中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)題測(cè)試題練習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練-教學(xué)組織形式和教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)帶答案解析題庫押題

1、專項(xiàng)智能練習(xí)（教學(xué)組織形式和教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)）1.單選題把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代 替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì) 50年代的教學(xué)組織形式是（ ）。A文納特卡制B活動(dòng)課時(shí)制C道爾頓制D特朗普制正確答案是：D收起解析本題考查對(duì)國外幾種教學(xué)組織形式的理解與掌握情況。特朗普制又稱“靈活的 課程表”，是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由 教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是把大班上課、小班討論研究、 個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的 平行班合在一起上課，應(yīng)用

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小 班討論，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課 的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選， 以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致為：大班上課占40幅 小班討論研究占20炮 個(gè)別作業(yè)占40機(jī) 故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：文納特卡制是美國教育家華虛朋1919年在芝加哥文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng) 建的一種教學(xué)組織形式。華虛朋將課程分為兩部分：一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由 學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理等方面的知識(shí)、技能，屬于自學(xué)式個(gè)別 教學(xué)；另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等社 會(huì)團(tuán)體

3、活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”。實(shí)際上，文納特卡制是想將個(gè) 人自學(xué)與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合起來。與題干不符，排除。B項(xiàng)：活動(dòng)課時(shí)制發(fā)源于美國，20世紀(jì)50年代，美國首先對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制 的課時(shí)制進(jìn)行改革，試圖打破每節(jié)課45分鐘的固定死板做法，嘗試根據(jù)學(xué)校不 同學(xué)科和不同教學(xué)活動(dòng)來確定上課時(shí)間長度。改革后課程以1525分鐘為一個(gè) 單位的教學(xué)時(shí)間，有的課程，如數(shù)理化等核心課程可以連續(xù)用23個(gè)單位的時(shí) 間，而某些輔助課程則只需用一個(gè)單位的時(shí)間。重點(diǎn)在于課程時(shí)間的改革上。 與題干不符，排除。C項(xiàng)：道爾頓制由美國教育家帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中 學(xué)創(chuàng)設(shè)。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生

4、系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指 定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立做作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔 導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。側(cè)重于 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不進(jìn)行干預(yù)性授課。與題干不符，排除。故正確答案為D。視頻會(huì)員專享會(huì)員專享，觀看解析視頻請(qǐng)開通會(huì)員立即開通考點(diǎn)教攀工作的基本環(huán)節(jié)來源2013年下半年教師資格證考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）題第9題統(tǒng)計(jì)正確率71%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記2.單選題備課要寫好的三種計(jì)劃中，最具有操作價(jià)值的是（）。A學(xué)年計(jì)劃B課題計(jì)劃C課時(shí)計(jì)劃D教材正確答案是：C收起解析本題考查的是對(duì)備課的理解。備課時(shí)教師要寫好三種計(jì)劃

5、：（1）學(xué)期（學(xué)年） 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；（2）單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）；（3）課時(shí)計(jì)劃（教案）。其 中，課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包 括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等，是 三種計(jì)劃中最具有操作價(jià)值的、最微觀的計(jì)劃。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)年計(jì)劃即學(xué)期計(jì)劃，包括學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析、本學(xué)期或?qū)W年的教學(xué) 總要求、教科書的章節(jié)或課題、各課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排、各課題 所需要運(yùn)用的教學(xué)手段等。備課時(shí)教師應(yīng)先做好學(xué)期計(jì)劃，掌握學(xué)期的教學(xué)總 目標(biāo)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：課題計(jì)劃即單元計(jì)劃，包括課題名稱、課題教學(xué)目的、課時(shí)劃分、備課 時(shí)的類型、主

