試論小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合措施

1、    試論小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合措施    晏家榮摘要：新常態(tài)的背景下，現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的浪潮中，最具有潛力與活力的因素就是信息技術(shù)。大量實驗證明，小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合，不僅可以利用多樣化的教學手段拓展小學生的知識面，還可以在一定的程度，為學生提供一個更為直觀的交流環(huán)境，進而從本質(zhì)上，促進我國素質(zhì)教育的進一步延伸，“活”用信息技術(shù)，“助”探科學奧秘。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；科學教學；信息化一、小學數(shù)學和科學教學中信息化整合的本質(zhì)基于互聯(lián)網(wǎng)時代的小學數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)在小學數(shù)學與科學教學整合過程上，運用多種教學手段，不僅可以直逼科

2、學本質(zhì)，還可以在一定的程度上，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，提升教學的質(zhì)量。從一定程度上看，小學這個年齡階段，他們的思想不僅不夠成熟，理解能力也不夠強，因此，還很容易受到外界環(huán)境因素的影響與干擾1。然而，現(xiàn)代科技產(chǎn)品輔助的過程中，可以實現(xiàn)小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合方式的構(gòu)建，讓講解的內(nèi)容更加的清晰與直觀。二、小學數(shù)學和科學教學中信息化整合運用例談案例一：一次小學數(shù)學課內(nèi)容講解中，數(shù)學教師先利用多媒體播放flash 動畫，其中主要是講述小明不珍惜時間，經(jīng)常遲到，后來造成了不好的影響，受到了老師的嚴格批評，最后改正。這個時候，不少學生看的時候是津津樂道，看完之后，就會回想起小明被批的窘迫。在潛意識里，

3、學生就會努力讓自己不與小明一樣，這樣就可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，設計出更加貼近生活的素材，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升科學的教學效率2。案例2：三角形中“三角形內(nèi)角和”與角的度量中“線段、直線、射線”的學習中。首先數(shù)學教師在教學的前一天，通過微信或者qq群進行分享微視頻，內(nèi)容突出重點，讓學生做好預習工作，時間控制在15分鐘左右。課上，教師用兩分鐘的時候，對本課程的教學進行導入，接著根據(jù)小學生的特征，注意力大約會集中在10到20分鐘左右。進行設計情境，布置問題（5分鐘）交互白板信息技術(shù)教學（10分鐘）小組談論自主探究（10分鐘）信息技術(shù)課堂練習鞏固（10分鐘）知識延伸與拓展、總結(jié)（5分鐘）。

4、首先，教師可以利用 ppt 或者小動畫進行活躍氣氛，接著教師在把頭一天關(guān)于“角的認識”的微視頻進行下發(fā)任務，讓學生基于問題開始學習這節(jié)課。然后利用交互白板進行教學，讓學生更加直觀的看到角的形成”過程。這樣“圖形與幾何”相關(guān)的動畫就很形象的呈現(xiàn)到大家的面前，幫助學生更好的理解抽象的事物。由此可見，傳統(tǒng)上“黑板加粉筆”教學模式，已經(jīng)不能對立體圖形進行直觀的描述，電子交互白板的動態(tài)演示，就可以通過一個點，旋轉(zhuǎn)成一個圖形，解決教學難點，讓學生銘記于心。然后，小學數(shù)學教師可以利用學生天性活潑的特征，組成學習興趣小組，對“角的度量”進行交流，在分組上，需要保持力量均衡，只有在勢均力敵的情況下，小組之間的競

5、爭才會加大。與此同時，小學教師也暗示學生，遇到不懂的問題，可以與教師探究，也可以與同學之間進行交流。接著小學數(shù)學教師，可以進行課堂鞏固練習。一方面可以利用交互性電子白板進行做題，另外一方面，教師可以利用ppt進行小游戲測試，利用闖關(guān)的形式，調(diào)動學生的積極性。具體參見圖（1）接著，小學數(shù)學教師，對本節(jié)知識進行一個延伸，并布課后作業(yè)。課后還可以利用微信和 qq 交流方式進行檢驗教學的效果，把信息技術(shù)與小學數(shù)學、科學教學有機的整合起來。與此同時，小學數(shù)學教師，為了學生下節(jié)課更好的學習，可以讓學生把生活中具有“圖形與幾何”的知識，進行細致的觀察與收集。小學數(shù)學教師為了提升學生內(nèi)在的想象空間，還可以篩選

6、一些優(yōu)秀的在線學習類游戲軟件。讓學生在玩中進行學習，在做中進行學習3。這樣不僅可以提升“圖形與幾何”科學教學的直觀性，還可以在一定的程度上，幫助學生梳理邏輯思維，將抽象的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，提升科學的教學效率，提高學生的學習效果。通過以上的教學實例，小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合情況，不僅可以利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的興趣，還可以在實踐中，得到理想的教學效果，提升學生的滿意程度。不少學生在小組的交流中，也探究了新的發(fā)展路徑，在深度的學習中，豐富了課堂的學習氣氛。三、小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合措施由以上的實例分析可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學和科學教學中的信息化整合，第一，需要加大教育的投資

7、力度，尤其是偏遠地區(qū)的一起設備，在政策上給予最大化的支持，另外，針對于一些教育水平比較落后的學校，可以通過教學資源的整合，巧用信息化技術(shù)，達到整合的硬件標準。第二，整合教學理念；學校領(lǐng)導應該在政策與行動上對現(xiàn)代化信息教育理念進行支持。定期組織教師進行學習與培訓，先理解信息化的整合知識，然后在進行確定改革的方向，最終在理論與實踐中，做好整合準備，促進小學數(shù)學和科學教學中的信息化技術(shù)整合。第三，信息資源庫的構(gòu)建；信息資源庫不僅可以豐富自己的教學內(nèi)容，還可以豐富學生的知識來源。第四，提升小學數(shù)學教師的能力；多媒體設備的運用上，如果不夠成熟，那么就很可能達不到理想的教學效果，因此，在實際的教學中，只有

8、不斷的掌握新的教學技術(shù)，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與個人教學科學化整合4。第五，提升實用性；在實際的實踐中，信息化技術(shù)，不可隨意的使用，需要注重教學的實用性，讓學生感受到虛擬與現(xiàn)實之間的體驗，所帶來深刻感受?？偨Y(jié)：隨著社會的進步，在當今“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的素質(zhì)教學改革作用下，更需我們一線教師不斷的探索與實踐。從本質(zhì)上看，整合小學數(shù)學、科學教學與信息技術(shù)，這三者之間的融合，是一個長期磨合的過程，想要更加形象生動、直逼科學本質(zhì)，讓科學更具科學味，就需要小學數(shù)學教師豐富課堂內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)融合的魅力，把學生作為主體，緊跟時代的步伐，滿足學生與教育事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)學生的心智，在實踐中促進小學數(shù)學可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：1顧善鑫.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學科學教育中的應用研究j.亞太教育. 2016（30） ：56-572張立圣.信息技術(shù)網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學窺探j.中國