幼小銜接講座感想4頁

1、言傳身教，以身作則觀“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”公益講座有感育兒，是每一位老師和家長長久以來關(guān)注的課題。簡單的兩個(gè)字，卻是家長一生的心血。在孩子成長過程中，如何讓孩子順利的過度到下一階段，在這次的公益講座中，讓我體會(huì)頗多。1、 寓教于樂，學(xué)齡前，我會(huì)這樣做學(xué)齡前期，是幼兒3周歲后至67歲入小學(xué)前，也就是幼兒園期間，正是我的孩子現(xiàn)在所處的階段。對(duì)于此階段孩子的教育問題，正是我最近比較關(guān)注的話題。這樣的講座，自然引起了我的高度關(guān)注。講座中，二十幼兒園的趙園長講座的題目就很吸引我：“聚焦家園同步、幼小科學(xué)銜接”。幼兒園和家長保持一致，攜手促進(jìn)幼兒健康成長。她的觀點(diǎn)我非常贊同。比如有的家長會(huì)過早開發(fā)孩子的各

2、種能力，我是反對(duì)的。我認(rèn)為開發(fā)要適度。正如趙園長在“當(dāng)前家長對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的誤區(qū)”中講到，從生理角度，孩子手部小肌肉發(fā)展尚未健全，大量的書寫會(huì)造成幼兒手部肌肉疲勞等，還有的家長過早讓孩子機(jī)械性地背誦，讓孩子有抵觸心理，完全不利于從幼兒園到小學(xué)的過度。再比如，很多家長過早地讓孩子學(xué)習(xí)英語，其實(shí)孩子的語言神經(jīng)發(fā)展的仍不健全，過多的語言環(huán)境不利于孩子的語言健康。教育孩子，還要因人而異。這不是輸在起跑線上的問題，而是搶跑了，就沒有了比賽資格。老人們常說：三歲看老，孩子一定要從小培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)，不是單一的背誦和書寫，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。孩子的教育離不開老師和家長任何一方。不能一味的依靠

3、老師在幼兒園的管理，認(rèn)為把孩子交給老師就萬事大吉。幼兒園，是孩子脫離父母，步入社會(huì)的第一步，如何融入陌生的環(huán)境，如何與陌生人交流，如何交朋友，這些都是孩子從幼兒園能學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。孩子還小，不善于總結(jié)，我覺得家長要正確的引導(dǎo)孩子。如果光靠老師的教導(dǎo)，那么，孩子不都是應(yīng)該一樣的嗎？為什么一個(gè)班的孩子性格迥異？那更多的，還是家長的教育啊。所以我認(rèn)為，在孩子學(xué)齡前，我不會(huì)讓他提前學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等，我更多的是希望通過我陪他玩，發(fā)現(xiàn)他的一些興趣、愛好，發(fā)展他的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達(dá)能力。玩，并吸收著知識(shí)；樂，并吸取著經(jīng)驗(yàn)。在游戲中尋找樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不

4、斷成長。2、 以身作則，學(xué)齡期，我要這樣做學(xué)齡期，是兒童6歲12歲，也就是小學(xué)期間。此期兒童體格生長仍穩(wěn)步增長，大部分器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。腦的形態(tài)已基本與成人相同，智能發(fā)育較前更成熟，控制、理解、分析、綜合能力增強(qiáng)，是長知識(shí)、接受文化科學(xué)教育的重要時(shí)期。也正是孩子學(xué)習(xí)階段中的起步階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段尤為重要。講座中，外國語小學(xué)沈校長的“用心力建樹孩子好習(xí)慣和好性格”引起了我的極大共鳴。沈校長的一席話，讓我不禁感嘆，孩子的教育，真的不是一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。沈校長講到，很多家長總在孩子面前提及別的孩子如何如何，拿自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比

5、較，殊不知“比”字本身，就是兩把匕首，既傷害了孩子的自尊心，也間接傷害了自己孩子和別人孩子的友誼，更會(huì)傷害家長和孩子之間的感情。不是不比較，可以和孩子本身來比，比起上次進(jìn)步了多少，比起上次吸取了什么經(jīng)驗(yàn)，這樣的比較，我相信是良性的。舉一個(gè)我教育孩子的簡單例子，在零食方面，我很少讓孩子吃，但是偶爾吃的時(shí)候，我總是會(huì)說，“孩子，你很小的時(shí)候是不是不能吃，慢慢的長大了，身體有了抵抗力，能吃的東西也多了。知識(shí)也是這樣，小的時(shí)候不會(huì)的，長大了慢慢學(xué)，一次兩次是很難學(xué)會(huì)的，但是慢慢的，就都學(xué)會(huì)了，爸爸媽媽也是這樣，慢慢的，會(huì)的越來越多?！惫膭?lì)，遠(yuǎn)比斥責(zé)更能讓孩子接受，更能讓孩子進(jìn)步。所以我認(rèn)為，在孩子學(xué)齡期，我不會(huì)每天監(jiān)督他寫作業(yè)，而是盡可能的培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?？鬃友裕骸吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。培養(yǎng)孩子的健康人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽 、善于思考、敢于提問、與人合作、自主讀書 、認(rèn)真書寫、動(dòng)手操作、按時(shí)完成作業(yè)等?？傊?，