6、要教學(xué)方法、必要的教具。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教材不屬于備課要寫好的三種計(jì)劃。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源教學(xué)概述模擬題第75題統(tǒng)計(jì)正確率71.6%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記3.單選題上好一節(jié)課最根本的要求是（）。A教學(xué)目標(biāo)要明確B教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確C教學(xué)方法要適當(dāng)D充分發(fā)揮學(xué)生的主體性正確答案是：D收起解析本題考查上課的相關(guān)內(nèi)容。上好一節(jié)課的基本要求有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序、充分發(fā)揮學(xué) 生的主體性。其中，最根本的要求是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均屬于上好一節(jié)課的基本要求，但不是

7、根本要求。與題干不 符，排除。故正確答案為Do考點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源教學(xué)概述模擬題第53題統(tǒng)計(jì)正確率66. 3%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記4.單選題以下有關(guān)備課技能的敘述，有誤的是（）。A備課的內(nèi)容包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教案、備學(xué)法B根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課C鉆研教材是教師備課中一項(xiàng)重要的工作D編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)正確答案是：A收起 解析本題考查對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)中備課的內(nèi)容的掌握。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是 教好課的前提。備課的內(nèi)容包括：（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要 求；（2）研究教材。特別是要認(rèn)真鉆研教科書，理清知

8、識(shí)技能、過程方法、情 感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教 學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。鉆研教材是教師備課中一項(xiàng)重要的工 作；（3）研究學(xué)生。深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課 的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（4）研究例題、習(xí)題， 設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)效果檢測(cè)的基本方法與內(nèi) 容，而且要精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例 題、習(xí)題的題目要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實(shí)際，要兼顧深度、廣度，體 現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。（5）研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué) 內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)

9、，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展 能力與意識(shí)的培養(yǎng)。（6）研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特 長，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ⒅笇?dǎo)學(xué)法。（7）制定教案。教案應(yīng) 有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、教學(xué)過 程（包括目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小 結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。編制教案是教師備課 工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。（8）授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。尤其是針對(duì)課堂 教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反 思占用的時(shí)間一般不少于總課時(shí)的三分之一。A項(xiàng)備課內(nèi)容

10、中少了備學(xué)生。A項(xiàng) 表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。考點(diǎn)教拿工作的基本環(huán)節(jié)來源教學(xué)概述模擬題第11題 統(tǒng)計(jì) 正確率38. 9%答題時(shí)間0秒 易錯(cuò)項(xiàng) D筆記添加筆記5.單選題面對(duì)新教材，教師首先要做的是（）。研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)研究教材教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度和學(xué)科知識(shí)技能整合視角，從教材知識(shí)技能的體 系編排審視教材，靈活運(yùn)用教材研究學(xué)生特點(diǎn)ABCD正確答案是：A收起解析本題考查備課時(shí)所需要做的工作。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門 課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué) 生有效地學(xué)習(xí)。備課可分別從四大部

11、分進(jìn)行，即備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、備 教材。教師備教材必然會(huì)面對(duì)新教材，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：研究 所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教材；從課程整體設(shè)計(jì)高度和學(xué)科知識(shí)技能整 合視角；從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材；靈活運(yùn)用教材。題干中， 教師在面對(duì)新教材時(shí)首先要做的是把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，三項(xiàng)符 合。項(xiàng)研究學(xué)生特點(diǎn)屬于備學(xué)生。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)教¥工作的基本環(huán)節(jié)來源教學(xué)概述模擬題第3題統(tǒng)計(jì)正確率27. 5%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記6.單選題在我國教育發(fā)展的歷史上，采用班級(jí)授課制的新式學(xué)堂最早出現(xiàn)于（）。A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期

