技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新思路探究

1、    技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新思路探究    連永寶摘要 創(chuàng)新技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是新形式下職業(yè)教育必須解決的問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中采用多元化的教學(xué)方法，綜合考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面，將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合，運(yùn)用基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞 技工院校；實(shí)訓(xùn)課程；人本主義；情境教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！痉诸愄?hào)】tp3-4一、緒論近些年來(lái)，技工院校學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較弱，課堂上

2、聽不懂老師教授的內(nèi)容，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，不僅對(duì)他自己學(xué)習(xí)有很深影響，同時(shí)還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)也是抱著能玩電腦的心態(tài)來(lái)的，當(dāng)他們接觸后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)并不是像玩電腦游戲那樣有意思后，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸情緒，加上課程設(shè)置不合理、教師授課質(zhì)量低、師生關(guān)系緊張等方面的問(wèn)題，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)更大的難題，如何讓這些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，成為技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新課題。二、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義進(jìn)行技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方法改革，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的引領(lǐng)下，在不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的

3、基礎(chǔ)上，改革不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新高效、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，及時(shí)解決計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中暴露的問(wèn)題，有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系的完善，行之有效的發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)課程體系中處于畫龍點(diǎn)睛的重要位置，實(shí)踐課程可以迅速的提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。這些課程的目的是通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生更生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，掌握專業(yè)實(shí)踐課程的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上具有適應(yīng)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，具有重要意義。三、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之路3.1興

4、趣是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新事物的內(nèi)在動(dòng)力。技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，這些學(xué)生如果一開始就是按照他們以前中學(xué)的教學(xué)方法逼迫他們學(xué)習(xí)一些陌生和難以理解的理論，就會(huì)使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生畏懼和反感。如果從學(xué)生的興趣入手，利用他們對(duì)各種新鮮事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣愛(ài)好培養(yǎng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，逐漸使其產(chǎn)生好感，發(fā)生興趣，讓他們覺(jué)得計(jì)算機(jī)確實(shí)是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜歡與計(jì)算機(jī)打交道。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性。3.2 人本主義教育和創(chuàng)新教育的整合人本主主教育是現(xiàn)代西方一種重要的教育理念，它是以人性的

5、弘揚(yáng)為主要目的的全面的教育，主張“非指導(dǎo)性教學(xué)”，尋求其對(duì)我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育富有啟示性的理論內(nèi)函，并實(shí)現(xiàn)二者的整合，將有助于創(chuàng)新教育的構(gòu)建。以學(xué)生為中心，以人為本，重視學(xué)生的感受，加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)新教育以及強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)自由的情境以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不論任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，當(dāng)有了一個(gè)寬松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，都是對(duì)學(xué)習(xí)新事物提供極大的幫助，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，這個(gè)機(jī)械繁瑣和獨(dú)立創(chuàng)新共存的特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.3 情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性、分層次出示課前學(xué)習(xí)提綱，可以使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的良

6、好思維品質(zhì)，也為彌補(bǔ)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短這一問(wèn)題，除了預(yù)習(xí)課本的案例和素材外，同學(xué)們也可以把生活中相關(guān)的素材在預(yù)習(xí)時(shí)作好準(zhǔn)備，提前拷入機(jī)房，以備上課時(shí)練習(xí)用。形成基本習(xí)慣后，可不定期抽查，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能形成良好的習(xí)慣建立教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。這種方法首先就是創(chuàng)設(shè)情境，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一個(gè)實(shí)踐情境，用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)踐領(lǐng)域，知道該項(xiàng)目可以應(yīng)用于哪些方面，解決什么問(wèn)題，以此引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，同時(shí)還可以挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)情境后，教師就可以布置實(shí)踐項(xiàng)目，教師布置的實(shí)踐項(xiàng)目必須精心設(shè)

7、計(jì)，要讓學(xué)生有充足的完成時(shí)間；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能只是讓學(xué)生按照操作步驟實(shí)踐，而應(yīng)該有探索性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和協(xié)作才能完成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須體現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，為學(xué)生提供項(xiàng)目指導(dǎo)。小組協(xié)作實(shí)踐是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境和項(xiàng)目的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商、分工和實(shí)踐，最后完成項(xiàng)目。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程給予指導(dǎo)幫助。學(xué)生實(shí)踐后，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)踐成果流于形式化，整個(gè)匯報(bào)過(guò)程中其他小組、教師可以進(jìn)行提問(wèn)，以此促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。四、總結(jié)總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師應(yīng)充分利用好學(xué)校的軟硬件條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)年輕的個(gè)性，敢闖敢拼，提高自己的操作技能，開拓創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，讓他們真正成為課堂的主人。參考文獻(xiàn)1 田慧生