淺議現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

1、淺議現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力摘要：在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 能力是對(duì)其語(yǔ)言理論知識(shí)掌握、應(yīng)用程度的綜合反映，如何 提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，已成為當(dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中急需 解決的問(wèn)題之一。文章在簡(jiǎn)要介紹大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力內(nèi)涵 的基礎(chǔ)上，對(duì)影響大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素進(jìn)行分析，并 針對(duì)性地提出了有效強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和措 施。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會(huì)在需要規(guī) 范、標(biāo)準(zhǔn)的通用語(yǔ)言文字實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)順利交流的同時(shí)，還 需要較高語(yǔ)言表達(dá)能力的人才來(lái)推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，而現(xiàn)代漢 語(yǔ)課程正是一門(mén)傳授規(guī)范系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)的

2、專(zhuān)業(yè)課程。高校作 為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要基地，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展需要，除了強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)為學(xué)生提供 更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)幫 助其更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵，主要由兩部分組成：首先, “說(shuō)”，即能夠通過(guò)普通話(huà)將自己的思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。 在整個(gè)"說(shuō)”的內(nèi)容上，主要由演講能力與辯論能力兩個(gè)方 面組成。演講能力包括有準(zhǔn)備的講話(huà)和即席講話(huà)，兩者都 要做到清楚地闡述自己的觀點(diǎn)；其次，“寫(xiě)”，即將自己的 想法、思路通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)的能力上，主要體現(xiàn)在 一般文章、實(shí)用文章及電腦寫(xiě)作三個(gè)方面。

3、一般文章需要做 到中心明確、內(nèi)容充實(shí)、條理清晰；而實(shí)用性文章需要結(jié)合 著實(shí)際情況，對(duì)一些總結(jié)、調(diào)查、報(bào)告等應(yīng)用文進(jìn)行記錄； 電腦寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、個(gè)人意見(jiàn)發(fā)表、交流有著直接聯(lián) 系。大學(xué)生只有熟練地掌握、使用“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力， 才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，才能充分展現(xiàn)、提高、完善 自身素質(zhì)。二、影響大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素（一）傳統(tǒng)文化的影響在我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化觀念中，以含蓄訥言為美德，視 能言善辯為油滑，且歷史上經(jīng)常出現(xiàn)“禍從口出”的事例， 導(dǎo)致人們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)多會(huì)選擇三緘其口、明哲保身的方 式，這些文化思想在一定程度上對(duì)學(xué)生"說(shuō)”的心理定勢(shì)造 成了影響。導(dǎo)致大學(xué)生在日常生活中

4、，很少主動(dòng)開(kāi)口與人溝 通、交流，錯(cuò)失了許多鍛煉機(jī)會(huì)。（二）相關(guān)課程的缺失在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，除了對(duì)學(xué)生本 身的語(yǔ)言水平、思維邏輯進(jìn)行考驗(yàn)外，還涉及到邏輯學(xué)、心 理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。課程教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言 表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)之一，但在我國(guó)高校的課程設(shè)置上，針 對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)課程至今還沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)、完善 的體系，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)上有所欠缺。（三）教學(xué)模式的偏差在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在 考試成績(jī)上，自身基本知識(shí)的學(xué)習(xí)及基本能力的提高得不到 重視，尤其在課外生活能力訓(xùn)練上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外的同齡學(xué) 生。在這種環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到

5、培養(yǎng)與鍛煉, 久而久之，造成大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足；此外，在 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的“寫(xiě)”的能力，輕視 “說(shuō)”的能力，這些都大大降低了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性， 對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有著負(fù)面影響。（四）學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)缺位影響受地區(qū)語(yǔ)言及文化發(fā)展的影響，多數(shù)大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá) 上存在明顯的不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，尤其是口語(yǔ) 表達(dá)上，部分大學(xué)生帶有濃重的地方方言口音；再加上我國(guó) 教育資源分布的不均勻，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地 區(qū)的教師普通話(huà)水平不達(dá)標(biāo)，使用方言教學(xué)的現(xiàn)象普遍存 在，從這些地區(qū)走出的大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ) 言表達(dá)障礙。三、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言表