12、間B洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間C戊戌變法期間D清末新政期間正確答案是：B收起解析本題考查班級(jí)授課制。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育的發(fā)展體現(xiàn)在：（1）教育思想：“中 學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)派關(guān)于中西文化關(guān)系的核心命題，也是洋務(wù)教育的 指導(dǎo)思想；（2）創(chuàng)辦新式學(xué)堂：外國語學(xué)堂一一京師同文館（1862年）；工 業(yè)技術(shù)學(xué)堂一一福建船政學(xué)堂；軍事學(xué)堂一一天津水師學(xué)堂；（3）教育內(nèi)容： 西文和西藝。其中，京師同文館（1862）,我國最早設(shè)立的新式學(xué)堂，是最早 進(jìn)行班級(jí)授課制的學(xué)堂。因此，采用班級(jí)授課制的新式學(xué)堂最早出現(xiàn)于洋務(wù)運(yùn) 動(dòng)時(shí)期。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840年6月T842年8月）是英國對(duì)中國發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵略戰(zhàn) 爭(zhēng)，也是

13、中國近代史的開端。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間未涉及到開設(shè)學(xué)堂的內(nèi)容。與題 干不符，排除。C項(xiàng)：維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育改革是維新運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。改革的內(nèi)容有：設(shè) 立京師大學(xué)堂；廢除八股考試；改革科舉制度。與題干不符，排除。D項(xiàng)：清末新政時(shí)期的教育改革主要體現(xiàn)在學(xué)制的建立上，如壬寅學(xué)制和癸卯 學(xué)制都是在此時(shí)期建立的。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)教學(xué)組織形式來源教育的產(chǎn)生與發(fā)展模擬題第91題統(tǒng)計(jì)正確率35. 4%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)D筆記添加筆記7.單選題某教育局召開以“期中考試命題編制”為主題的研討會(huì)，會(huì)上負(fù)責(zé)人要求： “出卷教師應(yīng)把握好本次試卷的考點(diǎn)范圍，不可出現(xiàn)超綱題?！边@體現(xiàn)了教學(xué) 測(cè)驗(yàn)應(yīng)注重（）

14、。A效度B信度C難度D區(qū)分度正確答案是：A收起解析本題考查的是測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度 和區(qū)分度。其中，效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量 的東西的程度。就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)。 題干中，負(fù)責(zé)人要求出卷教師把握好考試范圍，不要出現(xiàn)超綱題，這是希望試 卷能夠測(cè)量出考試范圍所要測(cè)量的東西，即把握試卷的效度。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到 的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。與題干不符，排除。C項(xiàng)：難度是指測(cè)驗(yàn)所包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測(cè)出 學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，所以，一

15、張?jiān)嚲淼脑囶}中既要有較難的題，又要有較易的 題，做到難易適中。與題干不符，排除。D項(xiàng)：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水 平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中設(shè)置不同難度的試題，才能 提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源2019年教師資格證終極?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第19題統(tǒng)計(jì)正確率35. 3%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記8.單選題胡老師認(rèn)為在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就應(yīng)由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)。 于是，他上課不再向?qū)W生講授課文，而是指定閱讀教材，按月布置和檢查作 業(yè)，學(xué)生有疑問可以請(qǐng)教老師。胡老師使用

16、的教學(xué)組織形式是（）。A特朗普制B道爾頓制C分組教學(xué)制D設(shè)計(jì)教學(xué)制正確答案是：B收起 解析本題考查道爾頓制。道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于1902年在美國馬薩 諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而 只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立做作業(yè)，有疑難 時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受 考查。側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不進(jìn)行干預(yù)性授課。題干中，胡老 師向?qū)W生指定閱讀教材，不再講授課文，并按月布置和檢查作業(yè)，這些行為均 體現(xiàn)出他使用的教學(xué)組織形式是道爾頓制。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：特朗普制又稱“靈活的課程表”，是

17、20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是 把大班上課、小班討論研究、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大 班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由 最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué) 生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師 指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。與題干不符，排除。 C項(xiàng)：分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行 教學(xué)。該學(xué)制的分類方法包括外部分組和內(nèi)部分組兩種。外部分組是指學(xué)校打 破按年

