淺析如何在現(xiàn)代教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

1、淺析如何在現(xiàn)代教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)姓名：謝永海 性別：男 職稱：中教二級(jí) 學(xué)歷：本科 單位：亳州市風(fēng)華中學(xué) 電話：郵編： 236800 通訊地址：安徽省、亳州市、譙城區(qū)風(fēng)華中學(xué) 摘要：多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、 最活躍的技術(shù)之一 , 作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分 , 是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。運(yùn) 用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視 , 它不僅 促進(jìn)教學(xué)手段的變革 , 還將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革 , 進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。 本文主要討論了多媒體技術(shù)對教學(xué)的影響， 同時(shí)對 如何在現(xiàn)代教

2、學(xué)中 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果 進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體教學(xué)的利弊；正確運(yùn)用多媒體的方法一、多媒體教學(xué)概述多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖 片來進(jìn)行教學(xué)。但是在 20 世紀(jì) 80 年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒 體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué) 技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)， 90 年代起，隨著計(jì)算機(jī)技 術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種 教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì) 算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過 程。 它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔 助 教

3、學(xué)（ computer assisted instruction ，即 CAI）。二、多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響（一）、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的積極作用多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有 重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象 和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的局限性，克服了 傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的一些弊端。1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍美國心 理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的 興趣?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效 進(jìn)行教學(xué)的主要條件。 ”因此，上課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳 的現(xiàn)代教學(xué)媒

4、體， 不僅能使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激 使大腦獲得多種類多層面的知識(shí)信息 , 大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極 性。同時(shí)還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。2、有利于優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu) , 迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果我們知道 ,課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式 , 傳 統(tǒng)的教學(xué)中 , 學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢 ,學(xué)生總是等到老師批改 作業(yè)后,才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 并且, 學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中 易疲勞, 所以不斷地改變練習(xí)形式 ,不斷給學(xué)生以新的刺激 ,以保持學(xué) 生旺盛的學(xué)習(xí)精力也是對老師教學(xué)的要求。 多媒體教學(xué)就是優(yōu)化課堂 練習(xí)教學(xué)的好幫手。3、有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)在

5、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)方法時(shí)，需要提前制作多媒體課件。 多媒體課件不同于教材和教案，它具有以下特點(diǎn)：信息容量大， 充分利用了多媒體的優(yōu)勢；考慮背景和文字顏色的搭配以及字體大 小，涉及精美的畫面，增強(qiáng)視覺效果；層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，圖文并 茂；操作簡單直觀，界面內(nèi)容完整，便于維護(hù)與修改。尤其是課件制 作原則是： 在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)， 認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上根 據(jù)教學(xué)需要，精選軟件，認(rèn)真編輯，經(jīng)反復(fù)演示修改后才在課堂上展 示的。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)在制作課件的過程中有利于 突出教材中的重難點(diǎn)， 從而增強(qiáng)教學(xué)效果， 提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在認(rèn) 識(shí)領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)程度。4、有利于提高教學(xué)效率，改善學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)效果 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)區(qū)別在于：多媒體教學(xué)采用計(jì) 算機(jī)及大屏幕投影儀的教學(xué)設(shè)備，而傳統(tǒng)教學(xué)方式則使用粉筆在 黑板上寫板書；多媒體教學(xué)是將講授內(nèi)容以投影方式顯示在大屏幕 上，文字清晰整潔，能夠增強(qiáng)學(xué)生視覺的美感，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師 將講課的內(nèi)容板書寫在黑板上， 板書的結(jié)構(gòu)安排不一定合理， 學(xué)生有 時(shí)會(huì)看不清楚黑板上寫板書的內(nèi)容， 從而影響視覺效果； 采用多媒體 教學(xué)，教學(xué)的文字內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格的精簡組織起來的， 比較容易做 到概念準(zhǔn)確，立體精當(dāng)，圖表規(guī)整，具有很好的可視性，而且在課堂 上操作起來簡單、快捷，可以節(jié)省很多時(shí)間。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師 要進(jìn)行板書和圖形的繪制，不容易做到

