言文閱讀教學(xué) （案例十、 課件 ）第5頁(yè)/共44頁(yè)第五頁(yè)，共45頁(yè)。6 1、如何在新課程教學(xué)中落實(shí)(lush)基礎(chǔ)知識(shí) 2、在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生整

5、體感知 文本 3、請(qǐng)談?wù)勯喿x教學(xué)中最成功的案例或新理念 的嘗試 4、典型閱讀篇目教學(xué)實(shí)例剖析五、專題(zhunt)探討第6頁(yè)/共44頁(yè)第六頁(yè)，共45頁(yè)。7第7頁(yè)/共44頁(yè)第七頁(yè)，共45頁(yè)。調(diào)查學(xué)生是否知道怎樣才算讀懂了一篇課文。（學(xué) 生無(wú)人應(yīng)答）老師說(shuō)了自己的觀點(diǎn)：自己覺(jué)得讀懂一篇文章應(yīng)做 到兩點(diǎn)，即讀出自己（就是欣賞），讀出問(wèn)題（就 是研究）。老師啟發(fā)學(xué)生先談讀出自己的地方即自己有感受或 體驗(yàn)的地方。（學(xué)生暢所欲言。）教師引導(dǎo)學(xué)生談讀出問(wèn)題的環(huán)節(jié)即讀懂或讀不懂的 地方，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生研究評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，包括遣 詞造句，修辭手法，結(jié)構(gòu)形式等。第8頁(yè)/共44頁(yè)第八頁(yè)，共45頁(yè)。9 熊芳芳老師指執(zhí)教

6、的 的教學(xué)設(shè)計(jì)。引領(lǐng)學(xué)生總體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生做了幾件事情。 1、同學(xué)們用一種鑒賞的眼光來(lái)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美。可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō): 我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面 我最喜歡的一種聲音 我最喜歡的一種氣息 我最喜歡的一種感覺(jué) 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)作者的表達(dá),可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō): 我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ) 我認(rèn)為最美的句式 我認(rèn)為最妙的修辭 我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 我認(rèn)為清楚的層次 我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落 3、張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白地描繪青山、春水、春日（口頭表達(dá)） 4、文中那些春天里的人呢？他們又在做什么，想些什么？請(qǐng)同學(xué)們有詩(shī)意地表達(dá): 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的人 雨

7、中的人 戶外的人 5、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？ 春天里的人是的. 6、其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾炖镲w翔(fixing)的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我輕聲地說(shuō)話。告訴老師， 你們聽(tīng)到了什么？ 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我第9頁(yè)/共44頁(yè)第九頁(yè)，共45頁(yè)。10胡明道老師(losh)(losh)執(zhí)教的閑情記趣就是用的品讀法。（教學(xué)實(shí)錄片斷）師：現(xiàn)在我們來(lái)一段一段地品讀課文。先請(qǐng)大家仔細(xì)讀第一自然段，看看哪些字、詞 、句需要重讀，需要停頓，或者需要特殊處理？（學(xué)生各自品讀課文）生1717：我認(rèn)為在這一段中，“張目對(duì)日”、“明

8、查秋毫”、“渺小”、“必”需要重 讀。師：不錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生1717：“張目對(duì)日”、“明查秋毫”重讀才能強(qiáng)調(diào)“我”的視力好。“必”重讀才能 突出孩童獨(dú)有的愛(ài)好。師：那你能試讀一下嗎？（生1717試讀）生1818：我覺(jué)得“必”后面應(yīng)該作適當(dāng)?shù)耐ｎD。師：補(bǔ)充得好！你能說(shuō)出原因來(lái)嗎？生1818：“必”是“一定”的意思，重讀并略作停頓，才能把這種意思表現(xiàn)得更充分。師：（肯定地）好！那你能把整段讀一遍嗎？（生18 18 試讀）師：好象感覺(jué)是不同了。我們大家都試一試，看能不能把作者孩童時(shí)代的視力特 長(zhǎng)及特殊愛(ài)好讀出來(lái)。（全班各自讀，之后齊讀）第10頁(yè)/共44頁(yè)第十頁(yè)，共45頁(yè)。11 余映潮老師教學(xué)律

