淺談思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)中的運(yùn)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)中的運(yùn)用    郭平摘 要：概念：什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的效果關(guān)鍵詞：課堂筆記；錯(cuò)題集；思考流程：g622 ：b ：1002-7661（2016）11-199-02一、快速高效率地記課堂筆記據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)至少90%以上的學(xué)生在記筆記方面存在以下兩種情況：上課不抄筆記；拼命抄筆記，卻沒(méi)時(shí)間思考。上課不抄筆記，完全憑記憶，當(dāng)時(shí)感覺(jué)還能記住一些內(nèi)容，但是隨著時(shí)間的推移，很多內(nèi)容就會(huì)遺忘，學(xué)習(xí)效果自然不好；拼命抄筆記，

2、顯得囫圇吞棗，老師的講解根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，只是慌亂地記了一些文字，等到課后也沒(méi)有及時(shí)“消化”，這樣的學(xué)習(xí)效果也非常差。眾所周知，學(xué)校上課時(shí)間占據(jù)了我們80%左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，可想而知，如果上課的效率提不上去，課后4個(gè)小時(shí)再怎么努力，甚至熬夜，花更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，也不能取得理想的效果，只有不到10%的學(xué)生能夠“應(yīng)對(duì)自如，既能記好筆記，又有時(shí)間跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考”。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法中的“筆記高手”可以讓你成為這10%的頂尖高手。二、高效整理各科錯(cuò)題集錯(cuò)題集可以將我們平時(shí)的作業(yè)，考試中做錯(cuò)的題目徹底弄懂，以后遇到類似的題目能輕松解決。可是很多學(xué)生卻忽略了它的作用，基本沒(méi)有做錯(cuò)題集，有也是簡(jiǎn)單地

3、把錯(cuò)的題目重新抄一下了事。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法里的“考試高手”教你如何高效率整理你的錯(cuò)題集，舉一反三、觸類旁通，輕松應(yīng)付考試！3.30秒掌握一個(gè)英語(yǔ)單詞。很多人認(rèn)為增加詞匯量的唯一辦法是反復(fù)地背單詞，這是英語(yǔ)失敗者的最大墳?zāi)?！因?yàn)樗麄儾恢廊绾胃行实厥褂米约旱淖笥夷X，更因?yàn)樗麄儾恢廊绾螌⑦^(guò)去的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)化為掌握單詞的最大動(dòng)力。思維導(dǎo)圖詞匯記憶法，它通過(guò)激發(fā)你的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官功能，讓你徹底告別枯燥低效的背單詞游戲，輕松拿下數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞匯量。四、讓閱讀速度提高3-10倍閱讀效率不高是很多學(xué)生成績(jī)不好的最為普遍的現(xiàn)象之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀這一環(huán)節(jié)的，閱讀效率的高低直

4、接影響著學(xué)習(xí)效率的高低，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法中的“閱讀高手”讓你輕松解決這一問(wèn)題。五、如何抓住答題重點(diǎn)學(xué)生在平時(shí)做家庭作業(yè)或考試時(shí)，面對(duì)題目，時(shí)常有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，有這種感覺(jué)的情況大致有兩種：（1）題目可用信息太多，不知道從哪里入手；（2）出題者故意設(shè)置了干擾信息，讓你“鉆進(jìn)”他布置好的圈套，讓你感覺(jué)自己這道題作對(duì)了，等試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師在這道題上畫(huà)了一個(gè)大大的紅叉。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題，這種窘境將成為歷史。六、思維導(dǎo)圖英語(yǔ)作文寫(xiě)作的思考流程：看到題目考慮寫(xiě)什么（挑選關(guān)鍵詞，搭建作文框架）根據(jù)話題和作文框架在思維導(dǎo)圖里尋找所需要的語(yǔ)料（詞塊和語(yǔ)塊）記熟詞塊、語(yǔ)塊、作文框架（能畫(huà)出自己的作文

