做好六個(gè)要點(diǎn)構(gòu)建高效課堂

1、做好六個(gè)要點(diǎn)構(gòu)建高效課堂河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)李茂森進(jìn)入21世紀(jì)以來，全國各地都掀起了課改浪潮。我校也不例外， 經(jīng)過師牛辛勤探索，反復(fù)實(shí)踐，高度概括出了 “指導(dǎo)自學(xué)，以練促能”的課堂教 學(xué)模式。經(jīng)過反復(fù)錘煉已經(jīng)形成“復(fù)習(xí)反饋，新課導(dǎo)入；展示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué); 合作探究，解惑拓展；訓(xùn)練檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)”的四大模塊。經(jīng)歷數(shù)十年的磨練, 我已經(jīng)深刻領(lǐng)會(huì)了模式的精髓，要打造富有個(gè)性的高效課堂，我認(rèn)為要做好以下 六個(gè)要點(diǎn)：(1) 學(xué) 即自學(xué)。課堂教學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要學(xué)牛能自己看懂、想 通、會(huì)做，必須讓學(xué)牛自學(xué)，教師不可灌輸。學(xué)生之所以缺乏自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能 力，都是教師嬌慣的結(jié)果。要打造高效課堂，必

2、須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生 能自己解決的問題，教師堅(jiān)決不包辦。教師只需要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，明確自學(xué) 目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間，其中最關(guān)鍵的是一定要讓學(xué)牛帶著問題 自學(xué)。(2) 展 即展示。針對(duì)學(xué)?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重這一實(shí)情， 展示能有效解決讓所有學(xué)牛都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。多年實(shí)踐表明，學(xué)牛的展示 能調(diào)動(dòng)學(xué)牛融入課堂教學(xué)的積極性，能激發(fā)中下游學(xué)牛學(xué)習(xí)的緊迫感，能讓展示 的學(xué)牛收獲成就感，也能讓教師迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)的疏漏、學(xué)生的困惑，從而及時(shí)加 以矯正、強(qiáng)調(diào)。展示模塊要達(dá)到較好效果，要做好以下四點(diǎn)：展示的對(duì)象為木學(xué)科學(xué)習(xí)中下游的學(xué)牛，人數(shù)以1520人為宜。 展示的內(nèi)容既可以是復(fù)習(xí)所

3、知、預(yù)習(xí)成果、當(dāng)堂檢測(cè)，也可以是自己的困惑。 展示時(shí)機(jī)宜放在復(fù)習(xí)反饋模塊或訓(xùn)練檢測(cè)模塊。展示次數(shù)約12次，展示時(shí) 間宜510分鐘。需要提醒的是，展示應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要講究實(shí)效，堅(jiān)決摒奔走過 場(chǎng)、搞應(yīng)付、華而不實(shí)的的形式主義。(3) 探即探究。學(xué)貴有疑。遍觀如今各學(xué)校的教學(xué)實(shí)情，由于參考 資料無處不有，致使我們學(xué)生的“問題”意識(shí)嚴(yán)重退化，一切學(xué)習(xí)過程中的問題， 從問題的提出，到問題的求解，我們的學(xué)生都習(xí)慣于“背”，而懶得“問”。這種 現(xiàn)象愈演愈烈，逐漸成了我們課堂教學(xué)的常態(tài)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有學(xué)生的原因， 更主要的責(zé)任應(yīng)在我們教師身上。新課程改革的重要標(biāo)志就是要改善教師的教學(xué) 行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、其中，明確倡導(dǎo)“通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué) 生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同吋倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探 索過程，并且能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣 的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式”。因此，在合作探究這一模塊，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思 維，讓學(xué)生提岀問題，進(jìn)而通過小組合作解決問題極為關(guān)鍵，只有學(xué)生的問題意 識(shí)覺醒，敢疑、會(huì)疑、釋疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高，課堂教學(xué)效果也 得到相應(yīng)提高。(4) 練 即練習(xí)。任何技能知識(shí)的獲得，不可能一蹴而就。一個(gè)定理、 公式的運(yùn)用，不可能一兩個(gè)例題就能讓學(xué)生掌握；一段優(yōu)美的文字、詩詞歌賦, 不可能三五遍就

5、能讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)寫；一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作不可能練一兩遍學(xué)生就做的 完美無缺，無數(shù)的事實(shí)告訴我們，任何知識(shí)與技能的獲得，都要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù) 練習(xí)才能消化掌握。只有反復(fù)練，才能使重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生牢記于心，不再出錯(cuò)。 我們平常犯的錯(cuò)誤就在于過分高估學(xué)生的理解能力，過分相信灌輸?shù)牧α?。需?避免的是不講方式、機(jī)械訓(xùn)練，要通過各種方式、從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練。要分層 訓(xùn)練，力爭讓優(yōu)生吃得飽，讓中游學(xué)生吃得好，讓下游學(xué)生吃得了。(5) 檢 即檢測(cè)。高效課堂意味著要在單位時(shí)間里解決好問題。一節(jié) 課的效果如何，必須通過一定的檢測(cè)方式，教師才能知道，本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與 技能學(xué)生是否掌握，教與學(xué)的時(shí)間安排是否合理，教與學(xué)的方

6、法是否科學(xué)，學(xué)生 的態(tài)度、情感、價(jià)值觀發(fā)生了怎樣變化，這一切都需要一定方式的檢測(cè)才能知道 結(jié)果。我們的課堂教學(xué)模式要求做好“兩張紙測(cè)試”，即班級(jí)的前30名學(xué)生完成 容量大、難度高的“一張紙當(dāng)堂測(cè)試卷”，班級(jí)的中下游學(xué)生在展示板上完成容 量小、難度低的測(cè)試卷。需要給以忠告是，不論是在紙上測(cè)試，還是在展示板上 測(cè)試，教師都必須按照相關(guān)要求提前準(zhǔn)備、共同研究、精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不能有隨 心所欲的形式主義。(6) 評(píng) 即評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是一個(gè)師生“共演的舞臺(tái)劇”，新課程改革 不僅要求我們教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能 的方法和過程。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在教 學(xué)過程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，及吋肯定、贊賞學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，唯有如此，學(xué)生在一種興奮狀 態(tài)中的學(xué)習(xí)效果才是高效的，課堂才是高效的。按照課堂教學(xué)要求，在一節(jié)課結(jié) 束之際，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)小組、學(xué)生在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以點(diǎn)評(píng)，并提醒、 督促課代表將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步小組、進(jìn)步