9、詩(shī)二首 特點(diǎn)之一：大膽指導(dǎo)學(xué)生“吟讀”.“吟讀”是整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境的重要途徑，也是朗讀教學(xué)的高層次技法。 特點(diǎn)之二：精心點(diǎn)撥學(xué)生“譯讀”。通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境,再進(jìn)行以詩(shī)譯詩(shī)。 特點(diǎn)之三：十分巧妙(qiomio)地引導(dǎo)“背讀”。在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“背讀”. 特點(diǎn)之四：極為創(chuàng)新地設(shè)計(jì)“說(shuō)讀”。對(duì)詩(shī)人說(shuō)話“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意。 這個(gè)環(huán)節(jié)是全課教學(xué)意境的升華，給學(xué)生揣摩詩(shī)意、探求詩(shī)境留下了很大的發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。 縱觀余映潮老師律詩(shī)二首這節(jié)示范課，它給我們帶來(lái)的最大收獲有兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)法，將“讀”字作為古代詩(shī)詞教學(xué)的一根紅線，貫穿始終，串

10、聯(lián)了詩(shī)詞感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展等多個(gè)環(huán)節(jié)；二是觀念創(chuàng)新，始終把訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的吟誦能力、理解能力、表達(dá)能力和品味鑒賞能力放在首位，激發(fā)興趣，示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，拓展創(chuàng)新，情緒飛揚(yáng)。第11頁(yè)/共44頁(yè)第十一頁(yè)，共45頁(yè)。12余映潮老師執(zhí)教的夏天也是好天氣采用版塊教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生理解與評(píng)價(jià)的方法。余映潮老師執(zhí)教的夏天也是好天氣采用版塊教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生理解與評(píng)價(jià)的方法。1 1 啟發(fā)啟發(fā)(qf)(qf)學(xué)生讀課題，認(rèn)同夏天是好學(xué)生讀課題，認(rèn)同夏天是好2 2 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，說(shuō)“理解理解”的話。這樣說(shuō)：的話。這樣說(shuō)：“夏天也是好天氣，好在夏天也是好天氣，好在”

11、比如說(shuō)：夏天也是好天氣，好在比如說(shuō)：夏天也是好天氣，好在太陽(yáng)不肯回家去。太陽(yáng)不肯回家去。引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容，說(shuō)一句引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容，說(shuō)一句“積累積累”的話。說(shuō)我記住了哪些詞，記住了哪些句子？的話。說(shuō)我記住了哪些詞，記住了哪些句子？進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生尋找課文中用锝好的詞句。說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生尋找課文中用锝好的詞句。說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”的話。說(shuō)的話。說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)一句（詞）寫(xiě)锝好，好在一句（詞）寫(xiě)锝好，好在”第12頁(yè)/共44頁(yè)第十二頁(yè)，共45頁(yè)。13（1 1）開(kāi)展）開(kāi)展“無(wú)序無(wú)序”而而“有序有序”的課外閱讀實(shí)的課外閱讀實(shí)踐：踐： 教師介紹聞一多先生的詩(shī)與文，一周內(nèi)學(xué)生教師介紹聞一多