18、齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主 要有學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組兩種形式。而內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年 齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。與題干不符，排除。D項(xiàng)：設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式，主 張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自 己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知 識(shí)和能力。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點(diǎn) 教展組織形式 來源2019年教師資格證終極?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第18題 統(tǒng)計(jì) 正確率73. 5%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)D筆記添加筆記9.單選題語文

19、老師想要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，卻讓學(xué)生做了一份客觀題的卷子，這說明 （）低。A難度B信度C效度D區(qū)分度正確答案是：C收起解析本題考查教學(xué)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)。教學(xué)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。其 中，效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程 度。就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)。題干中，語 文老師想要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，卻讓學(xué)生做了一份客觀題的卷子，這并不能 夠測(cè)出學(xué)生能力的正確性，即效度低。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過 測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。與題干不符，排除。B項(xiàng)：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即

20、一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的 分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分 者之間的一致性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能 力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分 度，拉開考生得分的差距。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源2019年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第21題統(tǒng)計(jì)正確率62. 4%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記10.單選題關(guān)于個(gè)別教學(xué)制的表述中，有誤的是（）。A可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教B需要教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教C是我國最古老的教學(xué)組織形式D可以

21、完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識(shí)的任務(wù)正確答案是：D收起解析本題考查個(gè)別教學(xué)制。在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形 式。學(xué)校的學(xué)生集中于一室，教師輪流傳喚每位學(xué)生，分別向每位學(xué)生傳授知 識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教。教師在教某個(gè) 學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或做作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制是我國最古老 的教學(xué)組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì) 性，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能、特長和個(gè)性。缺點(diǎn)是難以完成系統(tǒng)化、程序化 傳授知識(shí)的任務(wù)。一名教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，因而教學(xué)效率不 高。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、C三項(xiàng)：均表述

22、正確，屬于個(gè)別教學(xué)制。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D?？颊糣八、教學(xué)組織形式來源2019年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第20題統(tǒng)計(jì)正確率69. 7%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記11.單選題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（），包括感知教材和理解教材。A運(yùn)用知識(shí)B領(lǐng)會(huì)知識(shí)C鞏固知識(shí)D檢查知識(shí)正確答案是：B收起解析本題考查教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括以下 幾方面：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（起始階段）；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí);（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知 識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：運(yùn)用知識(shí)是指學(xué)

23、生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，通過聯(lián)系或有組織的實(shí)踐 把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并 在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識(shí)往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個(gè) 獨(dú)立的環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：檢查知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整 教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問 題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與題干不符， 排除。故正確答案為Bo考點(diǎn)教掌工作的基本環(huán)節(jié)來源2019年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第17題統(tǒng)計(jì)正確率90. 5%答題時(shí)間0秒 易

24、錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記12.單選題關(guān)于教學(xué)組織形式，有如下說法：最早的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)；最早提出班級(jí)授課制的人是赫爾巴特；道爾頓制的提出者是道爾頓；我國最早采用班級(jí)授課制的是京師同文館；把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的是特朗普制； 設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書。其中，說法完全正確的是（）。ABCD正確答案是：B收起解析本題考查教學(xué)組織形式的相關(guān)概念。常見的教學(xué)組織形式有以下幾種：（1）個(gè) 別教學(xué)制。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適 應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式；（2）班級(jí) 授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式

25、。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí) 程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué) 生集體上課。1632年捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中首次從理論上對(duì)班 級(jí)授課制作了論述，從而奠定了理論基礎(chǔ)。我國最早采用班級(jí)授課制的是1862 年清政府在北京設(shè)立的京師同文館；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育 家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式，主張廢除班級(jí)授課制和教科書， 打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限；（4）道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出 的，指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書， 布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立做作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完

26、成一定 階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查；（5）特朗普制是由美國 教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式，這種教 學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。因此， 正確；錯(cuò)誤，最早提出班級(jí)授課制的人是夸美紐斯；錯(cuò)誤，道爾 頓制的提出者是美國教育家柏克赫斯特。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：含有錯(cuò)誤選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B?？颊糿八、教學(xué)組織形式來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第一季第50題統(tǒng)計(jì)正確率74. 8%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記13.單選題關(guān)于衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)，有如下說法：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；

