作為生物的社會PPT精品文檔

1、.1劉易斯劉易斯托馬斯托馬斯.2.3題目解讀社會泛指由于共同物質(zhì)條件而相互聯(lián)系起來的人群。生物自然界中所有具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體。包括動物、植物、微生物等。.4 劉易斯劉易斯托馬斯博士托馬斯博士(1913-1994)，美國醫(yī)學(xué)家、生物美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家學(xué)家，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院院士。院士。1974年出版隨筆集年出版隨筆集細(xì)胞生命的禮贊細(xì)胞生命的禮贊，該書，該書收文二十九篇，收文二十九篇，,獲該年度美國圖書獎。獲該年度美國圖書獎。 細(xì)胞生命的禮贊細(xì)胞生命的禮贊它融知識性和趣味性于一體它融知識性和趣味性于一體,是是一個醫(yī)

2、學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，的思考。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。.5鱒魚鱒魚 木屑木屑 迄今迄今 蜂窠蜂窠毗鄰毗鄰 閾值閾值 重點字詞重點字詞(zn) (zn) (xi(xi) ) (q(q) ) (k) (k) (p (p) ) (y (y) ) 拱券拱券苜蓿苜蓿海濱海濱蟻冢蟻?；I劃籌劃(xu(xun) n) (m(m x) x) (bn) (bn)(zhng)(zhng)(ch(chu)u) .6整體感知，明確

3、寫作思路第一部分（12段）：從一個事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。第二部分（310段）：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，有事集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。第三部分（1113段）：指出人類與生物界的相通之處人類也要有社會的生活。.71第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪呢？ 他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。作者開篇把人類比作是螞蟻，由人類社會的的活動情景聯(lián)想到了生物社會的活動，引出了所要

4、探討的話題。 .82第二段作者說到生物學(xué)界對“人與動物相似”的觀點是什么？ “暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。3. 作者是什么樣的態(tài)度的呢？我們可以從哪一句話看出？“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。接著 以幽默的語言描述了一系列螞蟻的社會行為，作者這里有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人

5、類正好形成對比，表達(dá)了一個鮮明的觀點：人類的社會行為和生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。.9第二部分第二部分 作者在這幾段中論述了什么？作者在這幾段中論述了什么？螞蟻螞蟻搬運食物搬運食物建造蟻穴建造蟻穴單個單個幾只幾只數(shù)千數(shù)千不過是一段長著腿的神不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已經(jīng)節(jié)而已 有點意思有點意思 智慧活動智慧活動 所有成員立刻都著魔般搜尋所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從電話里接到了新的命令。電話里接到了新的命令。結(jié)論：群體變大時，智慧出現(xiàn)結(jié)論：群體變大時，智慧出現(xiàn)有條不紊有條不紊.10白蟻：建筑白蟻：建筑僅兩三只僅兩三只

6、數(shù)量增多數(shù)量增多并無結(jié)果并無結(jié)果建筑完工（井然有序）建筑完工（井然有序）結(jié)論：群體變大時，其智慧也隨之增強結(jié)論：群體變大時，其智慧也隨之增強蜜蜂：蜜蜂：單個采蜜單個采蜜分群分群系于集體系于集體整齊劃一整齊劃一其他生物：其他生物：黏菌，鯡魚，飛鳥黏菌，鯡魚，飛鳥結(jié)論：同樣是相互依存、互相聯(lián)系、同步活動的結(jié)論：同樣是相互依存、互相聯(lián)系、同步活動的.11第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？ 我們?nèi)祟愲m然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。 最后，作者對科研提出了什么希望？ 作者以科研為例，引用了權(quán)威人士的觀點，

7、再一次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧才能發(fā)揮作用，才有意義。作者希望科學(xué)研究能夠多一點交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。 .12人類社會人類社會生物（昆蟲）世界生物（昆蟲）世界相似相似團(tuán)結(jié)一致、相互團(tuán)結(jié)一致、相互依存、互相聯(lián)系、依存、互相聯(lián)系、同步活動同步活動卻并不經(jīng)常感到卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧我們的聯(lián)合智慧人類應(yīng)該人類應(yīng)該降低格調(diào)、降低格調(diào)、團(tuán)結(jié)起來、團(tuán)結(jié)起來、相互交流、相互交流、克服困難、克服困難、推動社會發(fā)推動社會發(fā)展展對對比比對對比比.13.14 首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在

8、論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。本文采用了哪些論證方法？.15.16（） 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。 諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。 .17螞蟻與人相比，顯得如此“微不足道”，“小”“大”之差如此強烈，但人卻為螞蟻傷透腦筋，但螞

9、蟻并未明顯危害人類，這種“為難”是人的自大狂妄的心態(tài)所使然。本句通過“小”與“大”的對比，造成強烈的藝術(shù)反差，讓人們在會心的微笑中明曉作者的用意。（2）螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。難。.18（3）它們什么都干，就差看電視了。）它們什么都干，就差看電視了。用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！.19（4）它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。 以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調(diào)它們個體智慧的微不足道。 .20這幾句話把在科學(xué)探索過程的后期人們之間的相互聯(lián)系、相互依賴共同發(fā)展，以及成功之后的興奮用形象直觀的語言表述出來，作者通過繪

10、聲繪形的漫畫式手法，產(chǎn)生一系列的幽默效果。（5）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。.21怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格？作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解：首先，作者作為人類的一員，卻能“降格自貶”，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識