12、先生的詩(shī)與文，一周內(nèi)學(xué)生閱讀聞一多先生的專題作品，開(kāi)讀書(shū)會(huì)。閱讀聞一多先生的專題作品，開(kāi)讀書(shū)會(huì)。 拓展一學(xué)期內(nèi)設(shè)立一個(gè)閱讀系列主題，如：拓展一學(xué)期內(nèi)設(shè)立一個(gè)閱讀系列主題，如：“我喜愛(ài)的一個(gè)作家和他的作品我喜愛(ài)的一個(gè)作家和他的作品”的讀書(shū)活動(dòng)。的讀書(shū)活動(dòng)。 把名著搬進(jìn)課堂。如：把一個(gè)班冠名為把名著搬進(jìn)課堂。如：把一個(gè)班冠名為“三三國(guó)國(guó)”班。每個(gè)學(xué)生都是三國(guó)中的一個(gè)人物，以班。每個(gè)學(xué)生都是三國(guó)中的一個(gè)人物，以此來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。此來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。 成立班級(jí)文科學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)成員成為某成立班級(jí)文科學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)成員成為某一個(gè)方面的一個(gè)方面的“專家專家” 確立專業(yè)研究方向。如：東方神話專家、西確立專

13、業(yè)研究方向。如：東方神話專家、西方神話專家、文學(xué)名著研究專家、電影研究專方神話專家、文學(xué)名著研究專家、電影研究專家等。給出推薦家等。給出推薦(tujin)(tujin)的專業(yè)書(shū)目，指導(dǎo)的專業(yè)書(shū)目，指導(dǎo)閱讀。閱讀。第13頁(yè)/共44頁(yè)第十三頁(yè)，共45頁(yè)。14（2 2）課外閱讀是經(jīng)典課文主題學(xué)習(xí)的忠實(shí)延伸。主題版塊式的閱讀學(xué)習(xí)。）課外閱讀是經(jīng)典課文主題學(xué)習(xí)的忠實(shí)延伸。主題版塊式的閱讀學(xué)習(xí)。體味真情體味真情 主題式版塊學(xué)習(xí)配合教材課文的主題，進(jìn)行拓展性延伸學(xué)習(xí)。下面闡述具主題式版塊學(xué)習(xí)配合教材課文的主題，進(jìn)行拓展性延伸學(xué)習(xí)。下面闡述具體步驟：體步驟： 1 1、師生點(diǎn)讀、師生點(diǎn)讀 將莫懷戚散步作為選文，

14、提出以下問(wèn)題：將莫懷戚散步作為選文，提出以下問(wèn)題： 看了這篇文章，你想到了哪些類(lèi)似的生活場(chǎng)景？看了這篇文章，你想到了哪些類(lèi)似的生活場(chǎng)景？ 看了這則散文后，你最想在第一時(shí)間講述給誰(shuí)聽(tīng)？看了這則散文后，你最想在第一時(shí)間講述給誰(shuí)聽(tīng)？ 本篇散文中哪部分最能觸動(dòng)你？本篇散文中哪部分最能觸動(dòng)你？ 2 2、教師推薦同主題作品給學(xué)生。、教師推薦同主題作品給學(xué)生。 散文：背景散文：背景 媽媽喜歡吃魚(yú)頭媽媽喜歡吃魚(yú)頭 、鼾聲、我的母親、父親的愛(ài)、鼾聲、我的母親、父親的愛(ài)、瘋娘瘋娘 專著：愛(ài)的教育、一個(gè)父親的札記專著：愛(ài)的教育、一個(gè)父親的札記 相關(guān)節(jié)日相關(guān)節(jié)日(jir)(jir)常識(shí)：父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等常識(shí)：

15、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等 電影：和你在一起、背著爸爸上學(xué)、暖春等電影：和你在一起、背著爸爸上學(xué)、暖春等 開(kāi)展以開(kāi)展以“真情真情”為主題的綜合性學(xué)習(xí)為主題的綜合性學(xué)習(xí) 3 3、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，從下面的任務(wù)中任選一個(gè)并加以整理。、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，從下面的任務(wù)中任選一個(gè)并加以整理。 道不盡的親情道不盡的親情 新聞媒體報(bào)道過(guò)的與親情有關(guān)的感人事跡新聞媒體報(bào)道過(guò)的與親情有關(guān)的感人事跡 展現(xiàn)親情的繪畫(huà)、攝影、歌曲、電影、廣告等作品展現(xiàn)親情的繪畫(huà)、攝影、歌曲、電影、廣告等作品 與親情有關(guān)的格言，俗語(yǔ)與親情有關(guān)的格言，俗語(yǔ) 捕捉親情瞬間捕捉親情瞬間做一做：做一做： 用自己節(jié)省的零用錢(qián)為父母買(mǎi)一份有紀(jì)念

