灰雀教學設(shè)計及反思

1、灰雀教學設(shè)計及反思灰雀教學設(shè)計設(shè)計意圖：語文課程標準指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第 一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去充分接 觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。 學習語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學習目標1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會 列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學重點：1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學流程一、情景引題，激發(fā)

2、興趣師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了， 讓我們熱情地和它們打 聲招呼吧！-揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有 趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文 大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語 用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，

3、那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到 哪里去了呢？四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找 呢？體驗“找遍了 也找不到灰雀”的心情。指導讀。2、引導出示列寧的三句問話： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” “那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著 急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個 詞來概括，是什么？板書

4、：愛。3、 、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。（二）那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！” 從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？ 教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛

5、回來的！ ”。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討 論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。2、小結(jié):是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說一一“一定會飛回 來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？一一（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交 流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。（2）揣摩“一定是飛

6、走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r 此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀-你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？） 就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害 小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。五、體驗、升華1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？矗?們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在

7、你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男 孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。2、小組交流，全班交流。四、擴展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的 經(jīng)歷和感受嗎？2、個別交流。五、課后作業(yè)：收集名人故事教后反思灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀， 但表達方式不同。列寧喜歡它的 方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯 誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖， 他不 僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學生懂得了做人要誠

8、實的道理。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰 雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。 在教學列寧尋找灰雀的過 程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話， 并對每一句話進行了情感處理， 讓 學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚 起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧 的忙吧！這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一 半的學生還沒真正的讀懂這篇文章， 還把思維停留在文字的表面，但許多學生都 已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生 是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力，激發(fā) 想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物 的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為 灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合