淺議資源共享與教師的困惑

1、淺議資源共享與教師的困惑、挑戰(zhàn)和機(jī)遇惠水縣長(zhǎng)田鄉(xiāng)雙井小學(xué)宼滿龍（電話【摘要】本文從親歷并糾結(jié)的兩個(gè)故事導(dǎo)出當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師的 困惑：教育的急功近利，教師工作的如履薄冰；城鄉(xiāng)教育資源以及教師 個(gè)體差異；如何提高教育質(zhì)量，提高公眾的滿意度？如何實(shí)現(xiàn)教育的城 鄉(xiāng)一體化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的公平，縮小差距？在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和信息技 術(shù)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村中小學(xué)教師，如何拋棄古老落后的教學(xué)觀念和 模式找到自己的位置，走出四面楚歌的泥淖？在新形勢(shì)下，教師的職能 何以體現(xiàn)？如何考核教師的工作業(yè)績(jī)和敬業(yè)精神？筆者做了一些思考和 探究。【關(guān)鍵詞】急功近利創(chuàng)造性共享教育公平我最近一直很郁悶，一

2、件煩心事事如頤在喉，叫我糾結(jié)萬(wàn)分：班里 個(gè)“好”學(xué)生，近來(lái)上課總是昏昏欲睡、心不在焉。批評(píng)他？滿臉委 屈與不屑，甚至露出鄙夷之色；提問(wèn)時(shí)想煞煞他的傲慢？殊不知他卻能 夸夸其談，大肆賣(mài)弄，甚至一些視點(diǎn)和想法有時(shí)會(huì)讓我始料未及，手足 無(wú)措。原因何在？想跟他溝通又都遭受冷遇。我百思不得其解：學(xué)生的 不屑與鄙夷和出色的表現(xiàn)形成極大的反差，郁結(jié)于心。我為此悶悶不樂(lè)，讓正在讀高中的兒子的細(xì)心捕獲。經(jīng)不住他多次 探問(wèn)，我便如實(shí)相告，誰(shuí)知兒子還沒(méi)聽(tīng)我說(shuō)完，就笑道：“哈哈，老爸, 說(shuō)你老了你還不服氣，土包子了不是？遇到這種難題，就問(wèn)你兒子得了。 不過(guò)是要有代價(jià)的喲。”然后賣(mài)起了關(guān)子。沒(méi)辦法，只好滿足兒子條件一

3、做了頓好吃的，看他能說(shuō)出些什么?！袄习?，看在你是我老爸的份上，”兒子邊狼吞虎咽，邊調(diào)侃我:“讓我來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底，就連我們老師我都不會(huì)講的喲?！蔽移炔患按骸翱禳c(diǎn)！別沒(méi)大沒(méi)小的，忽悠你老爸？ ”“說(shuō)到底，是你們這一代人的通病”兒子一本正經(jīng)：“只要我們一 上網(wǎng)，你們就防賊似的防著我們。其實(shí)我們哪像你們想象的那么容易學(xué) 壞？你那學(xué)生肯定是找到了自己的學(xué)習(xí)方法?！薄笆裁?？ ”我一頭霧水：“他那薦巴屁臭的樣兒是學(xué)習(xí)方法？ ”“在你上課之前，他事先在網(wǎng)上搜一些視頻、圖片等各種資料來(lái)看, 先學(xué)習(xí)你要講的內(nèi)容，”兒子用真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，你記得嗎？你聽(tīng) 見(jiàn)我們qq響的時(shí)候，那可能是在我們的群里討論哦可以講，

4、有時(shí) 候我們預(yù)習(xí)所掌握的東西比你老師講的還詳盡、還精彩一一這就是你學(xué) 生的傲慢和無(wú)理讓你不舒服的癥結(jié)所在。”哦，我恍然大悟。原來(lái)是這么一回事啊。怪不得學(xué)生會(huì)有那種讓人 極不舒服的不屑與鄙夷。這時(shí)候，我真正地感到無(wú)奈，感到困惑。第一 次深深地發(fā)現(xiàn)作為教師的蒼白無(wú)力，也為我的寡聞而羞愧。兒子的一句 話更讓我難受：“其實(shí)老爸，有時(shí)候我們真的覺(jué)得你們當(dāng)老師不算什么, 你們所教的，我們?cè)诰W(wǎng)上會(huì)學(xué)得更好。”兒子的話給我刺激比較大：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，在現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育和互聯(lián)網(wǎng)遍及城鄉(xiāng)每個(gè)角落的今天，資源共亨已經(jīng)給我們教學(xué)搭 上直通車(chē)，教師的價(jià)值和作用如何體現(xiàn)？我不禁感到困惑，感到迷惘， 同時(shí)也感到一種

