試論初中歷史教學中歷史研學旅行的意義

1、    試論初中歷史教學中歷史研學旅行的意義    賈平平摘 要：歷史研學旅行是具備實踐和理論學習意義，能夠引發(fā)學生深度思考的歷史學習新形式，它能夠?qū)ⅹ毦咛厣臍v史景點、展館等資源應(yīng)用于歷史教學中，讓學生了解歷史發(fā)展與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文通過簡單案例闡述了歷史研學旅行在初中歷史教學中的意義。關(guān)鍵詞：初中歷史;研學旅行;課程教學;教學目標;結(jié)合實踐歷史研學旅行是指由學校或教師組織，選擇課程相關(guān)的歷史文化展館、景點或者基地進行旅行實踐活動的教學形式。通過參與歷史研學旅行，學生能夠直觀感受歷史，切實體驗歷史事件帶來的影響;將課堂所學與實際生活相

2、結(jié)合，深度探究歷史問題和歷史的發(fā)展規(guī)律。歷史研學旅行是教育界提倡的一種教學形式，它改變了傳統(tǒng)歷史教育專注于課堂，與實際脫節(jié)的現(xiàn)象;連接校園與校外教育，是綜合育人的有效途徑。在今天，歷史研學教育已經(jīng)有了理論基礎(chǔ)和政策支持。因此本文通過課堂實踐探索，從改變單課程教學的單一性、統(tǒng)一歷史的教學目的與教學理念、歷史與實踐的結(jié)合三方面闡述了歷史研學旅行在初中歷史教學中的意義。一、改變單一的課程教學在傳統(tǒng)初中歷史課堂上，教師的教學局限于課本和黑板。在有限的時間內(nèi)，課堂學習一直以教師的講解為中心進行，學生只能被動接受課本知識，缺少思考和探究。教學過程單一、枯燥。歷史研學旅行則能寓教于游，在實際生活中進行教學。

3、通過歷史研學旅行，教師可以豐富教學模式和教學資源，進行多樣化教學嘗試。此外，在歷史研學旅行中學生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)歷史問題并尋求解決辦法，在實際生活中提高學習實踐能力和解決問題的能力。例如，在中國工農(nóng)紅軍過長征一課中，在學生學習課本知識之后，教師可以組織紅色景點歷史研學活動，讓學生參觀遵義會議遺址。通過歷史研學活動，學生夠根據(jù)實際所見整理課本所學知識。通過遺址內(nèi)的歷史資料和介紹，學生能夠進一步了解遵義會議的內(nèi)容以及當時所發(fā)生的歷史事件，了解當時中國的戰(zhàn)爭環(huán)境和歷史背景，進而理解遵義會議的重大意義。歷史研學活動是學生接觸歷史，了解歷史的重要途徑。二、統(tǒng)一教學實踐目標與教學理念我國教育一直秉持“育

4、人為本”的教學理念，但是在實際教學過程中，應(yīng)試教育卻成了學校教育的主導思想。學生在學習過程中不得不接受大量學科知識，學習應(yīng)試技巧，這與“育人為本”的教學理念是相悖的。對于學生而言，傳統(tǒng)的教學模式壓抑了學生的本性，不利于學生培養(yǎng)學習興趣、發(fā)展特長教育，更不利于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。對于歷史教學而言，傳統(tǒng)的歷史教育忽視了歷史的育人功能和思想培養(yǎng)功能。歷史研學旅行能夠彌補傳統(tǒng)教育的不足，將學生從繁重的知識教育中解放出來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與人文精神，引導學生思考歷史的意義與人類歷史的發(fā)展進程，進而學習客觀認識歷史，理解歷史的發(fā)展規(guī)律。例如，在學習三大改造一課時，三大改造對于我國社會和經(jīng)濟發(fā)展

5、而言意義重大。教師在講解這一課時，可帶領(lǐng)學生參觀附近相關(guān)博物館，或者搜集當時的報紙等資料進行學習。通過研學活動，學生能夠認識到三大改造對于社會發(fā)展和改革的重要性并進一步認識三大改造創(chuàng)造性實踐意義。同時，學生也能認識到歷史與現(xiàn)代社會和社會發(fā)展的關(guān)系。歷史的發(fā)展造就了現(xiàn)代社會并且將繼續(xù)影響社會的發(fā)展和變革，然而歷史上的改革也將逐漸與現(xiàn)代社會脫節(jié)成為影響社會發(fā)展的絆腳石。因此我們需要不斷吸取歷史的經(jīng)驗與教訓，發(fā)揮歷史的借鑒作用，結(jié)合實際，尋找更加適合當今社會發(fā)展的道路。三、將歷史教育與實踐生活結(jié)合傳統(tǒng)歷史教育是與生活脫節(jié)的，在傳統(tǒng)歷史教育中，課堂專注于歷史知識的傳授和講解，學生也將歷史知識與實踐割裂

6、開，不能從歷史學習中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，也不能將歷史知識應(yīng)用在實踐生活中。歷史研學活動能夠讓學生了解歷史在現(xiàn)今社會的遺留，讓學生感受歷史對現(xiàn)今生活的影響。通過歷史研學活動也能加深學生對歷史學習意義的認識，了解歷史對社會發(fā)展的借鑒意義。此外，通過對歷史的學習也能讓學生了解社會發(fā)展的艱辛，培養(yǎng)學生的社會責任意識和主人翁意識，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。例如，在抗日戰(zhàn)爭的勝利一課中，教師可以組織學生參觀當?shù)氐目箲?zhàn)紀念館和烈士陵園，通過歷史資料向?qū)W生展示抗戰(zhàn)的艱辛、戰(zhàn)爭的殘酷和人民軍隊的不屈精神。教師可以引導學生思考抗戰(zhàn)對當時的中國社會有什么影響，對中國的歷史發(fā)展有什么重大意義，讓學生認識到當今生活的來之不易，激發(fā)學生的學習熱情，為社會發(fā)展而奮斗。無論是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出還是教學改革，其目的都是將學生培養(yǎng)成具備思考、創(chuàng)新和實踐能力的應(yīng)用型人才。歷史研學旅行能夠為學生提供近距離接觸、深度了解歷史的機會，讓學生思考歷史學習的意義和作用。因此教師要重視歷史研學旅行對于歷史教學改革的意義，結(jié)合學校教育和學生的實際情況，將歷史研學旅行融入歷史教學過程中，挖掘歷史研學旅行的教育意義，為學生提供更加多元化的歷史學習課程。參考文獻：1方凌雁.略論研學旅行課程化進程的現(xiàn)實意義和實踐路徑j(luò)