通過高校《形勢與政策》課進行大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)研究

1、    通過高校形勢與政策課進行大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)研究    王晶晶摘 要：高校形勢與政策課是大學(xué)生了解當(dāng)前局勢、理解和貫徹黨和國家的路線、方針、政策的主要宣講陣地。通過提高“形勢與政策”課教師的講授水平、針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的課程教學(xué)方式設(shè)計，以及提高課程的理論性、思想性、科學(xué)性等多種方式，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)形成能動的正向作用，促進大學(xué)生思想和理論水平的不斷提升。關(guān)鍵詞：形勢與政策；講授水平；教學(xué)方式；思想理論教育；價值引領(lǐng)高校形勢與政策課是一門特殊的全校必修課。它既是大學(xué)生了解當(dāng)前局勢，理解和貫徹黨和國家的路線、方

2、針、政策的主要宣講陣地；也是當(dāng)代大學(xué)生觀察時事、分析社會以及明晰未來發(fā)展方向的主要渠道。形勢與政策課作為大學(xué)生思想政治理論課的重要組成部分，受到黨和國家的特別關(guān)注，每學(xué)期開始形勢與政策課的教學(xué)前，中華人民共和國教育部都要發(fā)布形勢與政策教育教學(xué)要點和形勢與政策專題講稿，用來規(guī)范形勢與政策課的教學(xué)、指導(dǎo)各級高校這門課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)。然而，正是由于形勢與政策課在課程準備和教育教學(xué)方面的特殊性，使這門課程在教師隊伍、學(xué)生適用性和課程內(nèi)涵建設(shè)方面遇到了一些問題，一定程度上阻礙了課程建設(shè)方面的發(fā)展，使這門本該最生動、最貼近現(xiàn)實、最與時俱進的課程出現(xiàn)“照本宣科”“就事論事”“復(fù)讀課件”等現(xiàn)象，直接影響大學(xué)生

3、思想理論教育水平的提升和價值觀念的正確建立。文章擬從提高“形勢與政策”課教師的講授水平、針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的課程教學(xué)方式設(shè)計，以及提高課程的理論性、思想性、科學(xué)性等角度探索提升高校形勢與政策課教學(xué)效率和教學(xué)效果的方式，以期對大學(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)形成能動的正向作用，促進大學(xué)生思想和理論水平的不斷提升。一、多措并舉提高課程教師教學(xué)水平在形勢與政策課的教學(xué)活動中，教師是直接決定課程質(zhì)量和課程水平的關(guān)鍵因素。由于形勢與政策課在高校課程體系中的特殊性，一般以專題方式進行講授，每學(xué)期講授四周時間，每周講述一個專題，專題涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個方面，所以客觀上要求形勢與政策課的教

4、師既要擁有非常寬廣的知識面，又要能夠?qū)ｎ}進行自我理解基礎(chǔ)上的個性化講述。然而，由于我國學(xué)科設(shè)置方面的教與學(xué)不完全對等現(xiàn)狀，形勢與政策課難以在大學(xué)及以上教育中找到完全對應(yīng)的專業(yè)，因此高校中沒有專業(yè)的形勢與政策課教師，現(xiàn)在教授這門課程的專業(yè)教師或者從相關(guān)的人文社會科學(xué)專業(yè)，如思想政治教育、歷史學(xué)或者法學(xué)轉(zhuǎn)型而來，或者由輔導(dǎo)員或者其他相關(guān)專業(yè)的教師兼任。這就造成形勢與政策課的教師隊伍不穩(wěn)定、教師教學(xué)水平和講授方式千差萬別，加上教師要承擔(dān)這門全校必修課的教學(xué)，課時多、任務(wù)重，因此，在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)起這門課程很容易因此陷入困惑和迷茫。針對這種情況，可以嘗試從以下幾個方面入手，著力提高形勢與政策課

5、教師的教學(xué)水平。（一）提高教師職業(yè)素質(zhì)、提升教師教學(xué)熱情教師是能夠左右形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量和水平的決定性因素。在提高課程的教學(xué)水平方面，首先要對這門課程教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)熱情進行充分的提升。主要可供選擇的方式有，加強教師職業(yè)素質(zhì)的宣講和培訓(xùn)，各級教學(xué)名師的講課、說課和課堂觀摩活動學(xué)習(xí)，以及進行教師的思想政治教育等。通過各種方式，不斷提高教師對形勢與政策課必要性和重要性的認識，使其意識到站在講臺的講授形勢與政策課的教師不僅代表了個人和學(xué)校，更履行了黨和國家對大學(xué)生進行思想政治教育的神圣光榮的使命，從而在積極性和主動性上提升教師的教學(xué)熱情，使他們更加全身心的投入到課程的教學(xué)活動中。（二）穩(wěn)定專業(yè)