27、效度是指測(cè)量的正確性；就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，信度是一個(gè)比效度更為重要的指標(biāo)；難度是指測(cè)驗(yàn)所包含的試題難易程度；試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；區(qū)分度與難度無關(guān)，與信度和效度有關(guān)。其中，說法完全正確的是（）。ABCD正確答案是：D收起解析本題考查衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效 度、難度和區(qū)分度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次 施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括 內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè) 量出其所要測(cè)量的東西的程度

28、。就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更 為重要的指標(biāo)。難度是指測(cè)驗(yàn)所包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能 準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，所以，一張?jiān)嚲淼脑囶}中既要有較難的題，又要有 較易的題，做到難易適中。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程 度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中設(shè)置 不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。因此，題干中 說法完全正確；錯(cuò)誤，就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信 度更為重要的指標(biāo)；錯(cuò)誤，區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中設(shè)置不同難度 的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：含有錯(cuò)誤選項(xiàng)。與

29、題干不符，排除。故正確答案為Do考點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證模考大賽（中學(xué)）第一季第47題統(tǒng)計(jì)正確率78. 9%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記 14. 單選題 每節(jié)英語課下課前5分鐘，方老師都會(huì)進(jìn)行小型的測(cè)驗(yàn)，將這節(jié)課學(xué)過的知識(shí) 點(diǎn)以提問、試卷等方式考查學(xué)生，以了解學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)效果。這屬于 教學(xué)過程的（）階段。A激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B鞏固知識(shí)C運(yùn)用知識(shí)D檢查知識(shí)正確答案是：D收起解析本題考查教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固 知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)五個(gè)階段。其中，檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提 問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。題干中方老

30、師通過下課前 小測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，屬于檢查知識(shí)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。題干中方老師的做法不 是在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的必要性有兩 點(diǎn)：（1）學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是間接知識(shí)，容易遺忘，必須通過復(fù)習(xí)來 加以鞏固；（2）只有掌握與記住知識(shí)，才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能順利 地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏 固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)是十分必要的。題干

31、 中方老師的做法不是在鞏固知識(shí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要 是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。題干中方老 師的做法不是在運(yùn)用知識(shí)。與題干不符，排除。故正確答案為Do考點(diǎn)教拿工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第一季第46題統(tǒng)計(jì) 正確率 62. 3% 答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記15.單選題在1500多年前的古代中國、古代西方，教師向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展能力一般都 采用（）。A個(gè)別教學(xué)制B班級(jí)授課制C道爾頓制D特朗普制正確答案是：A收起解析本題考查個(gè)別教學(xué)制。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)

32、展水平比較低 的狀況相適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形 式。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對(duì) 學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí) 或做作業(yè)。因此，在古代中國、古代西方采用的是個(gè)別教學(xué)制。A項(xiàng)正確。 B項(xiàng)：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程 度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生 集體上課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教師不再上課向 學(xué)生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)

33、 和獨(dú)立做作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向 教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。與題干不符，排除。D項(xiàng)：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一 種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形 式結(jié)合起來。與題干不符，排除。故正確答案為A?？颊糐 八、教學(xué)組織形式來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第52題統(tǒng)計(jì)正確率80. 7%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記16.單選題六年級(jí)語文教學(xué)片段如下：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比的修辭手法，現(xiàn)在請(qǐng)大家仿 照匆匆中的“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花 謝了，有再開的時(shí)

