綜合實踐活動課中觀察能力培養(yǎng)策略研究

1、    綜合實踐活動課中觀察能力培養(yǎng)策略研究    徐士杰摘 要：從準備觀察材料、提升觀察效果，明確觀察任務(wù)、達成觀察目標，創(chuàng)設(shè)觀察情境、促使活動深入，掌握觀察方法、培養(yǎng)記錄習(xí)慣，拓展觀察渠道、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，辯證觀察事物、促進全面觀察六方面研究綜合實踐活動課中觀察能力培養(yǎng)策略，以調(diào)動學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生積極、主動地觀察事物，養(yǎng)成有效、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，在不斷觀察中學(xué)習(xí)獲取知識的方法，從而讓他們的綜合能力得到充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合實踐活動；觀察能力；培養(yǎng)策略；發(fā)展：g623.6 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）36-0040

2、-02觀察是就現(xiàn)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的形態(tài)，通過感觀認識現(xiàn)象的方法，它是人類最早使用的認識事物的方法，更是任何研究性活動的起點。小學(xué)生對于他們所處的自然、社會等身邊的世界充滿了疑問和興趣，有很多自己親身去觀察和探索研究的問題，觀察能力的高低決定其能否準確、深入、全面地觀察和認識自然和社會。目前小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)方面就存在一定的不足。教師在教學(xué)中主要以訓(xùn)練操作及驗證結(jié)論為主，存在觀察目的不明、觀察過程缺乏關(guān)注、為了觀察而觀察的情況。對于實踐中遇到的許多現(xiàn)象，因為結(jié)論已知，觀察時學(xué)生參與度不高，大部分學(xué)生觀察僅僅停留在事物的表象，缺乏自覺主動地分析表象背后的知識本質(zhì)的能力，既不能

3、引起學(xué)生觀察的興趣，也不能促進學(xué)生的積極思維，體驗不了由觀察帶來的收獲的喜悅，白白喪失了許多深入探究的機會，造成的后果就是學(xué)生的觀察能力得不到提升。因此，在綜合實踐活動教學(xué)中教師有必要針對以上不足進行深入研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)策略。一、準備觀察材料，提升觀察效果江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）對于高年級小學(xué)生觀察能力提出的要求是：形成善于觀察的習(xí)慣，能有目的、有順序地進行比較全面的觀察；掌握正確的觀察方法，善于抓住事物的特點，將觀察和思考有機結(jié)合，善于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，具有對外界信息的敏銳感覺，從而發(fā)現(xiàn)有價值的信息。觀察是探究的重要技巧之一，觀察能力的培養(yǎng)是綜合實踐活

4、動中學(xué)生能力培養(yǎng)的一個主要內(nèi)容。學(xué)生在觀察活動中能否全身心投入，觀察效果能否達到預(yù)期，很大程度上取決于教師準確的觀察材料是否充足。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的主題活動及活動的重、難點，精心準備觀察材料。觀察材料應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性、思維性以及典型性。有了精心的準備，學(xué)生在觀察活動中才會興趣盎然，才能順利地達成觀察預(yù)期，從而揭示出觀察對象的規(guī)律，提升觀察的效果，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新意識。如教師在教學(xué)三年級“觀察”一課時，事先準備了充足的觀察材料，包含觀察用的物品：甜橙、箱子、乒乓球、鉛筆、樹葉、小西紅柿、信封（b6、c5）和觀察工具：直尺、手秤、量杯、水、格子紙、記錄表等。教師可以利用這些準備好

5、的物品引導(dǎo)學(xué)生先通過聽、摸、聞、看、嘗等方式，綜合運用人體多種感覺器官對物品進行多維度觀察，使學(xué)生的觀察能夠更加細致；再借助于觀察工具對物體進行更全、更細地觀察并加以記錄。同時，教師要提醒學(xué)生以后還可以借助更多的精密儀器幫助他們觀察更加精細，激發(fā)他們進一步探究的欲望。二、明確觀察任務(wù)，達成觀察目標觀察不是隨意進行、被動的認知行為，而是觀察者對研究對象積極主動的反應(yīng)過程。教師都期望學(xué)生能夠在觀察活動中獲得成功，然而在實際教學(xué)中，部分教師沒有向?qū)W生布置明確、具體的觀察活動目標和要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在觀察過程中取得的收獲也往往是籠統(tǒng)的、模糊的。小學(xué)生好奇心強、自制力差、穩(wěn)定性不足，很容易給有目的的觀察

