畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）-家長指導(dǎo)親子繪本閱讀策略探析

1、存檔日期：存檔編號(hào)：也呻隹去諄本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）論文題目：家長指導(dǎo)親子繪本閱讀策略探析姓名：學(xué)院：繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)：學(xué)前教育（雙語方向）年級、學(xué)號(hào)2012級 1254102028指導(dǎo)教師：江蘇師范大學(xué)教務(wù)處印制摘 要錯(cuò)誤!未定義書簽。一、問題的提出1二、親子閱讀指導(dǎo)策略1（-）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境2（二）選擇適合孩子閱讀的繪本2（三）家長與孩子進(jìn)行交互的親子閱讀2三、建立一切從孩子岀發(fā)的的圖書講述觀念3四、掌握閱讀方法，引導(dǎo)孩子會(huì)讀繪本4（一）把握繪本的形象性和明朗性4（二）緊抓線索，探索式閱讀4（三）聲情并茂,演繹繪本4（四）故事表演和續(xù)編5參考文獻(xiàn)6英文摘要7家長指導(dǎo)親子繪本閱讀策

2、略探析摘要繪本閱讀作為一種新興閱讀方式為大家所接受，繪本的作用不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而 且可以全面幫助孩子培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚， 但在家庭中繪本閱讀并未受到應(yīng)有的重視。家長在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀中缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道怎 樣有效的讓幼兒進(jìn)行閱讀。文章將從繪本的作用，繪本閱讀前的準(zhǔn)備，繪本閱讀方式，家長 指導(dǎo)繪本閱讀的理念和閱讀技巧這幾個(gè)方面簡單討論如何提高在家庭環(huán)境中繪本閱讀的質(zhì) 量關(guān)鍵詞:繪本閱讀；親子閱讀；引導(dǎo)幼兒閱讀；提高閱讀質(zhì)量；學(xué)前兒童一、問題的提出繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本在維基百科屮繪本的解釋是： 繪本，早期被稱作為圖畫書，普遍的說法是

3、指有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短 的故事書。它是以兒童為主要對彖的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，單純的用圖畫或 以圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合性藝術(shù)。繪本 多以符合幼兒、兒童，年齡、興趣、認(rèn)知閱讀的內(nèi)容為取向，但也有供成人閱讀 的繪本。我國繪本在二十世紀(jì)八十年代受歐美、口本的影響，和當(dāng)時(shí)兒童被作為 一個(gè)獨(dú)立個(gè)體被對待的風(fēng)潮，繪本才走向正軌，繪本是當(dāng)代最適合孩子閱讀的圖 書形式之一。3-6歲的幼兒的視覺記憶，形狀知覺，顏色知覺得到了一定發(fā)展，已經(jīng)具備 了一定的讀圖能力。家長如果能夠陪孩子在識(shí)字z前有意識(shí)的進(jìn)行繪本的閱讀。 那孩子們就能夠很早的在聽故事的同時(shí)獲得眼睛的愉悅，在五彩

4、的圖畫屮認(rèn)識(shí)文 字、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。就其他閱讀而言，繪本閱讀無疑是一種讓幼兒喜愛的又有益與幼 兒的學(xué)習(xí)方式和閱讀工具fi前繪本閱讀在家庭z中并沒有能夠和其他種類的閱讀，有效的區(qū)分開來， 家長往往只以簡單的講述來引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀或者是單純的把它們作為配有精 美插圖的故事書來進(jìn)行講述。二、親子閱讀指導(dǎo)策略家長應(yīng)能夠通過正確科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒閱讀，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣, 開拓幼兒的想象，提升幼兒的審美能力，增進(jìn)父母與孩子的感情，讓幼兒在一種 輕松愉悅的氛圍中，身歷其境的體驗(yàn)著角色的自由和快樂，為日后認(rèn)知、情感等【1】王杰，楊紅霞，周杏坤.兒童文學(xué)【m】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.253. 多

5、方面的能力的發(fā)展進(jìn)行鋪墊。(-)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀壞境追尋快樂是人類的共同需要，也是幼兒閱讀繪本的根本動(dòng)機(jī)。幼兒的情緒， 往往會(huì)影響幼兒閱讀的質(zhì)量，家長在幼兒閱讀前應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍， 繪本閱讀最好在一個(gè)安靜的，光線充足的地方進(jìn)行，保證閱讀前幼兒的心情是放 松，愉悅的。幼兒處于心情愉悅、輕松快樂的狀態(tài)下閱讀，往往會(huì)大大拓展他們 的想象力，有助于養(yǎng)成他們活潑快樂的性格，從而能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，也 有助于培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣。(-)選擇適合孩子閱讀的繪本家長在為孩子挑選繪本是也耍注意，對繪本內(nèi)容，種類的把握，常見的其他 材料種類的繪本書包括：塑料書、布書、木板書、有聲書等。家長應(yīng)有選