5、風(fēng)雨欲來(lái)的危機(jī)。人們是否還需要教師的傳道、授業(yè)、 解惑功能？教師怎樣才能重新找回自己的位置？ i 幾歲的孩子，在我們 眼里稚嫩懵懂的孩子竟然在不知不覺(jué)中搭上了時(shí)代的列車(chē)，能夠共享教 學(xué)資源自主學(xué)習(xí)而身為人師者竟然毫不知情。我們不承認(rèn)落伍都不行了。 你叫學(xué)生怎么不露出鄙夷之色？想起這些，我不覺(jué)一陣陣臉紅。后背直 冒冷氣。令我更困惑的還有一件事一一那是不久前，領(lǐng)導(dǎo)突然聽(tīng)我的 “推門(mén)課”。我突然有一種前所未有的興奮：這節(jié)課的內(nèi)容是我所喜 歡的，因此我提前兩天做了充分的準(zhǔn)備，利用學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接 收和互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)比和挑選，還根據(jù)自 己的教學(xué)思路增加了許多自己制作的元素，制作了

6、自認(rèn)為完美的課 件。在教學(xué)過(guò)程中，由于是我精心設(shè)計(jì)制作的課件，我?guī)е环N沖 動(dòng)，一種興奮熟練地展示了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其變化，為學(xué)牛營(yíng)造了 “身臨其境”的氛圍，學(xué)生在不知不覺(jué)的欣賞屮，通過(guò)愉悅的欣賞、 合作、交流，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)向我索要 教案，說(shuō)課堂上沒(méi)有教案就等丁沒(méi)有備課，是要被扣分的。又說(shuō)：“我 們聽(tīng)的是'推門(mén)課'、'家常課'，用多媒體上當(dāng)然很好，但在我們 這里并不實(shí)用。我們根本沒(méi)有那么多時(shí)間去做，再說(shuō)你那些東西是 別人的”聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)這些似乎有些矛盾的話語(yǔ)，我一邊點(diǎn)頭，一 邊感到茫然和委屈一一農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開(kāi)展了近10 年，如今

7、，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶。這飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教 學(xué)過(guò)程沖擊是革命性的，它促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改 變、師牛關(guān)系的改善和教學(xué)資源的整合。對(duì)教師的教和學(xué)牛的學(xué)的 效率提升帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。我們?nèi)绾巫プ∵@一機(jī)遇，共享教學(xué) 資源，是擺在我們每個(gè)教育者而前的課題：創(chuàng)造性地共享資源，引 導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)取得事半功 倍的效呆？這不是口頭說(shuō)說(shuō)，而是要真正轉(zhuǎn)變觀念加以推廣和認(rèn)可。素質(zhì)教育提了這么多年，中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施這么多年， 互聯(lián)網(wǎng)和電腦也普及城鄉(xiāng)各個(gè)角落?？墒亲哌M(jìn)校園，幾乎聽(tīng)不到朗 朗的書(shū)聲、瞭亮的歌聲、禮貌的問(wèn)候，看不到學(xué)生健身的身影。走 進(jìn)課堂，相當(dāng)

8、多的還停留在上世紀(jì)七、八十年代的模式，甚至連普 通話都沒(méi)有普及教學(xué)模式和飛速發(fā)展的信息技術(shù)革命形成了極 大的反差。難怪世人的不滿、家長(zhǎng)的責(zé)難。我們自己看了都覺(jué)得羞 愧難當(dāng)，這不得不引起我們的反思。每每想起，夜不能眠，總覺(jué)得 有許多東西，使我們的教育走進(jìn)一個(gè)莫可名狀的泥沼一、急功近利的教育把信息技術(shù)打入“冷宮”走進(jìn)大街小巷，常常掛滿“某某學(xué)校某考生取得高考狀元”哪; “某校榮獲某年中考第名”之類(lèi)；每年黨政部門(mén)組織教師節(jié)活動(dòng), 施以重金獎(jiǎng)勵(lì)高考中考排名優(yōu)先者；走進(jìn)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考績(jī)好的給 予表?yè)P(yáng)、加分、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)黨委政府來(lái)考核官員、學(xué)校，用考 績(jī)；教育部門(mén)考核校長(zhǎng)和學(xué)校，用考績(jī)；學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)牛，用考績(jī)