6、形成沖擊。在觀察活動中，教師應(yīng)事先明確觀察的目的和要求，使每個學(xué)生明白自己應(yīng)該觀察什么，不該觀察什么，需要觀察到什么程度，就容易將注意力集中到需要觀察的對象上。而教師只有明確當前觀察與正在進行的研究之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，使觀察目標得以順利達成，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前提條件。例如，在教學(xué)四年級“研究爆竹”一課中，學(xué)生分組對剖開的爆竹進行觀察時，教師提出了如下的觀察任務(wù)：（1）看一看：先觀察，看看是幾種顏色？（2）想一想：各種顏色分別是什么物質(zhì)？（3）量一量：每種物質(zhì)的占多少厘米？（4）找一找：導(dǎo)線連著哪里？在目的明確的觀察任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M行觀察。這樣，在探

7、究過程中，真正提高了學(xué)生的觀察能力，從而為進一步的研究學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)觀察情境，促使活動深入觀察活動是學(xué)生手腦結(jié)合的活動，因此教師應(yīng)結(jié)合當?shù)刈匀缓蜕鐣膶嶋H情況，有目的地創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，并結(jié)合學(xué)生活潑好動的天性，安排學(xué)生在真實的情境中進行參觀、考察，充分調(diào)動他們身體的官能和大腦，讓他們在情境中充分感知所觀察的事物，從而全面地把握觀察的事物。同時，教師要建立民主、平等的觀察氛圍，放手讓學(xué)生在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題在小組或全班交流，尊重學(xué)生觀察中的獨立性和創(chuàng)造性，促進探究活動的深入。在三年級上學(xué)期，教師實施了“家鄉(xiāng)的荷”為主題的以簡單自然現(xiàn)象觀察為主的研究性學(xué)習(xí)活動和“校園

8、的銀杏樹”為主題的以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動。前一個主題引導(dǎo)學(xué)生走訪荷園，零距離地觀察荷花、荷藕，通過觀察簡單的自然現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生確定觀察順序，選擇適當?shù)挠^察方法，并能夠?qū)W會運用圖文結(jié)合的方法記錄觀察情況。后一個主題引導(dǎo)學(xué)生在校園銀杏大道參觀，在畢業(yè)紀念樹前訪問老師，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地進行參觀訪問，并進行簡要的記錄，從而使學(xué)生經(jīng)歷參觀活動的過程，進而了解參觀活動的基本步驟。四、掌握觀察方法，培養(yǎng)記錄習(xí)慣要通過觀察準確、全面地把握事物的特點，就需要掌握科學(xué)的觀察方法。小學(xué)生由于智力發(fā)展尚處在初級階段，對事物的觀察往往停留于表面，不能深入觀察并了解事物的本質(zhì)，就需要教師在實踐活動中有針對性

9、地指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的觀察方法。學(xué)生在應(yīng)用觀察方法進行觀察時，只有觀有所獲并且所獲頗豐，才能樂于觀察，進而提高觀察的效率和自主探究的能力。觀察的方法有很多，常見的有整體觀察法、重點觀察法、比較觀察法、順序觀察法教師可依照實踐活動需要，引導(dǎo)學(xué)生使用某一種觀察方法。例如，教師在三年級主題活動“神奇的泡泡”第一階段活動中，引導(dǎo)學(xué)生對三種不同配方的泡泡水進行觀察、思考：三種泡泡水為什么有的能吹出泡泡有的卻不能，有的吹出的泡泡大而有的卻比較小，這與什么有關(guān)系呢？活動中主要指導(dǎo)學(xué)生采用比較觀察法對三種不同配方的泡泡水吹出的泡泡進行比較，既指導(dǎo)了觀察的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。又如，在“校園探秘”活動中，

10、教師引導(dǎo)學(xué)生采用整體觀察法進行觀察。首先教師在城市地圖上勾出學(xué)校位置，讓學(xué)生觀察地圖，猜猜是哪里。接著教師出示校園平面圖，讓學(xué)生依據(jù)校園平面圖，說說自己了解的校園。只有讓學(xué)生掌握了一定的觀察方法，才能提高他們的觀察效率和效果。 除了引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法外，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生記錄觀察情況的良好習(xí)慣。記錄的內(nèi)容要詳細、準確，有些專業(yè)性較強的內(nèi)容教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范化的格式進行記錄。學(xué)生在觀察時最容易出現(xiàn)的問題包括疏于記錄和不會記錄，教師有責(zé)任幫助他們解決這些問題，讓他們養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。在初期，教師可以幫助學(xué)生制定觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果記錄在表格中；之后可以逐步放手讓