34、候”這句話用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行排比句的仿寫。該教學(xué)片段包含教學(xué)過程的（）階段。A領(lǐng)會(huì)知識(shí)B鞏固知識(shí)C運(yùn)用知識(shí)D激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案是：C收起解析本題考查教學(xué)過程的基本階段。運(yùn)用知識(shí)指的是學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn) 用，通過聯(lián)系或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。題干中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的 修辭手法寫句子屬于運(yùn)用知識(shí)的階段。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教 材。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并 在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感， 激發(fā)學(xué)生

35、學(xué)習(xí)的積極性。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)教¥工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第48題統(tǒng)計(jì)正確率83. 4%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)B筆記添加筆記17.單選題某學(xué)校初二語文期末考試使用的是本校語文教研組所制試卷。經(jīng)過研究這次語 文考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：以往成績(jī)較好的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，成績(jī)較差的學(xué)生只 能得低分。這說明試卷的（）高。A效度B信度C區(qū)分度D難度正確答案是：C收起解析本題考查對(duì)于區(qū)分度的理解。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難 度和區(qū)分度。其中，區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試 者加以區(qū)分的能力。題干中成績(jī)好的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中

36、能得高分，而成績(jī)差的學(xué)生 只能得低分，體現(xiàn)了卷子區(qū)分度高。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。 一次測(cè)驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西。與題干不 符，排除。B項(xiàng)：信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致 性程度。與題干不符，排除。D項(xiàng)：難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過測(cè)驗(yàn)的人數(shù) 比例作為難度值。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點(diǎn)教皇工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第二季第47題統(tǒng)計(jì)正確率63. 2%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記18.單選題歷史課上，任老師說：“為了響

37、應(yīng)新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高 學(xué)生綜合能力。所以，本單元的教學(xué)計(jì)劃是請(qǐng)各位同學(xué)自己閱讀全球通史大國崛起等歷史資料，然后制作PPT展示英國、法國、美國等西方主要國 家的歷史進(jìn)程。當(dāng)然老師會(huì)幫助大家，如有疑問請(qǐng)隨時(shí)聯(lián)系我?！卑咐械娜?老師最有可能受（）教學(xué)組織形式的影響。A設(shè)計(jì)教學(xué)法B道爾頓制C特朗普制D文納特卡制正確答案是：B收起解析本題考查對(duì)道爾頓制的理解。道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出 的，是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考 書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立做作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成 一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

38、和接受考查。題干中任老師讓學(xué) 生自學(xué)，并規(guī)定了參考書，并且要求學(xué)生完成PPT制作任務(wù)，有問題隨時(shí)解 答。這些均與道爾頓制的定義相符合，因此，任老師最有可能受到道爾頓制教 學(xué)組織形式的影響。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式，主 張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自 己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知 識(shí)和能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：特朗普制是由美國教育學(xué)教授特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué) 組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合 起來。大班上課是把

39、兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，講課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué) 手段，由出類拔萃的教師擔(dān)任。小班研究，即將大班的學(xué)生分為20人左右的小 組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料。個(gè)別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú) 立做作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。與題干 不符，排除。D項(xiàng)：文納特卡制是1919年美國教育家華虛朋在芝加哥文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng) 建的一種教學(xué)組織形式。其課程被分為兩部分：一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生 個(gè)人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理等方面的知識(shí)、技能；另一部分通過音樂、 藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“社會(huì)意 識(shí)”。前者通過個(gè)別教學(xué)進(jìn)行，后者通過團(tuán)體

40、活動(dòng)進(jìn)行。與題干不符，排除。 故正確答案為B?？键c(diǎn)教學(xué)組織形式來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第三季第51題統(tǒng)計(jì)正確率62. 9%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記19.單選題劉老師的考試原則是“有多難就出多難，以免學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得不錯(cuò)”。對(duì)此 下列說法正確的是（）。A劉老師的考試原則合理，通過難題有利于提高學(xué)生的整體水平B劉老師的考試原則合理，出題難能保證全班平均分的穩(wěn)定C劉老師的考試原則不合理，光有難度無區(qū)分度不利于教學(xué)反饋D劉老師的考試原則不合理，應(yīng)多出簡(jiǎn)單題，以此增強(qiáng)學(xué)生信心正確答案是：C收起解析本題考查對(duì)教學(xué)測(cè)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難 度和區(qū)分度。其中