6、擇的進(jìn) 行購買。切記盲目的挑選外表精美或者是昂貴的繪本，或者有安全隱患的繪本。幼兒的閱讀走向受剛開始閱讀內(nèi)容的影響較深，所以父母在為幼兒選擇圖畫 書時(shí)應(yīng)當(dāng)參照幼兒考慮以下原則。1. 繪本應(yīng)考慮幼兒年齡的大小選擇繪本耍順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和審美經(jīng)驗(yàn)。孩子的閱讀有一個(gè)由易到難的 過程，年幼的兒童，可以閱讀一些內(nèi)容簡單，以段落式進(jìn)行重復(fù)的繪本，也可以 盡量選擇無字或少字的繪本來閱讀。在有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，可以讀一些內(nèi)容 相對復(fù)雜的，留有懸疑，猜測等內(nèi)容的故事情節(jié)的繪本進(jìn)行閱讀。2. 考慮內(nèi)容的豐富性繪本內(nèi)容豐富，包換多方面的內(nèi)容，主要涉及自我概念、生理現(xiàn)象、認(rèn)知發(fā) 展、情緒、基本能力、重耍經(jīng)驗(yàn)、美感

7、經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系、互動(dòng)技巧、大環(huán)境等 多個(gè)方面。幾乎包涵了各個(gè)方面的內(nèi)容，包涵發(fā)生在兒童身邊的很多情景。所以 在選擇時(shí)盡可能涉及到各個(gè)方面。幼兒興趣的廣泛性隨幼兒年齡的增長逐漸拓 寬，家長要不斷地把握幼兒的關(guān)注點(diǎn)，選擇與孩子興趣相符合的繪本來提供幼兒 閱讀。家長在提供孩子閱讀時(shí)要要保證繪本的定期更換，很多家庭的繪本一旦 買了就不再跟換，幼兒只能反復(fù)的閱讀同一繪本，這樣不能保證繪本內(nèi)容的豐富 性，也不會(huì)符合兒童的年齡的適宜性，所以繪本耍定期的更換3. 尊重幼兒的主觀傾向當(dāng)孩子有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，對繪本的選擇也會(huì)有自己的看法，在選擇繪 本時(shí)，家長應(yīng)該詢問孩子的意見，引導(dǎo)孩子自主選擇挑選孩子所感興趣

8、的繪本, 以此來調(diào)動(dòng)孩子閱讀的的積極性，滿足孩子的閱讀需求切記獨(dú)斷。孩子在選擇的 過程中，家長可以詢問孩子選擇的理由，一方面加深家長對孩子閱讀習(xí)慣和閱讀 興趣的了解，另一方面也有利于孩子對繪本的整體風(fēng)貌的把握。(三)家長與孩子進(jìn)行交互的親子閱讀1. 滿足幼兒情感需要、增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流在繪本閱讀的過程中，幼兒能夠通過代入式的情感體驗(yàn)釋放自己內(nèi)心的不 安、焦慮，學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對消除恐懼，痛苦等負(fù)而的情緒，來滿足自己情感的體驗(yàn) 和心靈的慰籍。而沉浸在同父母一同閱讀的環(huán)境中，孩子更容易感覺到來自父母 給予的愛、親密、安全、幸福等情感體驗(yàn)，加深雙方的交流，松居直先生在幸 福的種子中就有寫道：“把

9、孩子抱在膝上，念圖畫書給他聽，是非常有意義的 事情。這是大人與小孩有肌膚的接觸，有 語言的交流，有心靈的溝通，幼兒全 身，甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的那個(gè)人。【1】正確的親子閱讀述能幫 助父母及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通引導(dǎo)。2. 提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，有效地培養(yǎng)孩子的注意力幼兒在聽故事的時(shí)候注意力會(huì)保持高度的集中，家長可以經(jīng)常性利用這一點(diǎn) 來鍛煉孩子的注意力。隨著繪本故事篇幅的增長，幼兒的注意保持的時(shí)間也會(huì)增 長，在循序漸進(jìn)的情況下，兒童的注意力就得到了發(fā)展。在幼兒認(rèn)真聽大人講述 時(shí)，他的傾聽能力得到了提高，在與家長和圖書內(nèi)容雙方的的互動(dòng)中幼兒的語言 理解能力會(huì)得到