11、學(xué)生根據(jù)觀察目的和要求，嘗試自己制定觀察記錄表，在匯報交流階段對不同小組的觀察記錄表進行評價，引導(dǎo)學(xué)生制定出更符合要求的記錄表。例如，教師在“植物的種子”一課中，指導(dǎo)學(xué)生將自己收集的種子放在一起，逐一進行仔細的觀察、測量和記錄，并提示學(xué)生從形狀、顏色、花紋、長度、位置、重量等方面進行記錄，學(xué)生填好記錄表后，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、咨詢等多種方式自己辨別收集到的種子。在這項活動中，學(xué)生不僅認識了不同植物的種子，更重要的是學(xué)會了科學(xué)觀察和記錄的方法。五、拓展觀察渠道，養(yǎng)成觀察習(xí)慣在課內(nèi)組織觀察活動易受到時間和空間的限制，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察渠道，讓觀察不僅發(fā)生在綜合

12、實踐活動課程，而且能面向更廣闊的課外時空。教師在實際教學(xué)中，通過引入“我愛周末探究”的形式，鼓勵學(xué)生在課余進行實踐，拓寬實踐渠道，使之成為綜合實踐活動課程的組成部分。在周末綜合實踐探究中，教師要有意識地布置思考性的觀察問題，觀察、探究的范圍包含家庭、社區(qū)、街道、大自然、社會中的多種資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗自己所處的世界，以豐富他們的觀察經(jīng)歷，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。例如，教師在五年級學(xué)生中布置了周末實踐探究選題“交通路口闖紅燈現(xiàn)象研究”，引導(dǎo)學(xué)生在周末觀察不文明的交通行為闖紅燈。學(xué)生可以用手機拍照記錄闖紅燈行為，或者通過觀察記錄表記錄闖紅燈人次進行分析，在充分觀察的前提下對闖紅燈現(xiàn)象進行研究。這

13、個活動注重學(xué)生在觀察中的感受和經(jīng)歷，實現(xiàn)了活動向課外拓展，發(fā)展了學(xué)生的探究意識和實踐能力。六、辯證觀察事物，促進全面觀察唯物辯證法要求人們在觀察和分析問題時，從事物相互聯(lián)系、相互作用的特點入手，不能只看到一個個孤立的事物，要把事物現(xiàn)狀與它的過去、將來聯(lián)系起來考察。觀察活動中最根本的要求是實事求是地反映客觀事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的客觀性，要對自己的觀察結(jié)果負責(zé)，不能因為成見或偏見造成對客觀事物的“誤觀察”。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察對象，避免把局部當整體，從而導(dǎo)致觀察的片面性。教師在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物，不能拘泥于固有印象，要全面、深入觀

14、察自然和社會。例如，教師在教學(xué)“草原生態(tài)”一課中，為了使學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性，重點以學(xué)生認知比較固化的狼這種動物入手，搜索狼的圖片，整理分析狼的資料，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待狼這一動物，知道狼除了給人以兇殘的印象外，其實對草原的生態(tài)平衡也有著重要的作用。教師在課上舉例：20世紀70年代末，在澳大利亞草原上，人們引進并放生了兔子，草原上沒有了兔子的天敵，而它們的繁殖能力又特別強，導(dǎo)致兔子泛濫成災(zāi)，所到之處寸草不生，而原本生活在草原上的牛羊等家畜只得“望兔興嘆”。后來在動物學(xué)家的指導(dǎo)下，澳大利亞政府引進了兔子的天敵狼，不久幾近荒蕪的大草原因野兔銳減而又變得生機盎然。七、結(jié)束語蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币虼耍谛W(xué)綜合實踐活動課程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生觀察的興趣，使之積極、主動地觀察事物，養(yǎng)成有效、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，在不斷觀察中學(xué)習(xí)獲取知識的方法，從而讓他們的綜合能力得到充分發(fā)展，成為社會的有用之才。參考文獻：1李懷成.試談有效實施小學(xué)綜合實踐活動六要素j.學(xué)校管理，2016（04）.2沈旎.小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究d.華中師范大學(xué)