2022年2022年《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案教材版本1 月第2版課時(shí)2編號(hào)swbx3.-5.1.12主編審核教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)和技能1說(shuō)誕生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)；2舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能位置及相互關(guān)系；3爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,概述養(yǎng)分級(jí)與食物鏈的關(guān)系；（二）過(guò)程與方法1通過(guò)小組合作制作生態(tài)缸,提升動(dòng)手才能和合作精神；2通過(guò)歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu),初步形成分析綜合和推理的思維才能；3通過(guò)師生爭(zhēng)論溝通.小組爭(zhēng)論與老師引導(dǎo)啟示相結(jié)合,提升口頭表達(dá)才能.相互合作才能以及發(fā)散思維和求異思維；（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1通過(guò)分析生態(tài)

2、系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系,認(rèn)同事物為普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)；教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)方法 :本節(jié)課為利用建構(gòu)主義理論中的“拋錨式教學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的；利用同學(xué)課外制作的“生態(tài)缸”為教學(xué)引線,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)而微的生態(tài)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn) 情境創(chuàng)設(shè),將“錨”拋在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“如何分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？”這一“核心問(wèn)題”之上；創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí).協(xié)作學(xué)習(xí), 完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)同學(xué)在情境下溝通協(xié)作,對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行意義建構(gòu)；通過(guò)“目 標(biāo)自由評(píng)判”點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果

3、,實(shí)現(xiàn)成效評(píng)判；詳細(xì)做法如下：第一,本課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的重新組合,將必修三 p112設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,觀看其穩(wěn)固性進(jìn)行調(diào)整；帶領(lǐng)同學(xué)制作生態(tài)缸,并在課堂進(jìn)行展現(xiàn),借助于其形象.直觀的特點(diǎn)來(lái)突破重難點(diǎn),并借此拋下本節(jié)課的“錨”“如何分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？”其次,學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)組成成分時(shí),讓同學(xué)通過(guò)觀看.分析.歸類, 最終得出四種組成成分；在學(xué)習(xí)食物鏈.食物網(wǎng)時(shí),通過(guò)同學(xué)合作學(xué)習(xí),繪制食物網(wǎng),然后全班分析溝通得以突破該重難點(diǎn)；最終,通過(guò)“目標(biāo)自由評(píng)判”點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,鞏固提升,完成意義建構(gòu)；教學(xué)步驟 :引入新課制作并分析小生態(tài)缸總結(jié)歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分分析生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)學(xué)案練習(xí)鞏固落實(shí)

4、教學(xué)手段 :學(xué)案教學(xué)教學(xué)過(guò)程 :精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)及老師引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載錘煉同學(xué)動(dòng)手帶領(lǐng)同學(xué)制作生態(tài)缸,并通過(guò)拍照.錄才能和收集資料的能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課前預(yù)備像等方式收集過(guò)程材料；課堂上使用生態(tài)缸以及同學(xué)拍的照片作為教學(xué)資源；力；讓同學(xué)參加實(shí)際的野外取材調(diào)查,靠近自然,培育愛(ài)好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載播放“鳳凰傳奇”的音樂(lè)“荷塘月精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載色”,指出“荷塘”為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),同時(shí)展示同學(xué)作品生態(tài)缸；激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,引發(fā)同學(xué)

5、摸索,奇妙精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載情境創(chuàng)設(shè).設(shè)置“錨定點(diǎn)”（ 5 min）老師提問(wèn)：1生態(tài)缸為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎.要分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手？2如何分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).“錨定點(diǎn)”設(shè)置“錨定點(diǎn)”,引領(lǐng)本節(jié)課學(xué)習(xí)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師布置任務(wù)：通過(guò)觀看,寫(xiě)出該生態(tài)缸的組成成培育觀看.分析和歸納才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載分；同學(xué)活動(dòng) 1（動(dòng)動(dòng)手）：同學(xué)各自書(shū)寫(xiě),請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)該生態(tài)缸成分,其 他同學(xué)對(duì)此評(píng)判.補(bǔ)充；生同