7、標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并且會(huì)占用大量 的時(shí)間；多媒體的應(yīng)用可以使用學(xué)生集中精力認(rèn)真聽課， 不許分散精 力去做筆記， 可在課后利用復(fù)制的課件進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)， 從而節(jié)省時(shí) 間，加強(qiáng)對所講內(nèi)容的理解?？傊?，多媒體教學(xué)方法的介入，不僅可 以提高教師的教學(xué)效率，而且對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很有幫。（二）、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的消極作用多媒體技術(shù)的使用， 雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端， 但 是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 這種新穎的教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué) 模式，它也有一定的適應(yīng)性和局限性。 如果對其認(rèn)識(shí)不足， 使用不當(dāng)， 則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。1、多媒體輔助教學(xué)對人文思想重視不夠現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò) ,教師可以下載很多的

8、教學(xué)課件 , 自己沒有親自動(dòng) 手制作。在講課中缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流 , 忽略了教師的主導(dǎo)作用 , 學(xué)生的主體地位 , 且教學(xué)效果難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比 ,也不 可能讓教師做到的通過他的感官 , 從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言、和聲 調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息 , 及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己 的教學(xué)方法。2、多媒體技術(shù)使用不當(dāng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在實(shí)際教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師雖然利用了多媒體教學(xué)， 可是 在應(yīng)用的時(shí)候，沒有注意到學(xué)生的接受能力，一味地自我講解，節(jié)奏 過快，沒有時(shí)間和空間給學(xué)生思考或?qū)虒W(xué)內(nèi)容的摘錄， 造成學(xué)生的 視覺疲勞，思維速度跟不上，從而降低學(xué)習(xí)效果。同時(shí)若在制作多媒

9、 體課件時(shí)片面追求外觀或注重視覺形象， 造成屏幕的過度渲染或附加 信息、無關(guān)信息過多，就會(huì)使學(xué)生注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果。3、多媒體課件的應(yīng)用， 使得同一專業(yè)的化學(xué)教學(xué)課件趨于雷同， 從而在一定程度上掩蓋了教師的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)， 不利于教學(xué)工作展示 “百花齊放”的良好狀態(tài)和提高教學(xué)工作的創(chuàng)新水平。4、在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師側(cè)重于口述講解，學(xué)生側(cè) 重于聽和看， 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 教師和學(xué)生參與活動(dòng)的器官都較傳 統(tǒng)教學(xué)模式中有所減少， 從而造成教師的發(fā)音器官、 學(xué)生的聽覺及視 覺器官很快進(jìn)入疲勞狀態(tài)， 得不到協(xié)調(diào)間歇的時(shí)間。 尤其是學(xué)生的視 覺器官，一直接受對比鮮明的色彩刺激，容易導(dǎo)致眼睛

10、疲勞，視力下 降，這也是現(xiàn)代教學(xué)手段不容忽視的一個(gè)弊端。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)的運(yùn)用中之所以會(huì)對教師和學(xué)生產(chǎn)生一 些消極的影響，就在于教師在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)上存在一些誤 區(qū)。因此，為了更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的積極作用，探 討我們在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)是非常有必要的。三、在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的誤區(qū)（一）、運(yùn)用的媒體過多，導(dǎo)致課堂容量、結(jié)構(gòu)方面的不足。 采用多媒體組合教學(xué)后， 各種媒體竟相亮臺(tái)， 教學(xué)容量大幅度增 加，留給學(xué)生的時(shí)間相對減少 , 甚至出現(xiàn)一種新形式下的單純灌輸式 教學(xué)，只不過由傳統(tǒng)的嘴巴灌輸變成了現(xiàn)代媒體灌輸， 把學(xué)生當(dāng)作機(jī) 械接收信息的容器，

