對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的探究

1、    對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的探究    米熱古麗·塔西隨著我國(guó)小學(xué)新課程的全面開展和新的教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到的重視程度越來(lái)越高，但同時(shí)我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)也面臨著許多問(wèn)題和困難，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要不斷反思，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)的教育教學(xué)行為。要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)情；關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思；問(wèn)題；要求；方法目前，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的教育能力提出了更高的要求。每一位小學(xué)教師都努力追求師生之間的“平等中的首席”的關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化的教育效果。其中教學(xué)反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)提高的影響

2、則是尤為突出。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思“思”什么？思要有物，這里的物，特指思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)角度。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文反思中存在的問(wèn)題當(dāng)前，“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題，寫案例者必寫之內(nèi)容。但若靜心分析則不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題。一是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思還存在著困惑，很多教師只是把教學(xué)反思當(dāng)做是記錄和回憶自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，在教學(xué)反思方面還只是停留在如何教，忽視了從學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的問(wèn)題，這種片面的教學(xué)反思意識(shí)不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。二是小學(xué)語(yǔ)文

3、教師的教學(xué)反思方法單一，近半數(shù)的老師采取的是與同事交流的方法，而很少老師運(yùn)用通過(guò)學(xué)生、理論學(xué)習(xí)、自我反思等方法，這樣很難滿足現(xiàn)代教學(xué)實(shí)際的需要，無(wú)法持久推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展，久而久之必將嚴(yán)重阻礙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。三是學(xué)校的民主氛圍和教研氛圍較差，教學(xué)反思內(nèi)容不到位，很多教師忽略了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和學(xué)生掌握知識(shí)的程度等方面，反思內(nèi)容全面但不深刻，反思內(nèi)容零散。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的要求在教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師的反思首先要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)情。應(yīng)該明確學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典教育書籍和經(jīng)典兒童文學(xué)作品、兒童心理學(xué)，觀察了解兒

4、童的第一手信息，并因材施教，力爭(zhēng)使每堂課讓每一個(gè)孩子都有收獲。通過(guò)教學(xué)和反思，尊重學(xué)生的人格和差異，欣賞學(xué)生的才能，從而實(shí)現(xiàn)較高的洞察力，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。其次，要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，從學(xué)生的興趣方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)講故事、玩游戲、動(dòng)畫和其他手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，還要關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取各種方法來(lái)激發(fā)、體驗(yàn)、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生的思維向流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，同時(shí)也要更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為具體的結(jié)果的能力。三、小學(xué)語(yǔ)文教

5、學(xué)中常用的幾種反思的方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思一是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思；二是要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思；三是要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。教學(xué)方法多種多樣，但是就語(yǔ)文教學(xué)而言，常用的教學(xué)方法無(wú)外乎讀、講、議、練。這里就簡(jiǎn)單介紹一下這四種常用的反思方法。1.對(duì)“讀”的反思。主要包括讀的時(shí)機(jī)和方式是否合適，是否契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)語(yǔ)文課少不了讀，是否選擇了合適的“讀”的方法， 需要我們針對(duì)課堂教學(xué)中每一次“讀”的組織進(jìn)行認(rèn)真反思，總結(jié)提高。例如，筆者在一次觀摩課上，一位老師上少年王冕一課，本文是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)儒林外史改寫的，重點(diǎn)刻畫了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的少年王冕形象。課文比較長(zhǎng)，又帶有

6、古典色彩，這就需要品讀時(shí)要細(xì)細(xì)分析。在教學(xué)時(shí)，該師主要抓住少年王冕的兩個(gè)特征，一是孝順母親，二是勤奮好學(xué)，而這兩個(gè)方面既有互相穿插。在品讀時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的孝順體現(xiàn)在哪呢？（當(dāng)母親決定讓王冕去放牛時(shí)，喜歡讀書的他心里難免不好受，但他卻說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌”，放牛倒“快活些”，他這樣說(shuō)是為了安慰母親，不讓母親難過(guò)，因?yàn)樗滥赣H也是迫于無(wú)奈才這樣做的；“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！薄巴趺岬昧隋X，就買些好東西孝敬母親”“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走?！边@些都體現(xiàn)了王冕對(duì)母親的孝敬）其次引導(dǎo)學(xué)生感受王冕的勤奮好學(xué)又體現(xiàn)在哪呢

7、？一是體現(xiàn)在他熱愛讀書上，二體在他學(xué)畫荷花上。在觀摩了這次優(yōu)秀展示課后，筆者反思了課堂教學(xué)，值得今后學(xué)習(xí)借鑒：讀中感悟人物形象，朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)，筆者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛等），學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。2.對(duì)“講”的反思。主要思考講授的時(shí)間長(zhǎng)短是否適度、內(nèi)容是否正確、講的時(shí)機(jī)是否契合學(xué)生學(xué)情。3.對(duì)“議”的反思。要涉及議題是否有討論的價(jià)值，解決議題的方式是否有效，“議”的時(shí)間是否充足。4.對(duì)“練”的反思。練習(xí)的方

8、式多種多樣，篇章教學(xué)的檢測(cè)階段、鞏固階段和運(yùn)用階段，單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)，都經(jīng)常采用練習(xí)法。練習(xí)法的使用主要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，方法不宜單一，要多樣化，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思是新課改的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教師自身教學(xué)的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)反思，可以是教師發(fā)現(xiàn)在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，以及自身在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面存在的不足，幫助教師明確學(xué)習(xí)與進(jìn)步的方向，掌握前沿的反思技巧和方法，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師去努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1孫春成.語(yǔ)文反思性教學(xué)策略m.南寧：