6、學(xué)活動(dòng) 2（動(dòng)動(dòng)腦）：讓同學(xué)對(duì)生態(tài)缸精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載態(tài) 系 統(tǒng)的 組 成的成分進(jìn)行分類；老師提問(wèn)：摸索一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各組分為如何相精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載成分1. 生態(tài)缸中的這些成分為如何相互作互作用,有機(jī)結(jié)合共（18min用,共同有機(jī)結(jié)合構(gòu)成一個(gè)整體的？它們各同構(gòu)成一個(gè)整體,培）自起的作用為什么？2. 在總結(jié)的基礎(chǔ)上引申問(wèn)題,并請(qǐng)同學(xué)養(yǎng) 學(xué) 生 系 統(tǒng) 學(xué) 的 觀點(diǎn)；回答；（ 1）為什么說(shuō)綠色植物為生產(chǎn)者？它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么樣的角色？除綠色植物外？仍有哪些生物為生產(chǎn)者？（ 2）全部的動(dòng)物都為消費(fèi)者嗎？（ 3）全部的分解者都為真菌和細(xì)菌嗎

7、？點(diǎn)評(píng)并追問(wèn)：一個(gè)自然的生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者.消費(fèi)者或分解者中缺少了一個(gè),后精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載果會(huì)怎樣？3.動(dòng)物園的動(dòng)植物及其環(huán)境構(gòu)成一留意同學(xué)概念形成過(guò)程,讓同學(xué)在感性熟識(shí)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出核心概念；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？老師布置任務(wù)：嘗試對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”下一個(gè)定義；同學(xué)活動(dòng)（試一試） ：按 2 人一個(gè)小組,先寫(xiě)出一條食物鏈,再繪制該生態(tài)缸的食物精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載食物 鏈 和食 物 網(wǎng)（ 15min）網(wǎng),然后匯報(bào)；浮游植物 浮游動(dòng)物小魚(yú) 讓同學(xué)分析該食物鏈各成分的關(guān)系；浮游植物浮游動(dòng)物 小魚(yú) 生產(chǎn)者初級(jí)次

8、級(jí)消費(fèi)者消費(fèi)者講授,這條簡(jiǎn)潔的食物鏈,共有3 個(gè)環(huán)節(jié),即 3 個(gè)養(yǎng)分級(jí),提出養(yǎng)分級(jí)的說(shuō)法（再在板書(shū)上添寫(xiě)成）第一其次第三養(yǎng)分級(jí)養(yǎng)分級(jí)養(yǎng)分級(jí)浮游植物浮游生物小魚(yú)生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者在講授以及板書(shū)過(guò)程中,提示同學(xué)留意生產(chǎn)者.消費(fèi)者和養(yǎng)分級(jí)的之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,由圖形到文字,利用板書(shū),由形象思維到抽象思維,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；增強(qiáng)他們的懂得；主要為強(qiáng)化對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不要搞混；引導(dǎo)同學(xué)觀看食物鏈之間彼此相互交叉連結(jié)的復(fù)雜養(yǎng)分關(guān)系,引出食物網(wǎng)的概念, 另外讓同學(xué)觀看自己所繪制的圖中有多少條食物鏈,并列舉出最長(zhǎng)及最短的食物鏈,由此來(lái)強(qiáng)化對(duì)食物鏈和食物

9、網(wǎng)概念的懂得；為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌打下基礎(chǔ)；同學(xué)練習(xí),自己數(shù)食物鏈,把握食物網(wǎng)各成員之間的相互關(guān)系及相互影響；老師提示：錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)為生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)固的重要條件；一般認(rèn)為,食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)抗擊外界干擾才能越強(qiáng)；懂得,把握重點(diǎn)；為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌打好基礎(chǔ)；最重要的為讓同學(xué)有愛(ài)護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)活動(dòng)：出謀劃策老師創(chuàng)設(shè)情境：該生態(tài)缸假如放在黑暗條件下,生態(tài)系統(tǒng)很快就會(huì)崩潰,請(qǐng)分析說(shuō)明；通過(guò)問(wèn)題情境的細(xì)心設(shè)計(jì),拓展同學(xué)思維,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致精品