41、難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能 準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，所以，一張?jiān)嚲淼脑囶}中既要有較難的題，又要有 簡(jiǎn)單題，做到難易適中。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度， 即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同 難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。題干中劉老師的考試原 則是多出難題，保證了測(cè)驗(yàn)具有一定難度，但測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是無法保證，學(xué)生 的水平也得不到體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：劉老師的考試做法不符合測(cè)驗(yàn)要求的區(qū)分度，所以是不合理的。與 題干不符，排除。D項(xiàng)：一張?jiān)嚲砑纫须y題又要有簡(jiǎn)單題，應(yīng)做到難易適中。與題干不符，排 除。故正

42、確答案為C。考點(diǎn)教拿工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第三季第49題統(tǒng)計(jì)正確率98. 9%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)D筆記添加筆記20.單選題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A領(lǐng)會(huì)知識(shí)B鞏固知識(shí)C運(yùn)用知識(shí)D檢查知識(shí)正確答案是：A收起解析本題考查教學(xué)過程的基本階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。（1）感知教材是指教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象 和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力；（2）理解教材是指引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象概括以及歸 納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。A 項(xiàng)正確。B

43、項(xiàng)：鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。與題干不符， 排除。C項(xiàng)：掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要 是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。與題干不 符，排除。D項(xiàng)：檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行 考查的過程。與題干不符，排除。故正確答案為Ao考點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證模考大賽（中學(xué)）第三季第48題統(tǒng)計(jì)正確率84. 4%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記21.單選題下列關(guān)于班級(jí)授課制說法錯(cuò)誤的是（）。A我國最早采用班級(jí)授課制的是京師同文館B有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C班級(jí)授課的特殊形式是

44、個(gè)別輔導(dǎo)D班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異正確答案是：C收起解析本題考查的是對(duì)班級(jí)授課制的理解。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一 定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表， 安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年 清政府在北京設(shè)立的京師同文館。它的優(yōu)點(diǎn)是：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面 積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體 的作用。它的缺點(diǎn)是：（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú) 立性受到一定的限制；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少， 不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐

45、能力；（3）教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的 是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。 班級(jí)授課的輔助形式是個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。班級(jí)授課的特殊形式是復(fù)式教 學(xué)，因此，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、D三項(xiàng)：均屬于班級(jí)授課制的內(nèi)容。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C?？键c(diǎn)教孑組織形式來源2017教師資格證模考大賽（中學(xué)）第四季第56題統(tǒng)計(jì)正確率77. 4%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記22.單選題下列關(guān)于上好課的具體要求說法錯(cuò)誤的是（）。A必須保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性B目標(biāo)制定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際C教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳

46、的方法進(jìn)行教學(xué)D課應(yīng)該自始至終以教師為主進(jìn)行正確答案是：D收起 解析本題考查的是對(duì)上好課具體要求的認(rèn)識(shí)。上好課的具體要求有：（1）目的明 確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一 切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行；（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué) 性和思想性；（3）方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇 較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果；（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密 的計(jì)劃性和組織性，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同 任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好；（5）語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng) 頓挫等；（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該

47、自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的 積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂 內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面；（7）板書有序：形式上字跡規(guī) 范、清楚，位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，有條理；（8）態(tài)度從容：充滿自信， 適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。因此，課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積 極性，而不是以教師為主，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、C三項(xiàng)：均符合上好課的要求。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D?？键c(diǎn)教攀工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第54題統(tǒng)計(jì)正確率98. 3%答題時(shí)間0秒 易錯(cuò)項(xiàng) C 筆記 添加筆記 23.