9、； 學(xué)生向家長(zhǎng)索要獎(jiǎng)賞，用考績(jī)；社會(huì)公眾品評(píng)學(xué)校和教師，用考 績(jī)自上而下，從外到內(nèi)就認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理：考試。管他是好是壞， 考出好成績(jī)就是好。鄧小平同志的“貓論”在急功近利的教育里得 到淋漓盡致的顯現(xiàn)。至于什么資源共享、創(chuàng)新思維、教育科研這些 “花哨”已經(jīng)無(wú)心思考，只要學(xué)生考得好，就“一好遮百丑”。因 此大家圍繞著一些考點(diǎn)去猜題，去逼迫學(xué)生背誦、練習(xí)，能夠“舉 一反三”，考出好成績(jī)，為老師臉上增光，使老師在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、競(jìng) 聘和年終績(jī)效增加籌碼就萬(wàn)事大吉。二、教育的管理者以及教師的素質(zhì)阻礙了運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)。首先，從觀念上，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源共享和現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用于

10、教學(xué)，持排斥態(tài)度。我對(duì)自己的同學(xué)朋友同事以及 近百所中小學(xué)進(jìn)行了了解得知，大約有80%以上的70后以前的教師 和約50%的80后教師不會(huì)電腦操作，也不愿意去學(xué)，對(duì)運(yùn)用信息技 術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)持排斥態(tài)度。原因往往是“我們這 個(gè)地方不適宜”、“學(xué)生不適應(yīng)”等，因而拒絕嘗試運(yùn)用信息技術(shù)和 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)?？偸前巡罹鄶[在不可動(dòng)搖的位置。承 認(rèn)差距是好事，但不愿努力縮小差距，不愿接受可以共享的資源， 我覺(jué)得愚不可及?？墒聦?shí)就是這樣，很難讓人們?nèi)ソ邮?。更有甚? 有的教育管理者連教育遠(yuǎn)程資源的共享和運(yùn)用都一無(wú)所知，對(duì)教育 和教育技術(shù)的外行其至到令人難以置信的程度。其次，教師信息教師素

11、質(zhì)和觀念拒遠(yuǎn)程教育于千里之外。拒我 觀察了解，大部分80以前的教師對(duì)電腦技術(shù)比較陌生，也比較排斥。 特別是農(nóng)村屮小學(xué)，相當(dāng)比例的“農(nóng)轉(zhuǎn)工”教師，無(wú)論從思想觀念 還是文化素質(zhì)都難以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育共享和信息技術(shù)運(yùn)用。加之近年 來(lái)各種檢查驗(yàn)收比較頻繁，使教師疲于應(yīng)付，因而產(chǎn)生職業(yè)懈怠。 對(duì)新的東西比較排斥。所以在遠(yuǎn)程資源共享并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中力 不從心，舉步維艱。我曾經(jīng)兼做過(guò)近10年的遠(yuǎn)教管理工作，但在學(xué) 校教師的眼中，就是一個(gè)打字員。我曾經(jīng)幫助一位80后的教師制作 了一個(gè)急需參加比賽的多媒體課件，可是這位教師花了近兩周的時(shí) 間都不能熟練操作。更不耍說(shuō)平時(shí)讓他們?nèi)ス蚕磉h(yuǎn)教資源，制作課 件了。因此，教師

