【7A版】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo): 幼兒園計(jì)劃幼兒園大班下學(xué)期第5周計(jì)劃幼兒園指導(dǎo)綱要頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一 個(gè)過渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而”在教學(xué)實(shí)踐中z我發(fā) 現(xiàn)自己在藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施時(shí)很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢？我 仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了綱要，以為綱要拿來就可用，就可以直 接在活動(dòng)中操作和運(yùn)用。如此看來，如想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認(rèn)識(shí)層面上進(jìn) 步加強(qiáng)對(duì)綱要藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí),帶著這種想法，我翻開綱要的藝術(shù)領(lǐng) 域目標(biāo)，仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并分析了綱要實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)要求，我發(fā)現(xiàn) 以下三個(gè)問題。、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問題。問題一：注

2、重知識(shí)技能傳授”缺少幼兒的藝術(shù)感受大班音樂欣賞活動(dòng)：欣賞國歌（幼兒園一日活動(dòng)教案精選.1994年上?？萍汲霭?社）活動(dòng)目標(biāo)：i通過教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國歌是代表我們的國家中國。i熟悉曲調(diào),了解國歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì),了解歌曲的大概意思。音樂活動(dòng)：學(xué)習(xí)歌曲在農(nóng)場里（幼兒園教育活動(dòng)好方案.93年7月重慶市出 版社）目標(biāo)：i學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍音樂的節(jié)奏，基本唱準(zhǔn)象聲詞和四分休止符，初步學(xué)會(huì)歌 曲。i學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛小動(dòng)物的 情趣。我的分析：仔細(xì)分析這兩個(gè)音樂活動(dòng)的目標(biāo)，不難看岀以往的藝術(shù)教育實(shí)則等同 于技藝教育。比如:欣賞國歌這個(gè)活動(dòng)所提的兩條目標(biāo)都是知識(shí)

3、目標(biāo)，而關(guān)于情 感、體驗(yàn)卻沒有提出。第二目標(biāo)當(dāng)中也是兒童的技能看得很重，而對(duì)于創(chuàng)編活動(dòng) 中所體驗(yàn)到的樂趣卻沒有提及。由此看岀，這兩個(gè)活動(dòng)把以自由創(chuàng)造為特征 的藝術(shù)活動(dòng)變成操作性的模仿活動(dòng)把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表 現(xiàn)技巧上”對(duì)藝術(shù)的審美價(jià)值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計(jì)。問題二：注重幼兒的整齊劃一，缺少幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)綱要反復(fù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,要使幼兒大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。而綱要實(shí)施前的藝術(shù)目標(biāo)又是怎 樣的一個(gè)價(jià)值取向呢？我們可以從下面的案例中得到一些啟示。首先，我給大家看幾幅以前我在一些幼兒園參觀時(shí)拍下的照片接下來，我再和大家分享一個(gè)綱要實(shí)施前

4、的藝術(shù)活動(dòng)案例。美術(shù)活動(dòng):畫金魚中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置某種情景出示了一幅畫有兩條金魚的示 范畫，畫中的金魚是由一個(gè)等邊三角形、一個(gè)小圓形、一個(gè)大半圓形和兩個(gè)小半 圓形等幾何圖形組成的。教師講解示范后，幼兒悄無聲息的照著示范圖開始作畫” 其畫面的構(gòu)圖、金魚的造型與色彩等均與教師的示范雷同。我的分析：這樣的鏡頭在綱要實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)中十分常見，許多幼兒園走廊 中展示的千人一面的幼兒美術(shù)作品就是一個(gè)明證。然而這種藝術(shù)活動(dòng)究竟存 在著哪些背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法呢？不妨我們_同來分析一下，首先這位教師 以幾何圖形概括的圖畫極大的限制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造而言, 這樣的示范是有百害而

5、無一利。示范的結(jié)果就是造成了幼兒的作品的整齊劃一。 其實(shí)，這也證實(shí)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的一個(gè)誤區(qū)，就是刪除了在藝術(shù)教育活動(dòng)中占重 要地位的感知、欣賞和創(chuàng)造，僅僅教授創(chuàng)作和表演，結(jié)果孩子只能依葫蘆珈瓢， 也就出現(xiàn)案例中所出現(xiàn)的情景。問題三：教師注重對(duì)藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果的集體評(píng)價(jià)”缺少對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)過程的引導(dǎo)接下來我再給大家呈現(xiàn)一組藝術(shù)活動(dòng)中的教師評(píng)語師：請(qǐng)一組的小朋友把舉起來，我們來看看，誰可評(píng)為這組的小畫家??？師：露露小朋友的舞蹈動(dòng)作既標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，小朋友都要象露露這樣子學(xué)習(xí)啊。師：宇宇小朋友畫的花兒顏色真鮮艷，畫面也干凈、整潔，真不錯(cuò)。我的分析：通過這些評(píng)語,我們可以看出在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同 個(gè)