16、意義的禮物用自己節(jié)省的零用錢(qián)為父母買(mǎi)一份有紀(jì)念意義的禮物 搶拍長(zhǎng)輩生活照搶拍長(zhǎng)輩生活照 為長(zhǎng)輩洗腳為長(zhǎng)輩洗腳 請(qǐng)父母為兒時(shí)的我畫(huà)像請(qǐng)父母為兒時(shí)的我畫(huà)像說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)： 交流：我捕捉的父母精彩瞬間交流：我捕捉的父母精彩瞬間 完整、細(xì)致地?cái)⑹鲇H情故事完整、細(xì)致地?cái)⑹鲇H情故事 展示自己搶拍的家庭生活照影集展示自己搶拍的家庭生活照影集 介紹自己家人或一段感人的介紹自己家人或一段感人的“親情履歷親情履歷” 4 4、寫(xiě)作、寫(xiě)作 ：將學(xué)習(xí)成果形成文字。：將學(xué)習(xí)成果形成文字。第14頁(yè)/共44頁(yè)第十四頁(yè)，共45頁(yè)。15教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟整體感悟-感受濟(jì)南冬天之美感受濟(jì)南冬天之美 師師: :老舍先生在濟(jì)南

17、呆過(guò)七年時(shí)間老舍先生在濟(jì)南呆過(guò)七年時(shí)間, ,濟(jì)南在老舍心目中占了怎樣的重要地位濟(jì)南在老舍心目中占了怎樣的重要地位? ?年個(gè)年個(gè) 同學(xué)們齊讀第同學(xué)們齊讀第一段一段, ,找一個(gè)詞加以概括找一個(gè)詞加以概括.(.(學(xué)生瀏覽課文學(xué)生瀏覽課文, ,快速找到了快速找到了”寶地寶地”一詞一詞) ) 師師: :這塊這塊”寶地寶地”有什么有什么(shn me)(shn me)特點(diǎn)特點(diǎn)? ?哪里看出冬天的濟(jì)南是個(gè)寶地哪里看出冬天的濟(jì)南是個(gè)寶地? ?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的理請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的理解解.(.(學(xué)生暢所欲言學(xué)生暢所欲言) ) 品讀感悟品讀感悟-領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻 師師: :老舍先生是語(yǔ)言大師老舍先生是

18、語(yǔ)言大師, ,遣詞造句極為講究遣詞造句極為講究. .在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí), ,他用了哪些富有魅力的語(yǔ)他用了哪些富有魅力的語(yǔ)言言?(?(學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀, ,劃出相關(guān)的優(yōu)美詞句劃出相關(guān)的優(yōu)美詞句. .四人組交流這些語(yǔ)句好在哪里四人組交流這些語(yǔ)句好在哪里.).) 背讀積累背讀積累 師師: :根據(jù)品析根據(jù)品析, ,選擇自己最喜歡的句子誦讀選擇自己最喜歡的句子誦讀, ,試著有感情地背誦試著有感情地背誦. . 總結(jié)全文總結(jié)全文, ,反思感受反思感受教師教師: :通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí), ,你們獲得了什么你們獲得了什么(shn me)(shn me)啟示啟示? ? 拓展延

