淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置

1、    淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置    李玉文義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議中指出評(píng)價(jià)應(yīng)“體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化”“評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書(shū)面測(cè)試、口頭測(cè)試、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等”。每種評(píng)價(jià)方式都具有各自適當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，布置作業(yè)是了解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況的一個(gè)重要手段。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式都是老師課上教，課后統(tǒng)一布置作業(yè)，學(xué)生回家后統(tǒng)一完成。實(shí)際上，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也不同，不是所

2、有學(xué)生在學(xué)校從課上學(xué)到晚上回家復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，都還能記得課上所學(xué)內(nèi)容。多少年來(lái)，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，其實(shí)不僅包括課堂的教，還應(yīng)該包括課后的及時(shí)鞏固，合理及時(shí)布置作業(yè)對(duì)學(xué)生的新知掌握可以起到明顯的效果。一、傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式存在的問(wèn)題1.時(shí)間相隔太長(zhǎng)從白天課堂的學(xué)到晚上回家寫(xiě)，這段時(shí)間相隔時(shí)間太長(zhǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生把課堂所學(xué)的新知已忘得差不多了。此類(lèi)學(xué)生要完成作業(yè)，很多時(shí)候需要再翻開(kāi)書(shū)，把課堂所學(xué)重新自學(xué)一遍再寫(xiě)作業(yè)，這樣既耽誤了學(xué)生的時(shí)間，效果也不明顯。2.學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重各科都布置一些作業(yè)，積沙成塔，學(xué)生

3、到家時(shí)作業(yè)總量就很多了，如果每一門(mén)學(xué)科布置20分鐘，那學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)2個(gè)小時(shí)，這還不包括某些學(xué)科多布置的情況。當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，學(xué)生一般會(huì)采用亂寫(xiě)、抄襲、不寫(xiě)等方法應(yīng)付作業(yè)，這樣就達(dá)不到鞏固的效果。3.家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很看重，經(jīng)常會(huì)針對(duì)孩子作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題幫助孩子一起完成。這對(duì)一些知識(shí)和學(xué)科來(lái)說(shuō)，不一定是壞事，但對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)需要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的學(xué)科來(lái)說(shuō)就不合適了。綜上所述，在新課改的大背景下，作業(yè)的布置環(huán)節(jié)需要進(jìn)行改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，如何布置作業(yè)可以做到事半功倍的效果，減少傳統(tǒng)布置方式的弊端是一線教師必須重視的一個(gè)課

4、題。二、作業(yè)分批分層次布置的幾點(diǎn)嘗試課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是知識(shí)的鞏固和深化，適時(shí)適量地把作業(yè)分批分層布置，既可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，老師可以透過(guò)作業(yè)反饋教情、學(xué)情，對(duì)調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。1.作業(yè)分批次布置筆者嘗試把一節(jié)課的作業(yè)分三次布置，第一次是在課堂中用510分鐘，布置緊扣本節(jié)課核心內(nèi)容的12題并及時(shí)批改，匯總學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出典型錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生集體觀察找出錯(cuò)誤原因，并讓學(xué)生集體訂正;課后根據(jù)課堂中的典型錯(cuò)誤再在補(bǔ)充習(xí)題學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中選擇布置12題，讓學(xué)生用課間和午休時(shí)間獨(dú)立完成，教師在學(xué)生完成后進(jìn)行批改，關(guān)注容易出錯(cuò)的學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)返還學(xué)生訂

5、正;放學(xué)后再給學(xué)生布置12道有難度的題目，讓學(xué)生帶回家完成。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法和除法”時(shí)，課堂上先布置的練習(xí)是：學(xué)生在完成過(guò)程中對(duì)乘法分配律的運(yùn)用不是很好，我在課后給學(xué)生留的練習(xí)是補(bǔ)充習(xí)題第25頁(yè)的第4題 ：這兩題再次鞏固了乘法分配律，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了運(yùn)算律。在放學(xué)時(shí)，我又再次給學(xué)生留了學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)第23頁(yè)的第2題，作為強(qiáng)化運(yùn)算基礎(chǔ)和能力提升，具體題目是：2.作業(yè)分層次布置十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有高有低，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次不可能一模一樣，教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)

6、習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。在課堂和課后的兩次作業(yè)布置中，每次布置12道基礎(chǔ)題，讓學(xué)有困難的學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅。晚上帶回家的可以布置有難度的題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生也能得到提高。3.及時(shí)批改三次布置的作業(yè)一定要做到及時(shí)批改，并及時(shí)返還給學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。課后的作業(yè)教師要做到全批全改，最好能對(duì)兩次都錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，如有條件可再給這部分學(xué)生針對(duì)性地布置12題鞏固。教師應(yīng)分層次對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)方法和意見(jiàn)。教者有心，學(xué)者得益。在課堂教學(xué)大變革的今天，對(duì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)的研究相對(duì)不多。作業(yè)教學(xué)是否能跟上課程改革步伐，讓知識(shí)鞏固不再成為薄弱環(huán)節(jié)，從而整體提高教學(xué)效率，是教師應(yīng)時(shí)