6、主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識(shí)，在 結(jié)果評(píng)價(jià)中有的老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，把幼兒作品作橫向比較，這 種做法挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感,最終使幼兒逃離藝術(shù)。由于幼兒繪 畫制作水平，認(rèn)知能力，表現(xiàn)能力上的差異,孩子們在一個(gè)單元時(shí)間段可能并不 能完成所有的過程，所以在藝術(shù)活動(dòng)后的結(jié)果評(píng)價(jià)中，教師要注意不要太注重集 體評(píng)價(jià)，要更多的注重多元化評(píng)價(jià)方式，更要注意過程中孩子的體驗(yàn)。二、重讀目標(biāo)，從中找出三個(gè)關(guān)鍵詞通過對(duì)綱要實(shí)施前后的藝術(shù)活動(dòng)的比較，我?guī)еV要閱讀后的三個(gè)問題 我重新進(jìn)行了思考，再次對(duì)綱要的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。并閱讀了書籍從 觀念到行幼兒園教育指

7、導(dǎo)綱要行動(dòng)指南文章藝術(shù)體驗(yàn)的缺失一個(gè) 兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題文章新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革等等” 通過再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞。 藝術(shù)感受：新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，目標(biāo)體 系定位于感受一體驗(yàn)表現(xiàn)，目標(biāo)里有感受喜愛喜歡情感 與體驗(yàn)這樣一類表達(dá)情感的詞。比如綱要藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說:能初 步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)等等。這些目標(biāo)的提法這都是從審美感受的角度來說的。而回過頭看前面所提的第一個(gè)問 題注重知識(shí)技能傳授,缺少幼兒的藝術(shù)感受,正是由于過去注重知識(shí)技能的 傳播，而忽略了藝術(shù)中重

8、要的部分藝術(shù)感受。藝術(shù)體驗(yàn)：在藝術(shù)體驗(yàn)的缺失一個(gè)兒童藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題這篇 文章中，提到了幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的缺失是一個(gè)普遍存在的問題。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是一 個(gè)十分特殊的人類活動(dòng)，它與其他活動(dòng)的區(qū)別在于藝術(shù)活動(dòng)的直覺性與情感性。為此，新綱要的藝術(shù)部分提岀了：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的 人 事、物。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美的情趣。也就是說，無論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù) 體驗(yàn)。結(jié)合第二個(gè)問題中所提到的金魚案例來談，正是由于教師過于注重兒 童的結(jié)果的統(tǒng)一，而忽略了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)?？梢钥闯?幼兒在活動(dòng)中并沒有主 動(dòng)參與，而只是按照教師設(shè)計(jì)

9、好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒有 被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒有 全身心的投入與體驗(yàn)，可以肯走的說這樣的活動(dòng)，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。藝術(shù)創(chuàng)造：在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒用繪畫或手式或歌唱或舞蹈這種外在的符號(hào) 形式盡情地、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流 的喜悅,從而獲得一種精神上的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn),幾乎每個(gè)幼兒在畫完一幅 畫或制作出t牛手工作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。那是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造活動(dòng)加強(qiáng)了兒童的滿足感。而在前面問題中所出現(xiàn)的整齊劃 一缺乏個(gè)性的創(chuàng)造的現(xiàn)象，正是缺乏藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)節(jié)。這就和綱

10、要 中的提到的藝術(shù)活動(dòng)是表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式相背離。由此可見, 創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我在藝術(shù)活動(dòng)中起著多么重要的一作用。三、再讀目標(biāo)”做到三個(gè)轉(zhuǎn)變 帶著閱讀中所發(fā)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)問題,緊接著又找到了藝術(shù)目標(biāo)中的三個(gè) 關(guān)鍵詞，我再次走進(jìn)綱要，走進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)。通過仔細(xì)閱讀，分析比較， 我發(fā)現(xiàn)新綱要的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一:重知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向重感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、大班音樂欣賞活動(dòng)：野蜂飛舞（幼兒教育20gg年10月）活動(dòng)目標(biāo)：1、感受樂曲緊張、激烈的氣氛。2、了解繪畫、語言、游戲等都是表達(dá)對(duì)音樂的理解的方式。3、體驗(yàn)找?guī)ь^人游戲中相互配合、斗智斗勇的緊張與快樂。我的分析：從野蜂飛