6、教師隊伍、加強兼職教師培訓(xùn)僅僅主觀上提升教師的素質(zhì)和熱情還是遠遠不夠的，還需要從隊伍建設(shè)和組織結(jié)構(gòu)完善方面加強形勢與政策課教師團隊的構(gòu)建?？晒﹨⒖嫉姆绞桨ㄍㄟ^人才引進不斷壯大形勢與政策課專業(yè)教師的數(shù)量，通過高校內(nèi)部流動引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的教師補充進形勢與政策課專業(yè)教師隊伍，以及嚴格兼職教師的選拔、加強兼職教師在形勢與政策課教學(xué)技能和教學(xué)方式上的培訓(xùn)等。通過專兼職教師隊伍的建設(shè)，形成一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職教師比例合適，教育教學(xué)水平較高的形勢與政策課教師隊伍，為課程教學(xué)水平的提升打下堅實的人才基礎(chǔ)。（三）制定課程教學(xué)方案、規(guī)范教師教學(xué)行為在教學(xué)態(tài)度端正、人才基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視形勢與政策

7、課課程規(guī)范化的工作，讓教師有教案可依，有標準可循?？山梃b的方式包括盡快在教育部的指導(dǎo)下，以省市自治區(qū)為單位，制定省級的形勢與政策課課程標準，并在此標準基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身的情況，制定形勢與政策課教學(xué)規(guī)范。通過課程標準和教學(xué)規(guī)范的建設(shè)，可以盡可能的實現(xiàn)教學(xué)活動輸出端的一致性，最大程度上避免由于教師專業(yè)和水平不同而帶來的教學(xué)差異，為形勢與政策課的教學(xué)打下堅實的標準化基礎(chǔ)。綜上，在通過提升教師教學(xué)水平促進形勢與政策課的建設(shè)與發(fā)展方面，涵蓋教師主觀態(tài)度教育、教師隊伍建設(shè)和課程標準制定三個方面，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這三個方面提出的目標，就能在教學(xué)活動的“教”方面提升形勢與政策課的質(zhì)量，使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的

8、價值引領(lǐng)功能。二、因材施教制定課程學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容在形勢與政策課的教學(xué)活動中，學(xué)生是直接決定課程學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。由于形勢與政策課是全校必修課的性質(zhì)，使學(xué)習(xí)課程的學(xué)生來自理、工、農(nóng)、文、法、醫(yī)等各個學(xué)科門類和學(xué)科專業(yè)，每年更新的專題內(nèi)容，在某個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中取得良好效果的，在其他專業(yè)很可能反響平平。針對這種情況，可以嘗試從以下幾個方面入手，解決這個“眾口難調(diào)”的問題。（一）提高備課質(zhì)量，設(shè)計針對性環(huán)節(jié)形勢與政策課的學(xué)生來自不同的專業(yè)，而要求這門課程的教師也來自同樣的專業(yè)，或者同一個老師掌握多種專業(yè)的知識和技能，是不現(xiàn)實的。在這種前提條件下，只有加強授課之前的準備，在備課環(huán)節(jié)充分考慮不

9、同專業(yè)學(xué)生的訴求和可能的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)出發(fā)思考當(dāng)前的形勢與政策。如講授當(dāng)前中國的經(jīng)濟形勢這個專題時，面對外語專業(yè)的學(xué)生，可以著重講述國外經(jīng)濟形勢與中國經(jīng)濟形勢的對比；面對管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以將講授的重點適當(dāng)向人口因素對中國經(jīng)濟新常態(tài)的影響等方面傾斜。只有做到因材施教，才有可能實現(xiàn)有教無類的目標。endprint（二）增加課堂互動，提升專業(yè)代入感形勢與政策課由于其內(nèi)容的時代性、社會性和宏觀性，雖然能給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，但也容易造成“與我何干”的刻板印象。未解決這個問題，可以嘗試適當(dāng)增加課堂的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與互動的過程中親身體會國家的發(fā)展與個人自我價值實現(xiàn)之間的關(guān)系，增

