語文課程標準(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課程標準識字寫字教學解讀六墩學校 尹鵬飛    識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和習作教學的改革，而且還影響著其他學科的教學。修訂前后的語文課程標準在總目標和階段目標中，都明確提出了“識字與寫字”的學習目標。準確把握“識字與寫字”的學習目標及內(nèi)容，對于改進識字與寫字教學，對于提高學生的識字能力與寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有極其重要的意義。經(jīng)歷了10年改革的實踐，課程標準對“識字與寫字”的既有堅守，又有修正，體現(xiàn)在以下方面：一、調(diào)整。以下是新舊課標識字量的對比： 原課程標準11版課程標準第一學段認識常用漢字1600

2、-1800，其中800-1000會寫。認識常用漢字1600個左右，其中800左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。通過新舊課標的對比，我們發(fā)現(xiàn)新課程標準對學生識字、寫字量要求有所降低，在第一學段識字、寫字量減少200個左右；第二學段寫字量減少了400個左右，這對減輕學生負擔，降低教學難度都有著積極的意義。二、新增。語文課程標準增加了兩個附錄。附錄4是識字、寫字教學的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，

3、其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字是第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內(nèi)容。附錄5為義務(wù)教育語文課程常用字表。本表共收錄常用漢字3500個，根據(jù)它們在當代各類漢語閱讀材料中的出現(xiàn)頻率和漢字教學的需要，又分成兩個字表，便于教材編寫中安排漢字教學的評估。三、三個“第一次”。降低識字、寫字量，并不是輕視識字、寫字教學，相反，新課標更重視寫字的學習，加強寫字教學，是新課標關(guān)注的重點內(nèi)容之一。與2001版課標以及之前的小學語文大綱相比，此次出臺的課標中對于“識字寫字”教學出現(xiàn)了很多“第一次”：1、第一次在第一、二、三

4、學段中共同提出：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。原來只是一、二年級的要求，現(xiàn)在卻要求義務(wù)教育九年中要始終貫徹。在識字、寫字的“實施建議”中也強調(diào)：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”。2、第一次在作文教學中提出關(guān)于書寫的要求。在作文教學的“教學建議”中增加“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程?！霸谧魑慕虒W評價”的建議中再次提出“對于作文的評價還須關(guān)注學生漢字書寫的情況?！笨芍^是“提筆即練字”。3、在寫字識字教學建議中第一次明確指出“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘（書寫）”。這里特別強調(diào)提出了

5、“要在每天的語文課中安排10分鐘”練字要求，并且明確指出1-6年級都要一一落實，足以看出新課標對于學生書寫的重視程度可是前所未有的！四、評價更具體。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。義務(wù)教育語文課程標準（2011版）識字、寫字教學要求（摘自語文課程標準2011年版）一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學要求的學段目標與內(nèi)容（一）第一學段（12年級）1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2、認識常用

6、漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）第二學段（34年級）1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首

7、檢字法查字典、詞典。4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（三）第三學段（56年級）1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。二、關(guān)于識字、寫字教學實施建議。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同

8、時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做

9、到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。三、關(guān)于識字與寫字的評價。漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確

10、、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。四、關(guān)于識字教學的建議。1、識字是低年級閱讀教學的重點。隨文識字生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既有利于激發(fā)學生學習漢字的興趣，還有利于培養(yǎng)學生識記生字的能力。在識字教學過程中，注意將生字的音、形、義教學有機的結(jié)合起來。隨文識

11、字，強調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離段”注重將生字的識記書寫、詞語的理解運用、課文的感悟體驗有機的結(jié)合起來。2、如何處理低年級閱讀和識字的關(guān)系。（摘自新版課程標準解析與教學指導P10頁）新課標強調(diào)：“識字、寫字時閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。”既然識字是低年級教學重點，在學生閱讀課文時，整節(jié)課、整半節(jié)課不關(guān)注識字教學無疑是不恰當?shù)摹Ｒ植继幚砩?，力求把識字貫穿在低年級語文教學的各個環(huán)節(jié)中。當然，課文是有情境的，感受課文的情境，才是有效的閱讀。如果在閱讀課文時，針對識字的問題扯開去，也會把學生的注意力牽走，離開課文的情境，閱讀的“氣兒”也就斷了

12、。在閱讀時，組詞、找近義詞反義詞也好，指導寫字也好，辨析形近字也好，都應(yīng)該把握合適的“度”，3、如何指導學生分析字形。摘自新版課程標準解析與教學指導P16頁）“認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義”是識字教學基本的教學目標。如何使學生在識字是能把字形、字音、字義都掌握好呢？語文課程標準的基本理念之一是：“應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響?！本褪钦f，應(yīng)該抓住漢字的基本特點，從學生的學習水平出發(fā)，設(shè)計教學活動。漢字是形音義三位一體的文字，絕大部分的漢字的音、義都可以通過字形表現(xiàn)。學生掌握漢字的形音義，學會獨立識字，就必須學會分析字形，養(yǎng)成分析字形的

