淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)    劉水【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來提出的一個(gè)新的詞匯，但同時(shí)，也是最能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)詞匯。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生擁有特定的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 方法g623.5 a 2095-3089（2018）29-0061-01核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展起來的高于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種素養(yǎng)。它反映了當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符合意識(shí)，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力和模型思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育

2、教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，對(duì)于提升學(xué)生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)快樂。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面筆者談?wù)勅粘＝虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來來，才能真正達(dá)到教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)千克的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找1千克的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生一只手掂著一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的東西，估一估哪一袋東西也重1千克。人對(duì)物體質(zhì)量的直觀感知，除了掂一掂，然后估一估之外，很重要的

3、一種方式是根據(jù)具體實(shí)物的數(shù)量來進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生“克與千克”知識(shí)掌握程度時(shí)，經(jīng)常要考查學(xué)生“4個(gè)梨大約重多少千克”“1箱梨重多少”。在教學(xué)升與毫升時(shí)，我讓學(xué)生自己去記錄自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，以及比較表象的比較。在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。二、巧用直觀，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)思想”所謂直觀，就是讓學(xué)生的思想能夠直接的再現(xiàn)情景，給予他們真正的想象空間和思考維

4、度。所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映于人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)本身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，在講解過程中，數(shù)字離不開圖形，圖形離不開數(shù)字，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要將數(shù)字和圖形充分的結(jié)合到一起，從而讓學(xué)生理解更加深刻。例如在教學(xué)小朋友排隊(duì)題目，小紅從前往后數(shù)，她自己是第6個(gè)，從后往前數(shù)，她是第5個(gè)。一共有多少個(gè)小朋友？一部分學(xué)生一時(shí)難以解決，教師可以請(qǐng)一部分學(xué)生上來排隊(duì)示范，發(fā)現(xiàn)小紅數(shù)了兩次，到時(shí)要減去一次，從而解決問題。也可以引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖解決，用圖表示為：前后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人）

5、，化抽象為直觀，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉出數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，使問題的數(shù)量關(guān)系更容易理解，找到簡(jiǎn)捷的解決問題的辦法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的基礎(chǔ)。教師要盡量化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，加深數(shù)理思想小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景問題探索活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師和學(xué)生要重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和操作當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在圓形周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，如果我們一開始

6、不知道計(jì)算公式，要測(cè)量圓形的周長(zhǎng)難度是非常大的，在這種情況下，如何進(jìn)行測(cè)量呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的模式，教師拿出一個(gè)圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學(xué)生利用后兩項(xiàng)工具來測(cè)量圓形模型的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學(xué)到的知識(shí)來嘗試動(dòng)手解決這個(gè)問題。一段時(shí)間之后，一些學(xué)生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點(diǎn)做好標(biāo)記，之后，將繩子展開，用直尺測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離，這個(gè)距離就是圓形的周長(zhǎng)。這種方法用數(shù)學(xué)思想來解釋就是等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，而數(shù)學(xué)思想的鍛煉本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，所以說，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐和操作，結(jié)合自己的思考和邏輯來解決數(shù)學(xué)問題，這樣，就積累了他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且鍛煉的他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在接下來的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合合理的問題情景，幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，教師要將學(xué)與用充分的結(jié)合起來，并讓學(xué)