10、強課程學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授砥礪奮進的五年專題的時候，可以在引論部分設(shè)計“我的這五年”這一課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講講自己和身邊這五年的變化，使他們對國強則民富，國弱則民貧有最直觀的感受。（三）注重課下交流，重視師生間交流針對不同專業(yè)學(xué)生對形勢與政策課的期待與需求，課下交流能夠最快的了解到學(xué)生的心聲，搭建師生溝通的渠道，為課程教學(xué)方式和方向的調(diào)整提供最直接的參考。由于形勢與政策課的教學(xué)貫穿大學(xué)一、二年級四個學(xué)期，教師之間難以完全做到講述專題內(nèi)容的實時溝通，所以在每學(xué)期課程教學(xué)開始之前，通過課下交流，了解之前學(xué)期教師的授課內(nèi)容、講述風(fēng)格和學(xué)生評價，不僅能夠最大程度上避免講述專題的重復(fù)，也能得到教師

11、教學(xué)效果在學(xué)生群體中第一手的反饋，為接下來的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。綜上，在通過加強因材施教促進形勢與政策課的建設(shè)與發(fā)展方面，涵蓋課前備課、課堂教學(xué)和課間課后交流等教學(xué)活動的全過程，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這三個方面提出的目標，就能在教學(xué)活動的“學(xué)”方面提升形勢與政策課的質(zhì)量，使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的價值引領(lǐng)功能。三、各方參與探索課程內(nèi)涵建設(shè)方式在“教”與“學(xué)”方面提升形勢與政策課的教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，就能夠切實實現(xiàn)課程在思想政治教育和價值引領(lǐng)方面的重要作用。然而，如果想要進一步發(fā)揮形勢與政策課的巨大威力，使之成為高校思想政治教育的“王牌”和“利器”，只能通過課程內(nèi)涵建設(shè)的方式來實現(xiàn)這一目標。（一）科研

12、人員參與，提升課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵在高?？蒲袡C構(gòu)，尤其是人文社會科學(xué)類科研機構(gòu)中，有大量的科研人員進行科學(xué)研究工作。將這一部分科研人員補充進形勢與政策課的兼職教師隊伍，能夠讓課程在學(xué)術(shù)內(nèi)涵和專業(yè)水平上得到較大的提升，促進課程的內(nèi)涵建設(shè)。但在這方面需要注意對科研人員基本教學(xué)技能培訓(xùn)，避免出現(xiàn)“自說自話”“深奧難懂”“教、研脫節(jié)”等現(xiàn)象。（二）企業(yè)人員參與，提升課程案例內(nèi)涵在高校應(yīng)用型建設(shè)的過程中，經(jīng)常會與企業(yè)建立比較良好的合作關(guān)系，適當(dāng)選擇企業(yè)中管理者參與大學(xué)形勢與政策課的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解不同社會生產(chǎn)領(lǐng)域的真實狀況，接收最新的市場動向的就業(yè)信息，為今后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作做好充分的準備。但在這方面需

13、要注意對企業(yè)人員的基本教學(xué)技能培訓(xùn)，避免出現(xiàn)“唯案例論”“經(jīng)驗總結(jié)”“員工訓(xùn)話”等現(xiàn)象。（三）政府人員參與，提升課程理論內(nèi)涵治學(xué)促鄉(xiāng)作為高校的基本職能之一，使高校與地方政府能夠建立起良性的互動關(guān)系，適當(dāng)選擇各級政府中的官員參與大學(xué)形勢與政策課的教學(xué)，可以從政府的角度為學(xué)生提供看待社會問題的視角和方法，直觀的了解地方政府的所想、所做、所為。但在這方面需要注意對企業(yè)人員的基本教學(xué)技能培訓(xùn)，避免出現(xiàn)“政府報告”“上級匯報”“部門總結(jié)”等現(xiàn)象。綜上，在通過探索內(nèi)涵建設(shè)促進形勢與政策課的發(fā)展方面，涵蓋科研機構(gòu)、企業(yè)和政府等多方參與的機制，如果能夠?qū)崿F(xiàn)適當(dāng)?shù)亩喾絽⑴c目標，就能在根本品質(zhì)方面提升形勢與政策課的質(zhì)量，使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的價值引領(lǐng)功能。四、探索通過形勢與政策課提升大學(xué)生思想理論水平合理方式通過思想理論教育，實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生價值引領(lǐng)是高校必須完成的重大目標。在完成這一目標的過程中，通過提升形勢與政策課教與學(xué)的水平以及課程內(nèi)涵建設(shè)，是在當(dāng)今全球化、現(xiàn)代化和信息化的時代