13、習慣；另一方面，分析字形又是把字寫對的前提。這是識字教學重點中的重點。分析字形也是識字教學的難點，以為內(nèi)它需要具備以下條件：（1）、基本掌握漢字的結(jié)構(gòu)（這里指上下、左右、全包圍、半包圍、“品”字結(jié)構(gòu)）。（2）、掌握常用的偏旁和字義。（3）、了解該字的字義。（4）、具備一定的觀察力、想象力、分析能力、綜合能力，以及有條理地表達的能力。所以，小學生分析字形有較大的困難。教學如何突出這個重點，突破這個難點，是需要教師認真研究的問題。4、如何培養(yǎng)低年級學生獨立識字的能力。摘自新版課程標準解析與教學指導P26頁）漢字數(shù)量龐大，依靠課堂教學，依靠老師教，不能滿足一個人現(xiàn)在發(fā)展的需要，也不能滿足其終生發(fā)展的

14、需要。要解決這個矛盾，唯一的出路就是培養(yǎng)獨立識字的能力。語文課程標準非常重視獨立識字能力的培養(yǎng)：在低年段，提出了“學生獨立識字”的目標；中年段要求學生“有初步獨立識字的能力”，五六年級的學生應(yīng)該“有較強的識字能力”。這是個過程，需要幾年時間內(nèi)不懈地努力?！蔼毩⒆R字能力”可以拆分成幾個小要點：（1）、有獨立識字的興趣和愿望。（2）、掌握課標提出的300個基本字，大體把握漢字的特點。（3）、了解獨立識字需要的程序性知識，知道“做什么”和“怎么做”，能熟練運用。（4）、閱讀和寫作中識字，“力求識用結(jié)合”。當然，教師必要的講解是不能缺少的，但是僅有教師的講解是遠遠不夠的，學生獨立識字的能力需要培養(yǎng)，需

15、要經(jīng)歷從“知道”怎么做，“懂”怎么做，到學“會”怎么做，直至“熟練”的過程，其間必須有大量的獨立識字的實踐，以及老師適時的點撥，才能具備獨立識字的能力。五、關(guān)于識字教學的建議。1、講究寫字策略。（摘自義務(wù)教育<語文課程標準>（2011年版）解讀P124頁）課標把書寫提高很高的位置，前面已經(jīng)提到了，老師要認真指導，學生要認真練習?！罢J真”的漢字課程標準是這樣詮釋的：“要求學生寫字姿勢正確，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的學習習慣?！睘榱诉_到這個目標，就要“講究寫字策略”：（1）、每節(jié)課盡量安排寫的指導和練習，使學生重視寫字，教師及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導。不能圖省事，集中在一節(jié)課寫，

16、甚至把寫字的事情作為作業(yè)布置到課外書寫，實際上是放任自流。（2）、在寫字的實踐中“增強書寫意識”，“掌握書寫的基本技能。”（3）、分散難點，引導學生一步步前進。在寫“對”的基礎(chǔ)上引導學生寫“好”，在寫對和寫好的基礎(chǔ)上要求學生寫“快”。（4）、筆順是人們在寫字實踐中約定俗成的，不是公式、定理，教師對學生的要求應(yīng)該是“嚴而不死”。2、如何培養(yǎng)良好的書寫習慣。摘自義務(wù)教育<語文課程標準>（2011年版）解讀P130頁）良好的書寫習慣就是良好的書寫方式。培養(yǎng)良好的書寫習慣既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學生的自信心，又能使學生的身心得到健康發(fā)展，更有利于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的

17、品格。根據(jù)課標的要求并結(jié)合實踐經(jīng)驗，書寫習慣大致分為以下幾類：如何培養(yǎng)良好的書寫習慣類別具體要求一、保持正確的姿勢1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足安；2、“三個一”：一拳、一尺、一寸2、正確的握筆姿勢。二、正確使用書寫工具筆1、正確使用鉛筆：選用HB木質(zhì)鉛筆；鉛筆粗了，可轉(zhuǎn)動筆桿，調(diào)整筆尖角度即可變細；執(zhí)筆輕松，落筆力量適中；不寫時應(yīng)放入筆盒。2、正確使用鋼筆：寫前檢測出水是否順暢；筆尖受力均勻，不能用力太大；不寫時立即套上筆帽；鋼筆不出水時不要亂甩；每月清洗一次。三、在田字格中認真地寫字1、細心描紅；2、認清筆畫的位置；3、認真臨寫。四、在方格中認真地寫字1、字居格中，上下左右間距相等；2、大小一致；3、標點占一格，于左下格居中五、在橫條格中認真地寫字1、字居格中，占三分之二；2、大小一致；3、字距相等；4、