5、思維導(dǎo)圖）根據(jù)框架中的關(guān)鍵詞說(shuō)作文（可以是相互對(duì)話、也可以是相互說(shuō)自己的作文），說(shuō)熟了才能寫(xiě)的順手根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文、修改潤(rùn)色作文根據(jù)思維導(dǎo)圖遷移同類作文，依然是先說(shuō)，再寫(xiě)。人們?cè)谒季S的過(guò)程中，由于修辭學(xué)或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現(xiàn)象叫語(yǔ)言的冗余現(xiàn)象。閱讀理解過(guò)程中，要學(xué)會(huì)透過(guò)這些“冗余”抓住關(guān)鍵。其次，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說(shuō)猜詞有幾種方法：1、上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實(shí)例、同義、反義、實(shí)義和解釋等；2、通過(guò)對(duì)詞根前綴、后綴的分析猜測(cè)生詞的含義。例如：在“the old woman was str

6、ange for she kept over 100 cats in her house. the villagers all called her an eccentric lady.”這段文字首先認(rèn)為老太太strange，因?yàn)樗抑叙B(yǎng)了100多只貓，所以村民們稱她是“an eccentric lady”?？梢詳喽ㄉ~為的同義詞，這便是同義法。再如在“oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.”中對(duì)oasis 下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為“綠洲”；3、從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語(yǔ)

7、的恰當(dāng)解釋。例如：“bill fuller， the postman， whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old mrs dunleys house ，his work for the day was almost finished； his bag， usually quite heavy when he sets out on his round， was empty now except for the letter he had to deliver to mrs dunley.”文中有些部分

8、比較難理解，但從主人公postman 身份來(lái)判斷，set out 之前“his bag usually quite heavy”就毫無(wú)疑問(wèn)是指沿著固定的路線發(fā)送郵件。照此類推，“the doctor is on his round.”就是醫(yī)生在“查房”；“the policeman goes on his round.”就應(yīng)該是警察去“巡邏”；4、從文字描寫(xiě)的排比、對(duì)偶關(guān)系來(lái)判斷新詞的涵義。比如：“the world into which world usually is. it had war and it had peace； it had rich and poor； it had lo

9、ve and hate； it had happiness and misery.”中學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)misery這個(gè)詞，但由于在句中與happiness處于相對(duì)應(yīng)的位置上，因而它的詞義“悲慘；痛苦；不幸”就不難猜想出來(lái)；5、要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：“a lot of people drive their own campers to camp. thats a camper the man driving it has his family with him.”這里的camper一詞，是driving 的賓語(yǔ)，顯然不是露營(yíng)者，而是指供露營(yíng)使用的一種汽車露營(yíng)車；6、有時(shí)從事態(tài)發(fā)展的

10、邏輯推理，也可以幫助查找詞語(yǔ)意義；二是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數(shù)文章中，開(kāi)篇的首句或開(kāi)頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句；三是要具有相關(guān)的社會(huì)文化能力。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、生活方式等，這就是社會(huì)文化能力。社會(huì)文化能力是交際能力的組成部分，文化知識(shí)的缺乏是影響閱讀理解能力的一個(gè)重要因素，不了解語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的折射現(xiàn)象就不可能很好理解英語(yǔ)文篇。例如：在“when bills team lost four games in a row， he saw the handwriting on the wall.”如果不了解相關(guān)的背景知識(shí)，學(xué)生就可能把該句翻譯為：比爾的球隊(duì)連輸4場(chǎng)時(shí)他看到了墻上的字。這樣的譯文顯然令人不得要領(lǐng)，因?yàn)榫渲械膖he handwriting on the wall是源自圣經(jīng)的一個(gè)小故事，意思是“大難臨頭”。據(jù)此該句應(yīng)譯為：比爾的球隊(duì)連輸4場(chǎng)，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關(guān)的文化背景知識(shí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識(shí)的介紹也是比不可少的；四是要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法。詞匯是閱讀技能的要素之一。詞匯對(duì)提高閱讀速