19、伸拓展延伸教師介紹幾篇寫(xiě)冬的文章教師介紹幾篇寫(xiě)冬的文章, ,同學(xué)們不妨看看同學(xué)們不妨看看, ,讀讀讀讀, ,品品品品, ,寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě), ,寫(xiě)出自己的真情寫(xiě)出自己的真情. .第15頁(yè)/共44頁(yè)第十五頁(yè)，共45頁(yè)。16 故鄉(xiāng)第三課時(shí)故鄉(xiāng)第三課時(shí) 探究故鄉(xiāng)人物外貌描寫(xiě)的多維性探究故鄉(xiāng)人物外貌描寫(xiě)的多維性 武漢市第六十四中學(xué)武漢市第六十四中學(xué) 付付成令成令教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)整體感知情節(jié)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)整體感知情節(jié)與結(jié)構(gòu)。 第二課時(shí)分析人物形象與文章主題思想。第二課時(shí)分析人物形象與文章主題思想。 第三課時(shí)在前兩節(jié)課基礎(chǔ)上上一堂發(fā)現(xiàn)探究課第三課時(shí)在前兩節(jié)課基礎(chǔ)上上一堂發(fā)現(xiàn)探究課教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

20、1 1、教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)挖掘一個(gè)點(diǎn)。、教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)挖掘一個(gè)點(diǎn)。 2 2、探究外貌描寫(xiě)技巧的多維性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。、探究外貌描寫(xiě)技巧的多維性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 3 3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用外貌描寫(xiě)的技巧。、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用外貌描寫(xiě)的技巧。教學(xué)方法：討論法、探究法教學(xué)方法：討論法、探究法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： （一）、激趣導(dǎo)入：（一）、激趣導(dǎo)入： （二）、復(fù)習(xí)故鄉(xiāng)中人物形象：（二）、復(fù)習(xí)故鄉(xiāng)中人物形象： 前兩節(jié)課我們對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行了深入分析，給你印象感受最深的人物是誰(shuí)？他前兩節(jié)課我們對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行了深入分析，給你印象感受最深的人物是誰(shuí)？他（她）給你留下了什么樣的形象？（她）給你留下了什么樣的形象？ 少

21、年閏土：天真活潑少年閏土：天真活潑 無(wú)憂無(wú)慮無(wú)憂無(wú)慮 有智有勇有智有勇 純樸善良純樸善良 （?。ㄐ?英英 雄）雄） 中年閏土：窮困潦倒中年閏土：窮困潦倒 麻木遲鈍麻木遲鈍 善良忠厚善良忠厚 勤勞樸實(shí)勤勞樸實(shí) （貧苦農(nóng)民）（貧苦農(nóng)民） 楊楊 二二 嫂：美麗嫂：美麗 安分守紀(jì)安分守紀(jì) 自私尖刻自私尖刻 貪婪勢(shì)利貪婪勢(shì)利 （小（小 市市 民）民） （三）、探究故鄉(xiāng)中的人物外貌描寫(xiě)的方法與技巧。（三）、探究故鄉(xiāng)中的人物外貌描寫(xiě)的方法與技巧。 形式：形式：1 1、學(xué)生勾畫(huà)外貌描寫(xiě)的段落或語(yǔ)句；、學(xué)生勾畫(huà)外貌描寫(xiě)的段落或語(yǔ)句； 2 2、朗讀欣賞這些語(yǔ)段句子，并思考描寫(xiě)的方法及技巧。、朗讀欣賞這些語(yǔ)段句子，

22、并思考描寫(xiě)的方法及技巧。 3 3、四人組討論、合作、四人組討論、合作(hzu)(hzu)、探究。、探究。 4 4、全班交流。、全班交流。 明確：明確：1 1、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有環(huán)境烘托。、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有環(huán)境烘托。 2 2、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有虛有實(shí)。、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有虛有實(shí)。 3 3、發(fā)現(xiàn)中年閏土、發(fā)現(xiàn)中年閏土特別細(xì)膩特別細(xì)膩 4 4、發(fā)現(xiàn)楊二嫂、發(fā)現(xiàn)楊二嫂特別夸張?zhí)貏e夸張 5 5、發(fā)現(xiàn)這些人物外貌描寫(xiě)都反復(fù)出現(xiàn)，每一次有變化。、發(fā)現(xiàn)這些人物外貌描寫(xiě)都反復(fù)出現(xiàn)，每一次有變化。 6 6、發(fā)現(xiàn)這些人物、發(fā)現(xiàn)這些人物都緊扣主題一個(gè)都緊扣主題一個(gè)“變變”字。字。 教師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一