11、舞"這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我們已經(jīng)看到，較之以前，目標(biāo)定位已 經(jīng)有了很大改變?，F(xiàn)在的目標(biāo)走位于感受體驗(yàn)表現(xiàn)"，這樣的目標(biāo)定 位淡化了對(duì)知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系,明確了幼兒在藝術(shù)活 動(dòng)中的主體地位，也有禾吁引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動(dòng)中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情 感表達(dá)方式。同時(shí)，也說明了幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā) 展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。 在培養(yǎng)知識(shí)技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握 藝術(shù)作品的過程中自然而然的習(xí)得知識(shí)技能,只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的 種生活方式轉(zhuǎn)變二:重整齊劃一轉(zhuǎn)向重

12、自我表達(dá)音樂活動(dòng)：學(xué)習(xí)歌曲下雨歌（幼兒園活動(dòng)整合課程中班上.05年6月.南 師大出版社） 目標(biāo)：1、嘗試用聲音、動(dòng)作、節(jié)奏表達(dá)自己的想象。2、用自己的歌聲、自己的動(dòng)作表現(xiàn)岀下雨的樂趣。3、體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂。我的分析：通過比較我們看岀了在下雨歌這次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置中，更多的注 重了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新。目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了 自己的想象 自己的歌聲 自己的 動(dòng)作，要求幼兒能用自己的歌聲和動(dòng)作來表現(xiàn)下雨的樂趣。這樣的目標(biāo)做到了 注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重自我表達(dá)。同時(shí),注重幼兒自我表達(dá)也符合了綱要藝 術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：能用淺顯的藝術(shù)形式，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和情感。 同時(shí)也與綱要所提倡的開放性寬容性自主性

13、相符合。轉(zhuǎn)變?nèi)褐亟處煂?duì)藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向注重過程體驗(yàn)的引導(dǎo)案例（來源于幼兒教育20gg年4期）：一次美術(shù)作品欣賞活動(dòng)中，老師請(qǐng) 孩子欣賞西班牙畫家米羅的作品人投鳥一石子（這是一幅運(yùn)用夸張、變形的 藝術(shù)手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)作品簡單說了作家之后,老師便請(qǐng)小朋友說說看到 了什么，結(jié)合孩子們的講述老師有意識(shí)融入了有關(guān)顏色和線條在此畫中的運(yùn)用。 之后，老師請(qǐng)孩子彳門摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫上的人和真實(shí)的人 有什么不同。通過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實(shí)的人 完全不同。這時(shí)老師便啟發(fā)幼兒了解畫家運(yùn)用的是夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng) 幼兒各抒己見說說對(duì)這幅畫的整體感受。接

14、著師幼又共同做了_人變臉的游戲, 要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時(shí)就把門打開，露出變形的臉。游戲之后，老師 又請(qǐng)小朋友自己創(chuàng)造一幅變形的臉 并與幼兒共同探討如何將臉變形。音樂聲中, 孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫成正方形的，有把眼睛畫成月牙 形，有把鼻子畫成水滴形的,還有把嘴巴畫成花形的oooooo畫完之后,幼兒把 畫掛在胸前，開化妝舞會(huì)，相互介紹和欣賞各自的作品。我的分析：新綱要藝術(shù)部分則指岀：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己 的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。活動(dòng)要尊重幼 兒的身心發(fā)展特點(diǎn)”尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi) 容和方式，

15、讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動(dòng)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特價(jià)值,形成個(gè)性的審美情緒。我想，人投鳥一石子這一案例就是最好的說明，不再 作過多的闡述。四、結(jié)合實(shí)踐，我進(jìn)行了三次嘗試 通過對(duì)藝術(shù)目標(biāo)的初讀、重讀、再讀，我已經(jīng)慢慢明晰了自己的思路，也找到了 如何把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)的方法，這也讓我產(chǎn)生再次進(jìn)行實(shí)踐嘗試的想法。如何把 新觀念轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)行為，我嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)，并對(duì)文章開始所提到的問題作岀一些回應(yīng)和改變。嘗試一："感受美就要讓孩子