6、達(dá)能力的途徑（一）提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)大學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)的接班人，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能 力對(duì)其實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值有著積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代漢 語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，其基本前提在于 教師能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在人才素質(zhì)及素質(zhì)教育 中的地位、作用及價(jià)值，并由此將培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 納入人才素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格中，策劃出科學(xué)、完善的人 才培養(yǎng)方案。除此之外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中，充分引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，將語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生今 后的就業(yè)、社會(huì)交往聯(lián)系起來(lái)，使其在今后的學(xué)習(xí)生活中， 自覺(jué)、有目的地強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）完善課程設(shè)置大學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上

7、還是日常生活中，都離不開(kāi)良好的 語(yǔ)言表達(dá)能力，而在這兩方面，多數(shù)大學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的 主觀求知欲望，且隨著社會(huì)文化的迅速發(fā)展，這種主觀求知 欲望也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校在開(kāi)展現(xiàn) 代漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于自身豐富的教育資源，結(jié)合學(xué)生的 需求，開(kāi)發(fā)研制出一套完善的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練課程， 在該訓(xùn)練課程的設(shè)置中，應(yīng)結(jié)合著現(xiàn)代漢語(yǔ)的教材，將基礎(chǔ) 語(yǔ)音類(lèi)、語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)及實(shí)用口語(yǔ)類(lèi)包括進(jìn)去。具體來(lái)講，基 礎(chǔ)語(yǔ)音類(lèi)課程設(shè)置的目的在于解決學(xué)生普通話(huà)的基礎(chǔ)語(yǔ)音 問(wèn)題；而語(yǔ)言藝術(shù)則包括演講、朗誦等課程；最后在實(shí)用口 語(yǔ)類(lèi)的內(nèi)容設(shè)置上，教師應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及社會(huì)的實(shí)際 需要狀況進(jìn)行開(kāi)設(shè)。（三）改革教

8、學(xué)模式在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，教師作為一切教學(xué)活動(dòng)的策劃者與 組織者，是向?qū)W生傳授漢語(yǔ)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著決定 性作用。而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的 “說(shuō)教”模式，更新教育理念，為學(xué)生營(yíng)造出平等、民主的 學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)的雙向交流，讓學(xué) 生參與到課堂教學(xué)中，在增加學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，為 學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。此外，在改革教學(xué)模式的過(guò) 程中，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)“卷面答題”的考試方式，將筆試 與口試相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考查的同 時(shí)，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。（四）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提髙語(yǔ)

9、言表達(dá)能力在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，需要通 過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、提高，只有這樣才能幫助學(xué)生將語(yǔ)言知 識(shí)和技巧內(nèi)化為個(gè)人的能力與素質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉、 提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方 面出發(fā)：首先，教師可以利用校園文化活動(dòng)，結(jié)合著現(xiàn)代漢 語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供大膽發(fā)言的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠針對(duì)某 一觀點(diǎn)暢所欲言；其次，組織、開(kāi)展各種形式與內(nèi)容的征文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；同時(shí)可以開(kāi)展一些演講、朗誦、 辯論賽活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面；最后，教師應(yīng)結(jié)合著社會(huì) 發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書(shū)館資源，增加其優(yōu)秀文學(xué) 作品的閱讀、積累量，確保學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期自覺(jué)地積累語(yǔ)言材 料，在豐富自身語(yǔ)言材料的同時(shí)，有效地提高自己的語(yǔ)言表 達(dá)能力。四、總結(jié)綜上所述，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，要想從根本上加強(qiáng)學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師改變自身的教學(xué)方法、提高學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，在深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué) 習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行安排規(guī)劃，確保學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：1王雅靈大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策j.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (04).2 俞允海.當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀及其對(duì) 策j.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2