10、提高。3. 親子閱讀可以幫助孩子習(xí)得是非觀念，養(yǎng)成好習(xí)慣和品質(zhì)幼兒在閱讀繪本時(shí)通過故事中人物的行為表現(xiàn)，自發(fā)的模仿人物的行為，從 而習(xí)得人物的優(yōu)秀品質(zhì)和有益的習(xí)慣。在與家長閱讀時(shí)，在家長的引導(dǎo)下，通過 對家長或故事中其他人物對人物行為或做法的評價(jià)，習(xí)得止確的是非觀念，從小 就培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。4親子閱讀對培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力有積極作用興趣是最好的老師，對閱讀的興趣是提高閱讀能力的前提，而閱讀能力是能 夠使人受益終生的能力。幼兒在親子閱讀時(shí)感受到的家人的愛、關(guān)心和獲得愉悅 的情感體驗(yàn)，這份快樂會(huì)使幼兒愛上閱讀，培養(yǎng)孩子的讀書興趣和積極性，激發(fā) 孩子的求知欲，使孩子自發(fā)的去閱讀

11、，通過閱讀使他們有更多的收獲，讓他們更 加渴望閱讀，形成一個(gè)良性的循環(huán)。三、建立一切從孩子出發(fā)的的圖書講述觀念陳輝先生在圖畫書的講述藝術(shù)中說過：圖畫的講述對象是兒童，兒童是 圖畫書的主體，兒童的閱讀的主觀愿望、興趣、愛好、方式、水平、經(jīng)驗(yàn)以及相 關(guān)的個(gè)體差異與多樣性，在我們的圖畫書的講讀中都要特別考慮?！?】幼兒閱讀繪木的最肓接動(dòng)機(jī)就是從中獲得快樂，家長在引導(dǎo)幼兒閱讀是要注 意要滿足幼兒在對繪木在題材、主題、風(fēng)格、設(shè)計(jì)等反面所表現(xiàn)的主觀的傾向性,【1】日松居直.我的圖畫書論【m】上海：上海人民美術(shù)出版社,2009.218.2王杰，楊紅復(fù)，周杏坤.兒童文學(xué)【m】.北京：北京師范大學(xué)出版社，201

12、1.268. 使閱讀成為一個(gè)兒童自愿、自發(fā)、主動(dòng)參與的一個(gè)自然過程。在部分家長的觀念里認(rèn)為讀故事時(shí)要讓孩子多思考，就要多提問，只有對幼 兒提出問題越多，才能夠讓幼兒去多多的思考，不提問和少提問就認(rèn)為是不能啟 發(fā)幼兒的灌輸式教育?？墒侨绻釂柕姆绞讲粚Φ脑?，沒有讓孩子主動(dòng)地去思考, 比如岀現(xiàn)重復(fù)提問、提問沒有針對性等問題。其實(shí)這樣容易使幼兒在繪本閱讀中 的主體地位被家長取而代之，使幼兒被動(dòng)的閱讀，這樣會(huì)使幼兒在閱讀時(shí)跟著家 長走，對家長產(chǎn)生依賴，失去獨(dú)立閱讀的能力。家長在講讀的過程中，應(yīng)該尊重幼兒，建立一種平等，輕松的閱讀關(guān)系，避 免岀現(xiàn)成人對兒童的過多的安排指導(dǎo)，家長更多的作為支持者和交流對象

13、參與進(jìn) 閱讀中，讓幼兒自發(fā)的進(jìn)行思考。家長作為傾聽者，讓幼兒來講述他的所思所得, 培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四、掌握閱讀方法，引導(dǎo)孩子會(huì)讀繪本(-)把握繪木的形象性和明朗性繪木作品中圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，“圖畫語言”非常牛動(dòng)、豐 富、有趣、貼近牛活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解?！?】而幼兒在閱讀 繪木的時(shí)候主要的關(guān)注對象就是畫面中的人物和事物，作家所塑造的形象，往往 是夸張、直觀或?qū)憣?shí)的。所以要引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些色彩、形象、畫面來，加深幼 兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒處于身歷其境的環(huán)境中，作為主人公經(jīng)歷故事，才能讓孩 子將繪木的教育意義銘記在心。而繪木中的色彩是傳遞情感、營造氛圍的重要元素，通