16、充分的去表達(dá)活動(dòng)1:孩子們在聽了樂曲喜洋洋，很快被樂曲所感染，并紛紛表達(dá)了他們 的內(nèi)心感受：這首樂曲真好聽;好舒服喲"我聽到里面在打鼓;好象里 面在跳舞；我還聽到在吹喇叭在表達(dá)了他們的感受之余,我又引導(dǎo)小朋 友說說音樂中什么地方在打鼓？怎么打鼓的？什么地方在跳舞？跳的什么 舞？于是，小朋友便說站著在打"使勁在打唱著歌兒在打”在池塘 跳舞"跳的娃哈哈"跳的星星舞 活動(dòng)2:在欣賞大餐這幅美術(shù)作品時(shí)，幼兒又很積極地表達(dá)了他們的感受:“很多很多漢堡疊在了一起；這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞"；他們一邊吃漢 堡,邊跳著舞；看著它，我真想吃啊r說著說著大家就談

17、到了 肯德 基，我在肯德基店里過生日過了 ；媽媽帶我去了好幾次八我喜歡吃辣子雞；肯德基里面還可以玩”很開心" 在孩子們感受美的作品時(shí)，我充分給予孩子感受的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的感受說出 自己的想法。在與孩子們的對(duì)話交流中，我所擔(dān)任的角色主要是一個(gè)傾聽者。因 為我認(rèn)為傾聽幼兒就是尊重幼兒，就是對(duì)幼兒的關(guān)注，就是對(duì)幼兒及幼兒意見敞 開心扉的最好方式。通過傾聽了解幼兒，了解他們的經(jīng)驗(yàn)，想法,興趣點(diǎn) 關(guān)注什么，需要什么，希望接受什么。這一切正是藝術(shù)教育活動(dòng)的前提所在。嘗試二：體驗(yàn)美就要讓孩子在真實(shí)地美的情景中去體驗(yàn)大千世界處處皆美，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身鮮明特征的吸引，于是,則我

18、及時(shí)把握好這些機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活中的美?；顒?dòng)1 :小朋友和老師一起到了公園，看見公園五顏六色的鮮花，孩子們很高興。我就引導(dǎo)孩子自己聞一聞，看一看，摸一摸，通過聞、看、摸讓幼兒真實(shí)感受花 兒的美麗，還引導(dǎo)孩子們唱起了歌曲蝴蝶花"，跳起歡快的舞蹈。之后回園后, 又啟發(fā)幼兒用繪畫的方式記錄岀自己的感受。這里教師以觀察者、支持者的身份幫助幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到了 公園花兒的美， 而并非老師示范蝴蝶花如何畫。通過真實(shí)的體驗(yàn)，讓幼兒的情感得到了內(nèi)化，激 發(fā)了他們內(nèi)在的欲望。老師從而通過孩子們的真實(shí)體驗(yàn)去了解孩子真正的需要。因?yàn)橛變旱那楦?、欲望、提出的問題有時(shí)隱藏在行為與孩子間的對(duì)話之中，作為

19、教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈,要能進(jìn)入幼兒的內(nèi)心， 體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以便更好的進(jìn)行藝術(shù)教育。嘗試三:表現(xiàn)美就要讓孩子在美的世界中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)1 :六一來臨前一個(gè)月，我便將本次六一演出要表演的舞蹈我和星星跳舞"親親茉莉花以及童話劇走進(jìn)太空"納入了表演區(qū)，并投放了航空火箭，太 空服裝、星星頭飾、彩帶等道具，讓幼兒在表演區(qū)自由使用。由于是幼兒熟悉的， 又新增了道具。因此,幼兒樂不知疲的更換各種道具進(jìn)行了表演,熱情高漲。沒 想到幾天下來，孩刊門竟然創(chuàng)編了各種動(dòng)作自娛自樂。欣喜之余，我將孩子們的 創(chuàng)編動(dòng)作加入舞蹈之中。由于是孩子熟悉的自創(chuàng)的動(dòng)作，孩子們排練時(shí)沒有以前 煩燥和無奈”而我呢”也比以前任一次排練讓都輕松愉快。在這里，我只是提前投放演岀要用的表演材料，航空火箭，太空服裝、星星頭飾、彩帶，至于節(jié)目中的角色分配和怎么表演全都幼兒自已選擇、自己決定，讓 幼兒完全處在寬松的探索氛圍中，自然的融入到節(jié)目的各個(gè)角色中。當(dāng)然我也并 非聽之任之，不管不問，而是在一旁觀察和傾聽孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒碰到困難 與需要時(shí)，我就及時(shí)給以適宜的支持和引導(dǎo)。最后我還把孩子的創(chuàng)造結(jié)果很好與 六一節(jié)目融合在了一起，讓孩子彳門和老師感覺都體驗(yàn)著快樂，創(chuàng)造著快樂。由此