23、步歸納，給各種描寫(xiě)的筆法命一個(gè)名字。教師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步歸納，給各種描寫(xiě)的筆法命一個(gè)名字。 形式：自由討論形式：自由討論師生交流師生交流 明確：明確：a .a .對(duì)兩個(gè)閏土用了對(duì)比描寫(xiě)法對(duì)兩個(gè)閏土用了對(duì)比描寫(xiě)法 b. b.對(duì)少年閏土用了環(huán)境烘托法對(duì)少年閏土用了環(huán)境烘托法 c. c.對(duì)少年閏土用了簡(jiǎn)筆勾勒法對(duì)少年閏土用了簡(jiǎn)筆勾勒法 d. d.對(duì)中年閏土用了細(xì)筆描寫(xiě)法對(duì)中年閏土用了細(xì)筆描寫(xiě)法 e. e.對(duì)中年閏土用了比喻描寫(xiě)法對(duì)中年閏土用了比喻描寫(xiě)法 f. f.對(duì)楊二嫂使用夸張描寫(xiě)法對(duì)楊二嫂使用夸張描寫(xiě)法 教師小結(jié)教師小結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練：寫(xiě)作訓(xùn)練： 將我們收獲的東西運(yùn)用于生活中，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)人物。及時(shí)交流

24、。將我們收獲的東西運(yùn)用于生活中，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)人物。及時(shí)交流。第16頁(yè)/共44頁(yè)第十六頁(yè)，共45頁(yè)。17蜀鄙二僧教學(xué)設(shè)計(jì)蜀鄙二僧教學(xué)設(shè)計(jì)蜀鄙二僧教案蜀鄙二僧教案 武漢市第六十四中學(xué)武漢市第六十四中學(xué) 張華莉張華莉教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀淺顯古文的能力；積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀淺顯古文的能力； 采用多種形式的朗讀法，探尋學(xué)習(xí)古文的過(guò)程與方法；采用多種形式的朗讀法，探尋學(xué)習(xí)古文的過(guò)程與方法； 理解故事含義，了解理解故事含義，了解“事在人為事在人為”的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)方法：教學(xué)方法： 朗讀法朗讀法 自主自主合作合作探究探究教學(xué)過(guò)程：

25、教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入 與大家做一個(gè)小游戲，老師給出兩條信息，學(xué)生由此猜出人名。與大家做一個(gè)小游戲，老師給出兩條信息，學(xué)生由此猜出人名。 1 1、2.262.26米米 NBA NBA 姚明姚明 2 2、1.60 1.60 米米 NBA NBA 會(huì)是誰(shuí)呢？會(huì)是誰(shuí)呢？ （請(qǐng)身高（請(qǐng)身高1.601.60米的高的同學(xué)站起來(lái)）可不可能？為什么米的高的同學(xué)站起來(lái)）可不可能？為什么? ? 教師：教師：1.601.60米和米和NBANBA幾乎不相關(guān)，但博格斯做到了。全世界有那么多天資優(yōu)異、熱愛(ài)籃球的少年向往著幾乎不相關(guān)，但博格斯做到了。全世界有那么多天資優(yōu)異、熱愛(ài)籃球的少年向往著NBANBA，成功

26、者寥寥無(wú)幾，但是成功者寥寥無(wú)幾，但是1.601.60米的博格斯憑著后天的努力創(chuàng)造了奇跡。他的成功，鼓舞著我們米的博格斯憑著后天的努力創(chuàng)造了奇跡。他的成功，鼓舞著我們(w men)(w men)平凡人的意志。平凡人的意志。今天，我們今天，我們(w men)(w men)一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，其中一個(gè)平凡的僧人，也能如博格斯一樣，鼓舞我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，其中一個(gè)平凡的僧人，也能如博格斯一樣，鼓舞我們(w men)(w men)的意志。的意志。二、疏通文意，整體把握（以多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)理解）二、疏通文意，整體把握（以多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)理解） 1 1、以讀識(shí)字、以讀識(shí)字 A A、首先請(qǐng)大家

