核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂探究

1、    核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂探究    宋贊榮摘要：我國(guó)未來發(fā)展需要的人才是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)問題被各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校需要在核心素養(yǎng)的指引下開展教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)全面提升，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才?；瘜W(xué)在初中階段占有重要地位，如何在核心素養(yǎng)指引下開展化學(xué)教學(xué)任務(wù)成為學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要針對(duì)在核心素養(yǎng)指引下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，目的是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)：g4  ：a  ：（2020）-39-082引言結(jié)

2、合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了界定，具體為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)維度。接下來，筆者將結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐上的闡述。一、現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)模式過度單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課程改革的背景下，教師需要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改，利用各種教學(xué)手段建立一個(gè)和諧、自主的課堂，從而有效開展對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的任務(wù)較重，再加上一些客觀原因，使得教師在教學(xué)方式上非常單一，依然是以傳統(tǒng)的說教式為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種化

3、學(xué)知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生的課堂自主性不能得到發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。（二）化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離聯(lián)系，學(xué)生參與積極性不高化學(xué)知識(shí)在生活中涉及較多，應(yīng)用性較強(qiáng)是初中化學(xué)展示出來的主要特點(diǎn)。核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。但是現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師沒有將實(shí)際生活融入其中，在缺少與實(shí)際生活相聯(lián)系的情況下，嚴(yán)重降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略（一）更新教師課堂觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力在初中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師及時(shí)更新

4、自己的課堂觀念，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是僅僅依靠口頭教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生各種知識(shí)點(diǎn)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種化學(xué)思維方法，能夠利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中教師可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效掌握其中化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)課程中關(guān)于“堿的化學(xué)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中“氫氧化鈉變質(zhì)”的判斷問題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，讓學(xué)生自己在稀鹽酸滴入長(zhǎng)期放置的氫氧化鈉固體中，這樣就可以發(fā)現(xiàn)固體表面產(chǎn)生的氣泡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的化學(xué)原理進(jìn)行分析探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生

5、的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的討論互動(dòng)，從而掌握其中的內(nèi)容，得到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。（二）在拓展學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，更要融入對(duì)他們道德、責(zé)任的教育。為此，教師在課堂中可以結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有意識(shí)地、有計(jì)劃地向?qū)W生展示一些課外的拓展性資料、化學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、化工領(lǐng)域最先研究成果等內(nèi)容，讓化學(xué)課堂體現(xiàn)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。例如，教學(xué)人教版初中化學(xué)“化學(xué)肥料”，本節(jié)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道一些常用的化肥的名稱和作用，掌握銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，在具體事例

6、的分析之中讓學(xué)生辯證地看待化肥使用的利與弊。特別是對(duì)著時(shí)代的發(fā)展，人們不僅關(guān)注化肥對(duì)于提高農(nóng)作物產(chǎn)量的作用，還關(guān)注化肥是不是對(duì)環(huán)境造成了污染。面對(duì)越來越惡化的環(huán)境，我國(guó)在不斷地推行有機(jī)肥替代化肥的行動(dòng)，這也是推進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、質(zhì)量興農(nóng)、生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措。為此，教師可以在課堂上引入一些課外資料，想學(xué)生介紹“果（菜、茶）沼畜”“有機(jī)肥+水肥一體化”等新的肥料，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注化學(xué)發(fā)展，關(guān)注世界發(fā)展，從行動(dòng)上踐行環(huán)保理念，完成了對(duì)他們的“社會(huì)責(zé)任”教育。（三）構(gòu)建模型認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力初中化學(xué)帶有一定的抽象性，化學(xué)中對(duì)于微觀世界的研究，不易被學(xué)生觀察到，需要學(xué)生在腦海中想象，這對(duì)學(xué)

7、生抽象性思維的要求是非常高的。若學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)難以理解的情況下，將直接增大化學(xué)學(xué)習(xí)難度，針對(duì)此種問題教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)建模型的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。此種教學(xué)方法可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展示在學(xué)生眼前，能降低學(xué)生的理解難度。舉例來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)關(guān)于“制取氧氣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將高錳酸鉀模型以及受熱后反應(yīng)的過程用多媒體展示出來，借助多媒體開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生可以對(duì)高錳酸鉀受熱后所呈現(xiàn)出來的反應(yīng)清楚了解，知道高錳酸鉀錳酸鉀二氧化碳、氧氣的整個(gè)生成過程。（四）課堂聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)化學(xué)是一門與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在核心素養(yǎng)背景下，

8、初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注意將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才是核心素養(yǎng)教育下尤為重要的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)關(guān)于“酸和堿的中和反應(yīng)”該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生可以思考酸和堿在生活中的用途，有的學(xué)生就說了“有水垢的水壺可以用食醋來清洗”“生了銹的鍋具可以用小蘇打來打理”。接著讓學(xué)生思考食醋和小蘇打兩者體現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)，由此可以加深學(xué)生對(duì)酸和堿的正確認(rèn)識(shí)，打開學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)的大門。結(jié)論總之，化學(xué)核心素養(yǎng)教育不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中推動(dòng)學(xué)生思維、情感、價(jià)值觀的提升。參考文獻(xiàn)1董海.實(shí)施“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以人教版九年級(jí)化學(xué)“中和反應(yīng)”為例j.