10、學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載鞏固 提 升（ 2min）該生態(tài)缸與自然的湖泊生態(tài)系統(tǒng)相比較,抗擊才能很差,易崩潰,請(qǐng)分析緣由,并提出改進(jìn)措施；用；讓實(shí)踐性問(wèn)題成為一座橋梁,連接同學(xué)課內(nèi).課外生活,進(jìn)而向更寬闊的社會(huì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生活延長(zhǎng),從而促進(jìn)學(xué) 生 的 可 持 續(xù) 性 發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論.代表匯報(bào)結(jié)果：展；甲：情形 1 下,生態(tài)系統(tǒng)缺乏陽(yáng)光（非生物的物質(zhì)和能量） ,導(dǎo)致植物不能光合作用,而生產(chǎn)者又為生態(tài)系統(tǒng)的基石,所以很快就會(huì)崩潰；乙：情形 2 下,該生態(tài)缸的食物網(wǎng)太簡(jiǎn)潔；一般認(rèn)為,食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)抗擊

11、外界干擾才能越強(qiáng)；建議增加物種種類, 豐富食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu),使其抗擊外界干擾才能增強(qiáng)；評(píng)布置任務(wù)1：讓同學(xué)將本節(jié)課所學(xué)的概留意同學(xué)學(xué)問(wèn)網(wǎng)價(jià) 反 饋念構(gòu)建成一個(gè)“概念圖” ；絡(luò)的構(gòu)建；（ 5min）布置任務(wù) 2：1998 年長(zhǎng)江流域發(fā)生特大學(xué)以致用,用所學(xué) 知 識(shí) 解 決 實(shí) 際 問(wèn)洪水,上億人受災(zāi),經(jīng)濟(jì)缺失達(dá)1600 億,究題；其緣由為長(zhǎng)江流域的森林亂砍濫伐造成的；請(qǐng)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分及其作用的角度分析其緣由；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)后記：主要從課前制定的“一條主線,兩個(gè)留意”的落實(shí)情形,進(jìn)行反思如下：以“生態(tài)缸”為教學(xué)主線貫穿整節(jié)課,基本達(dá)到了“條理清晰.脈絡(luò)清晰”的成

12、效；在教學(xué)時(shí),我第一以生態(tài)缸創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)摸索：如何以生態(tài)缸為例來(lái)分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？讓同學(xué)例舉誕生態(tài)缸中的成分,并進(jìn)行分類,進(jìn)而引出“生態(tài)系統(tǒng)組成成分”的學(xué)習(xí)；然后,在學(xué)習(xí)“食物鏈和食物網(wǎng)”時(shí),我也讓同學(xué)詳細(xì)分析生態(tài)缸中各生物間捕食與被捕食的關(guān)系之后,畫(huà)誕生態(tài)缸中存在的食物鏈和食物網(wǎng),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“養(yǎng)分級(jí)”的學(xué)習(xí),達(dá)到了抱負(fù)的教學(xué)成效；最終,在學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“出謀劃策”的同學(xué)活動(dòng),回來(lái)到分析這個(gè)生態(tài)缸的不足之處,讓同學(xué)們?yōu)檫M(jìn)一步改進(jìn)生態(tài)缸提出建議,達(dá)到學(xué)以致用的目的；在課堂上,教學(xué)目標(biāo)明確,有條不紊地根據(jù)主線進(jìn)行教學(xué),同學(xué)也十共享受這種環(huán)繞某個(gè)主題綻開(kāi)的教學(xué)流程,參加度特別之高；在“留意同學(xué)概念形成”的學(xué)習(xí)中,我力圖讓同學(xué)在分析詳細(xì)的生態(tài)系統(tǒng),明白生態(tài)系統(tǒng)組成及其相互關(guān)系之后,讓同學(xué)嘗試對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)核心概念下一個(gè)定義；在實(shí)施過(guò)程中,同學(xué)從已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身,結(jié)合生活體會(huì),以老師搭建的“腳手架”為引導(dǎo),逐步建構(gòu)出了“生態(tài)系統(tǒng)”的概念；這充分表達(dá)了建構(gòu)主義教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用；在“留意表達(dá)同學(xué)主體位置”這一點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中有部分表達(dá),但為做得仍不夠充分；在整節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了同學(xué)“動(dòng)動(dòng)手”.“動(dòng)動(dòng)腦”.“試一試”.“判一判”.“出謀劃策”等同學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)在課堂上積極地參加,表達(dá)了同學(xué)主體