27、自由朗讀課文兩遍、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文兩遍 （要求：第一遍邊識(shí)字邊讀（要求：第一遍邊識(shí)字邊讀 第二遍掃除生字障礙后稍微流利的讀）第二遍掃除生字障礙后稍微流利的讀） B B、全班齊讀，反饋?zhàn)R字情況、全班齊讀，反饋?zhàn)R字情況 2 2、以讀釋義、以讀釋義 、全班同學(xué)對(duì)照注釋釋義讀、全班同學(xué)對(duì)照注釋釋義讀 、在四人小組中交流釋義疑難，并指出文中需要掌握積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)、在四人小組中交流釋義疑難，并指出文中需要掌握積累的重點(diǎn)詞語(yǔ) 、全班交流（疑難、重點(diǎn)詞語(yǔ)）、全班交流（疑難、重點(diǎn)詞語(yǔ)）第17頁(yè)/共44頁(yè)第十七頁(yè)，共45頁(yè)。18 3 3、以讀明節(jié)奏、以讀明節(jié)奏 、分小組討論節(jié)奏劃分讀、分小組討論節(jié)奏劃分讀

28、、指名同學(xué)讀、指名同學(xué)讀 、其他同學(xué)評(píng)議、其他同學(xué)評(píng)議 、全班齊讀，反饋釋義、節(jié)奏情況、全班齊讀，反饋釋義、節(jié)奏情況 4 4、以讀認(rèn)形象、以讀認(rèn)形象 教師：這篇課文里有兩個(gè)和尚，他們的身份不一樣的，因此，說(shuō)話的語(yǔ)氣，態(tài)度也會(huì)不一樣。下面，教師：這篇課文里有兩個(gè)和尚，他們的身份不一樣的，因此，說(shuō)話的語(yǔ)氣，態(tài)度也會(huì)不一樣。下面，老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。 、首先請(qǐng)同學(xué)們個(gè)人自由讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣、態(tài)度、首先請(qǐng)同學(xué)們個(gè)人自由讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣、態(tài)度 、請(qǐng)同學(xué)分角色表演讀、請(qǐng)同學(xué)分角色表演讀 、全班同學(xué)評(píng)議、全班同學(xué)評(píng)議 教師歸納：表演的同學(xué)讀出了富者的傲慢、盛氣

29、凌人、對(duì)貧者的不屑和輕蔑，讀出了貧者的自信和堅(jiān)定的教師歸納：表演的同學(xué)讀出了富者的傲慢、盛氣凌人、對(duì)貧者的不屑和輕蔑，讀出了貧者的自信和堅(jiān)定的信念。信念。三三 、研讀探究主旨、研讀探究主旨 1 1、教師設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)想象、教師設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)想象 在富者的輕蔑與嘲笑中，窮和尚懷著堅(jiān)定的信念踏上了征程。在富者的輕蔑與嘲笑中，窮和尚懷著堅(jiān)定的信念踏上了征程。“越明年，貧者自南海還越明年，貧者自南海還”，文中對(duì)窮和，文中對(duì)窮和尚一路上的情形高度濃縮，我們可以推知尚一路上的情形高度濃縮，我們可以推知“越明年越明年”三個(gè)字里頭，包含有多少艱險(xiǎn)??！三個(gè)字里頭，包含有多少艱險(xiǎn)啊！ 請(qǐng)同學(xué)想象一下，講一講窮和尚