14、過幼兒對色彩的敏感 性，引發(fā)幼兒讀者的興趣，加深幼兒對主題的理解，在與內(nèi)容相適應(yīng)的色彩運(yùn)用 中獲得美的享受，進(jìn)一步的加深對繪木整體的感受。(%1) 緊抓線索，探索式閱讀繪木故事有一條或多條線索組成，部分繪木里面的情節(jié)多是循環(huán)的，句子的 反復(fù)引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們會(huì)開心的跟著重復(fù)，家長和孩子共同發(fā)掘一條 線索的過程，會(huì)加深對故事的理解，而幼兒也享受到探索的樂趣。比如說繪木爺 爺一定有辦法，故事講述了爺爺將一塊毯子不斷的，修剪變成衣、背心、領(lǐng)帶、 紐扣給孫子穿的故事，家長可以抓住毯子的變化這一線索，帶領(lǐng)幼兒閱讀，甚至 對故事進(jìn)行延伸，讓孩子想象還能將它變成什么，又或者家長帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)另一 條線

15、索房子下的老鼠一家，通過對這條線索的發(fā)掘，幼兒對故事又會(huì)有深入的了 解。在這一條條的線索被發(fā)掘的過程中，兒童即享受到了探索的樂趣，又讓孩子 對故事有深入的理解。(%1) 聲情并茂，演繹繪木1夏汝云.淺談指導(dǎo)親子繪木閱讀的策略j.河南圖書館學(xué)刊,2()13(8):130132.家長在與幼兒共同閱讀時(shí)，不光是讓幼兒孩子品讀繪本的“圖畫語言”，還 要邊聽邊看，調(diào)動(dòng)孩子的聽覺、視覺神經(jīng)去感受故事的情節(jié)。幼兒年齡小形象記 憶占優(yōu)勢，如果能讓幼兒在看繪本外，還能夠看到“有聲有色“的繪本故事，他 一定會(huì)牢牢記住故事，對繪本的情節(jié)將會(huì)有很好的把握。家長在讀繪本內(nèi)容時(shí)， 伴隨著跌宕起伏的情節(jié)，應(yīng)該有豐富的表情來

16、表達(dá)人物內(nèi)心的感情，與人物形象 相符合的身體動(dòng)作，朗讀的時(shí)候要帶有感情，注意不同人物的語氣語調(diào)，這樣幼 兒才能能夠運(yùn)用多種感官更深入體會(huì)故事，去體會(huì)故事中開心或悲傷，輕松或歡 快的感情和情節(jié)，從而留下深刻的記憶。（四）故事表演和續(xù)編故事表演能夠讓幼兒將故事用直觀的方式表現(xiàn)岀來，通過對角色的扮演，加 深了兒童對故事的理解，同時(shí)也能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力。幼兒通過和家長共同 扮演故事的角色，會(huì)獲得愉快的表演體驗(yàn)，增進(jìn)親子感情，同時(shí)提升對閱讀的興 趣。家長可以通過直觀的表演來指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)角色，使幼兒的表現(xiàn)力得到提高。 而故事續(xù)編則可以通過對故事的再發(fā)展鍛煉幼兒的模仿能力，表達(dá)能力和想象 力。參考文獻(xiàn)：

17、1 王杰，楊紅霞，周杏坤兒童文學(xué)【m】北京：北京師范大學(xué)出版社, 2011.2 日松居直我的圖畫書論【m】上海:上海人民美術(shù)出版社，2009.3 夏汝云淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略【j】河南圖書館學(xué)4 賈禪，徐雯雯，龍麗芳淺談如何選擇及運(yùn)用繪本【j】時(shí)代教育， 2012(21)5 竇桂梅走走停停的藝術(shù)一一我怎樣教圖畫書我爸爸【j】人 民教育.2007 (/2)6 王林圖畫書教學(xué)的行走之道【j】人民教育.2007 (/2)7 趙鏡中，賴玉連，范姜翠玉.興趣源自豐富的“課文”形式一一關(guān)于 圖畫書與兒童語文的對話【j】人民教育.2007 (12).婁屹蘭低年級圖畫書閱讀的教學(xué)策略【j】小學(xué)語文教學(xué).

18、2007(06)朱靜怡兒童圖畫書教學(xué)的策略【j】幼兒教育.2010 (16)10溫靜兒童圖畫書的構(gòu)圖與畫面營造【j】電影評介.2013 (11) 刊,2013 (8) : 130132.the strategic study of parents how to guide parent-childreading of picture book readingabstract：picture book reading as a new way of reading for people to accept, the role of the picture book is not only to tell the story, learn knowledge, but also help children to comple cultivation of multiple intelligenee. in twenty-first century, picture book reading came into fashion for the children all over the world fas, but in the family p