11、造成學(xué)生視聽疲勞， 思維受制。結(jié)果一堂課下來， 雖然看起來課堂氣氛熱烈非凡， 但基本的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到， 影響 了學(xué)生對基本理論的掌握，出現(xiàn)了“游戲課堂”的不應(yīng)有的現(xiàn)象。二）、認(rèn)為現(xiàn)代媒體比傳統(tǒng)媒體優(yōu)越，過分追求形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確有的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時(shí)， 過分注重教學(xué)手段形式的 新穎別致，加入過多的圖像、 動(dòng)畫，結(jié)果出現(xiàn)主次不分，雜亂無章 的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地看課件中的圖案和動(dòng)畫效果， 而不關(guān) 心課堂上老師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)， 從而達(dá)不到預(yù)期的效果。 不 是教師去主宰媒體， 而是媒體牽制教與學(xué)， 這樣既耗費(fèi)了教師大量的 時(shí)間和精力， 又造成知識(shí)的傳遞與能力的培養(yǎng)嚴(yán)

12、重脫節(jié)， 直接影響到 學(xué)生對知識(shí)技能的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用。（三）、認(rèn)為多媒體組合教學(xué)是無所不能的， 可以代替教師的講授， 從而影響了教師與學(xué)生的溝通和交流， 從而否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。有不少的教師在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)、 板書、練習(xí)等所講的內(nèi)容都 轉(zhuǎn)制成PPT課件，上課時(shí)教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨著教室的屏幕演示 過程而學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到老師寫一個(gè)字，聽不到老師講幾句話。另 外，節(jié)奏較快，一放而過，做筆記難。這是突出的問題。學(xué)生在多媒 體教學(xué)中對大容量快節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)摘錄， 經(jīng)常留下許多空 白，而且課后又無法全部回憶出來， 從而影響了學(xué)生對知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏 固和整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的理解掌握。 導(dǎo)致最終教學(xué)

13、實(shí)際效果還不如傳統(tǒng)教 學(xué)。三、在現(xiàn)代教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法針對當(dāng)前多媒體組合教學(xué)中存在的上述問題， 我認(rèn)為，要最大限 度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，就必須恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)中媒體的組合， 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同媒體的比較優(yōu)勢， 妥當(dāng)?shù)靥幚砻襟w與教師的關(guān)系。 必須堅(jiān)持高效、合理原則，具體應(yīng)做到:（一）、媒體組合教學(xué)要適時(shí)，處理好現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的 關(guān)系。多媒體教學(xué)手段是新事物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提 咼教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可臵疑，但其并不能完全取 代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過 程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、 講解、

14、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn) 用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。如現(xiàn)在有些微觀實(shí)驗(yàn)是某些 常規(guī)手段所無法演示的，用多媒體模擬演示卻可很好的解決這個(gè)問 題，并可方便地處理那些實(shí)驗(yàn)中復(fù)雜的數(shù)據(jù)。 但是盡管理多媒體模擬 可以帶給人強(qiáng)烈的視覺刺激、細(xì)膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但 它畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，可信度不高，所以在課 堂教學(xué)中不但不能用它們完全替代傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，相反還要加強(qiáng)， 只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。（二）、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn) 我們在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借

15、助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視 聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于 接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。我們 應(yīng)在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上， 切合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo) 學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí) 以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課 效果，從而起到事半功倍的效果。（三）、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、多媒體的關(guān)系現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒 體。其中教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、

16、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建 構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體， 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌 輸對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的認(rèn)知 工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過 程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入， 要使 多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的 控制。（四）、多媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性隨著多媒體輔助教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得越 來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手， 但在開發(fā)過程中必須注意課件

17、的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性， 防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及不 可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可增 強(qiáng)教學(xué)感染力，強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù) 性很好，但對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)， 有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤，如果我們在制作或選用課件之前， 沒有 透徹地研究教材， 在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者其教育性不強(qiáng)， 會(huì)對 學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。（五）、媒體組合教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)， 處理好尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀 能動(dòng)性的關(guān)系。 實(shí)施媒體組合教學(xué)，離不開一系列主客觀條件，漠 視條件的蠻干和一味強(qiáng)調(diào)形式都是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體輔助學(xué)科教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢， 這就要求 我