30、西蜀去南海這一路上的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)想象一下，講一講窮和尚西蜀去南海這一路上的經(jīng)歷。 2 2、同學(xué)講故事、同學(xué)講故事 （體驗(yàn)生活）（體驗(yàn)生活）（一路風(fēng)餐露宿、挨餓生病、幾次險(xiǎn)些喪命、歷盡一路風(fēng)餐露宿、挨餓生病、幾次險(xiǎn)些喪命、歷盡(l jn)(l jn)艱險(xiǎn)、九死一生艱險(xiǎn)、九死一生） 3 3、教師設(shè)疑點(diǎn)撥、教師設(shè)疑點(diǎn)撥 當(dāng)初富和尚問(wèn)他當(dāng)初富和尚問(wèn)他“子何恃而往？子何恃而往？”窮和尚怎么回答的？窮和尚怎么回答的？ “ “吾一瓶一缽足矣。吾一瓶一缽足矣?！倍@一路上的千辛而這一路上的千辛萬(wàn)苦，艱難坎坷，僅僅憑萬(wàn)苦，艱難坎坷，僅僅憑“一瓶一缽一瓶一缽”支撐得了嗎？支撐得了嗎？ （學(xué)生答：堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的

31、意志、不懈的行動(dòng)（學(xué)生答：堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、不懈的行動(dòng) ） 4 4、教師設(shè)問(wèn)探討價(jià)值觀、教師設(shè)問(wèn)探討價(jià)值觀 第18頁(yè)/共44頁(yè)第十八頁(yè)，共45頁(yè)。19 本文，作者通過(guò)蜀鄙二僧的故事要告訴我們什么？ （學(xué)生答：一個(gè)人不僅要立志，而且要立行；決定成功的因素，客觀物質(zhì)條件固然重要，主觀努力更重要）四、拓展延伸 （升華體驗(yàn) 凈化情感） 教師：老師又想到了西游記，它的片尾曲叫什么？ 敢問(wèn)路在何方 路在哪里呢？ 路在腳下！ 路在腳下，那么(n me)我們啟程吧！ （CAI播放歌曲敢問(wèn)路在何方，在音樂(lè)聲中，師生一齊朗誦散文詩(shī)啟程） 五、本課結(jié)束 附錄: 只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地；只有拼搏，才會(huì)獲

32、得輝煌的成功；只有播種，才會(huì)有收獲；只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。 也許，你航行了一生也沒(méi)有到達(dá)彼岸；也許，你攀登了一世也沒(méi)能登上頂峰。但是，曾觸礁的未必不是勇士，曾失敗的未必不是英雄。不必太關(guān)心奮斗的結(jié)局如何，奮斗了，就會(huì)問(wèn)心無(wú)愧；奮斗了，就是瑰麗的人生。 其實(shí)，走人生的路，無(wú)需做過(guò)多的準(zhǔn)備。只要你邁步，路就會(huì)在腳下延伸；只要你揚(yáng)帆，便會(huì)有八面來(lái)風(fēng)。啟程了，人的生命才真正開(kāi)始；啟程了，人才能獲得做人的聰明。 春光就在前面。 朋友，快快啟程！ 思想有多遠(yuǎn)， 我們就能走多遠(yuǎn)。 第19頁(yè)/共44頁(yè)第十九頁(yè)，共45頁(yè)。20蜀鄙二僧蜀鄙二僧 授課(shuk)人：64中 張華莉第20頁(yè)/共44頁(yè)第二十頁(yè)，共45頁(yè)。21 疏通疏通(shtng)文文意意 整體把握整體把握第21頁(yè)/共44頁(yè)第二十一頁(yè)，共45頁(yè)。221.以讀識(shí)字以讀識(shí)字(sh z) 鄙（鄙（b） 恃（恃（sh）哉（哉（zi）第22頁(yè)/共44頁(yè)第二十二頁(yè)，共45頁(yè)。232.2.以讀釋義以讀釋義(shy)(shy)鄙 語(yǔ) 欲恃 買(mǎi) 顧 越 第23頁(yè)/共44頁(yè)第二十三頁(yè)，共45頁(yè)。24 3 3 以讀明節(jié)奏以讀明節(jié)奏(jizu)(jizu)