48、單選題老師在學(xué)習(xí)了背影一課后，希望大家回家再細(xì)讀有關(guān)“背影”描寫的段 落，這屬于教學(xué)過程的（）階段。A鞏固知識(shí)B檢查知識(shí)C領(lǐng)會(huì)知識(shí)D運(yùn)用知識(shí)正確答案是：A收起解析本題考查教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段包括：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng) 會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的 一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的必要性如下：第一，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是 間接知識(shí)，容易遺忘，必須通過復(fù)習(xí)來加以鞏固。第二，只有掌握與記住知 識(shí)，才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料。在教學(xué)的 每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏固。題干中老師讓大家回家后再細(xì)讀 有關(guān)描寫父親“背影”

49、的段落屬于鞏固知識(shí)階段。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行 考查的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教 材。與題干不符，排除。D項(xiàng)：掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要 是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。與題干不 符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)教拿工作的基本環(huán)節(jié)來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第53題統(tǒng)計(jì)正確率84. 7%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記24.單選題為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力，初二（3）班張老師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分

50、組，設(shè)定不同的課題讓大家進(jìn)行小組合作，根據(jù)分組教學(xué)制的相關(guān)內(nèi)容，張老 師的做法屬于（）。A學(xué)科能力分組B內(nèi)部分組C外部分組D跨學(xué)科能力分組正確答案是：B收起解析本題考查的是對(duì)分組教學(xué)制的認(rèn)識(shí)。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī) 把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)分為外部分組和內(nèi)部分組，其中 內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編 組。題干中張老師是在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分 組，因此屬于內(nèi)部分組。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：外部分組是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能 力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。外部分組主要有兩種形式，即學(xué)科

51、能力分組 和跨學(xué)科能力分組。其中，學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的 學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的A、B、C組。由于同一學(xué)生各科的成績(jī)和學(xué)習(xí)能 力不同，因此在不同學(xué)科中可能被分入不同的水平組。這種分組一般只在較難 學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行，如數(shù)學(xué)、外語、自然科學(xué)等，其余仍在原班進(jìn)行教學(xué)?？鐚W(xué) 科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，按智力的高中低分成成績(jī)好、中、差或分成 平行ABC若干組，對(duì)不同的組授以不同的課業(yè)，對(duì)A組授以較高深的課業(yè)，對(duì) B組授以普通課業(yè)，對(duì)C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。與題干不符，排除。故正確答案為B?？颊糚八、教學(xué)組織形式來源2017教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第四季第50題統(tǒng)計(jì)正確率44%

52、答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記 25.單選題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)為（）。A激發(fā)動(dòng)機(jī)B領(lǐng)會(huì)知識(shí)C鞏固知識(shí)D檢查知識(shí)正確答案是：B收起解析本題考查教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。其 中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具 有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。與題 干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行

53、 考查的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)教拳工作的基本環(huán)節(jié)來源2020年教師資格證模考大賽（中學(xué)）第一季第22題統(tǒng)計(jì)正確率91.8%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)A筆記添加筆記26.單選題將大班教學(xué)、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生 思考問題、研究問題、解決問題能力的教學(xué)組織形式是（）。A特朗普制B班級(jí)授課制C復(fù)式教學(xué)D分組教學(xué)制正確答案是：A收起解析本題考查常見的教學(xué)組織形式。特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德特朗普 于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班 研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班上課是把兩個(gè)以上的平行班合在 一起上課，講

54、課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師擔(dān)任。小班研究， 即將大班的學(xué)生分為20人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班 授課材料。個(gè)別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部 分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程 度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生 集體上課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)屬于班級(jí)授課的特殊形式，是指把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一 個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形 式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行 教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為Ao考占教學(xué)組織形式來源2020年教師資格證?？即筚悾ㄖ袑W(xué)）第一季第21題統(tǒng)計(jì)正確率88. 3%答題時(shí)間0秒易錯(cuò)項(xiàng)C筆記添加筆記27.單選題如