12、的素質(zhì)的確令人堪憂。即便是國(guó)家采取的中小學(xué) 教師繼續(xù)教育工程以及學(xué)歷提高培訓(xùn)也只是泡沫現(xiàn)象。根本沒(méi)有真 疋提高教師的學(xué)力和能力。第三，我們的許多檢查和管理機(jī)制扼殺了遠(yuǎn)程經(jīng)驗(yàn)共享。正如 前文我所經(jīng)歷，我們現(xiàn)在許多領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)工作檢查時(shí)，對(duì)共享 資源而制作的課件不予認(rèn)可，他們認(rèn)可的是手抄的教案、制作的粗 劣的紙質(zhì)教具，究其原因是避免抄襲。只有一提到下載，絕大多數(shù) 教師都毗之以鼻。因此許多教師只好花大量的時(shí)間去抄教案、去做 粗劣而無(wú)用的教具。（下載是抄襲，不知道抄教案是不是抄襲，重復(fù) 去做那些丑陋無(wú)用的教具是不是抄襲）教育擔(dān)負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)，為社會(huì)機(jī)體輸送新鮮血液的職責(zé)。 因此教育陣地應(yīng)該站在科技

13、和知識(shí)的前沿?？墒鞘聦?shí)呢？卻讓我們 汗顏。擔(dān)負(fù)教育教學(xué)工作的教師卻徘徊在知識(shí)界的邊緣。如今社會(huì) 各界利用現(xiàn)代信息技術(shù)辦公了，可是我們教師依然抱著古老落后的 方式工作。說(shuō)是孤陋寡聞也不為過(guò)。一根粉筆一本教科書(shū)一塊黑板, 要想展現(xiàn)知識(shí)的完美是何其艱難。就連小學(xué)生都懂得利用遠(yuǎn)程資源 學(xué)習(xí)，而教師卻固步自封、畫(huà)地為牢，難怪會(huì)招來(lái)學(xué)生的鄙夷，招 來(lái)社會(huì)的不滿和質(zhì)疑。第四、傳統(tǒng)的教師角色使教師與遠(yuǎn)程資源的共享隔離什么是教學(xué)？我認(rèn)為，教學(xué)就是就是運(yùn)用各種手段，為學(xué)牛提 供一種唯美的氛圍，并引學(xué)生進(jìn)入這個(gè)氛圍屮去感悟、去體驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容的科學(xué)美、藝術(shù)美、人格美，從而感動(dòng)和影響學(xué)生的過(guò)程。在 教學(xué)過(guò)程中，教師扮演

14、的是為學(xué)生感悟和體驗(yàn)服務(wù)，而不是在講臺(tái) 上夸夸其談，充當(dāng)萬(wàn)能的智者?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)今教育思想和教育發(fā)展背景下，教師的角色正 在轉(zhuǎn)變，作為教師，必須順應(yīng)歷史潮流，轉(zhuǎn)變觀念，從古老的傳道 授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)、服務(wù)職能，不斷拓寬知識(shí)視野，提升信息技能， 創(chuàng)造性的共享資源以便在教學(xué)活動(dòng)中完成教師角色，同時(shí)讓同仁分 享你的成果。真正要發(fā)展到這么一天，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。這需要 全社會(huì)共同努力，尤其是國(guó)家的相關(guān)政策、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理水平等 方方面面。首先，要為遠(yuǎn)程教育資源共亨和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提供保障。 為了實(shí)現(xiàn)教育的公平，縮小地區(qū)和人為因素的差距，必須建立推進(jìn) 遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)機(jī)制，使農(nóng)村的

15、孩子也能夠 享受與城里孩子幾乎同等的教育，不會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)差別，也不會(huì)因?yàn)?教師素質(zhì)的差距而輸在起跑線。特別是我們的各級(jí)管理者，耍切實(shí) 改變觀念，要樹(shù)立人局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，把教育的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量 的提高、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)放在全盤(pán)考量的高度來(lái)規(guī)劃和管理教育。其次，建立適宜遠(yuǎn)程教育資源共享和信息技術(shù)教育的考核評(píng)價(jià) 機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。要將教師角色 和觀念的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)的提高、資源共享與創(chuàng)新等方面引入教師 工作考核和中小學(xué)教師繼續(xù)教育。特別是在平時(shí)的常規(guī)檢查中，要 改變?cè)瓉?lái)談下載色變的思想，要知道：下載工抄襲，備課工寫(xiě)教案, 備課=共享+創(chuàng)新。這樣，就會(huì)激勵(lì)教師努力鉆研技術(shù)，努力為學(xué)生 營(yíng)造“身臨其境”的意境，引導(dǎo)學(xué)生去用心感悟和體驗(yàn)，從而優(yōu)化 教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。第三，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的 共享。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)也好，電腦也罷，畢竟是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的