淺議小學語文閱讀教學策略

1、    淺議小學語文閱讀教學策略    任里【摘 要】隨著全國中小學基礎(chǔ)教育改革的推進，語文課程的教學任務(wù)已經(jīng)不再局限于教會學生讀書識字，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為新形勢下語文學科的教學意義。開展語文閱讀教學，能夠拓展學生的知識面，激發(fā)學生對語文的學習興趣。本文意在探討小學語文閱讀教學的相關(guān)策略，為切實提高教學質(zhì)量提供有效對策?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略;實踐研究g623.23       a2095-3089（2019）23-0204-02隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的推

2、進，多元文化的交流融合已經(jīng)成為常態(tài)現(xiàn)象。在外來文化的沖擊下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著傳承的危機和挑戰(zhàn)。語文學科，以漢語和漢字為載體，是國人必須掌握的基礎(chǔ)學科。小學階段的語文課程尤其如此，除了承擔教育學生識字斷句的教學任務(wù)外，還肩負著培養(yǎng)學生語言表達能力、提高理解能力的重任。除此之外，學好語文，能讓學生意識到語言文化的重要性，從而自覺承擔弘揚我國優(yōu)秀文化的重任。隨著新一輪教育改革方案的實施，小學語文教師們面臨著更為艱巨的挑戰(zhàn)。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新課程標準強調(diào)閱讀教學，旨在通過擴大學生的閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)，為今后更深層次的學習打好基礎(chǔ)。一、開展閱讀教學的必要性一直以來，人們對小學語文課程的

3、認知都停留在“識字斷句”的階段，但隨著社會的發(fā)展、課程改革的推進，人們逐漸意識到，人類之間的交往互動、語言能力的培養(yǎng)，僅靠“識字斷句”是不夠的。因此，在小學語文教學中開展閱讀教學，成為了廣大小學語文教師不約而同選擇的教學方法。通過大量文章的閱讀，能夠讓小學生積累更多的知識，養(yǎng)成主動閱讀的習慣，提升學習效率1。1.激發(fā)學生閱讀、學習的興趣。在推行新課改政策之前，語文教學一直以課堂上教師的“灌輸”為主，無論是傳統(tǒng)的教學方法，還是單一的教學模式，都會磨損學生的學習興趣，無法滿足學生學習、閱讀的需求。而閱讀教學的開展，尤其是課外拓展閱讀的開展，學生可以在活動中根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的書籍，

4、能使學生最大程度的維持閱讀興趣。2.培養(yǎng)學生的自主學習習慣。我國著名教育家葉圣陶先生認為，中小學的根本目的在于培養(yǎng)學生的學習習慣。閱讀教學，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。學生通過閱讀，能夠收集信息、積累知識，提升文學素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維，從而樹立正確的價值觀和世界觀2。教師督促學生進行閱讀學習，盡可能地提升學生的閱讀量，引導學生在完成大量文本閱讀后，對獲取的信息和知識進行理解、歸納和總結(jié)，在點滴進步中感受文章的情感和內(nèi)涵，從而愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀、自主學習的習慣。二、如何在小學語文課堂中開展閱讀教學1.學習教材經(jīng)典。人教版的小學語文教材，匯集了教育專家們精心篩選、收錄的大量經(jīng)典文

5、章，是教師教學過程中需要參考的“權(quán)威”資料。因此，小學語文教師在進行課程設(shè)計時，要以教材經(jīng)典為依托，參照課程標準，按照教材中課文的劃分安排課程。以小學語文一年級下冊教材為例，其中識字5單元中的四篇文章：稱贊、藍色的樹葉、紙船和風箏和從現(xiàn)在開始，都是以“友好相處、團結(jié)合作”為主題的，教師在進行教學時，不止要利用教材進行基礎(chǔ)的識字教育，還要用文章中主人公的事跡對學生進行引導，號召同學們團結(jié)合作、友好相處。2.開展課外閱讀。語文課程標準對小學生的閱讀量提出了指導意見：整個小學階段閱讀累積量不得少于150萬字。在這樣龐大的閱讀量面前，僅僅依靠教材，是完不成目標的。因此，針對小學生開展課外閱讀，是教師們

6、的教學任務(wù)之一3。小學階段的教育，是人生中必須經(jīng)歷的啟蒙教育，是每個人積累知識、打牢學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。如何開展課外閱讀，拓寬學生的知識面，是小學教師們面臨的一大挑戰(zhàn)。教師在備課時，要根據(jù)學生的接受水平和教材的內(nèi)容劃分，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)涵精神相似的文章作為學生的課外閱讀材料，或準備與學習內(nèi)容有關(guān)的視頻資料和影視作品作為輔助手段，組織學生統(tǒng)一進行觀看、學習。利用有趣的文章和具有教育意義的視頻資料開展課外閱讀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在快樂學習的氛圍中提高語文素養(yǎng)。3.組織閱讀交流和比賽。小學生大多年齡偏低，無論是身體素質(zhì)還是智慧水平都未能發(fā)育完全，加之孩子大多天性活潑，很難做到長期保持注意

7、力。因此，教師必須調(diào)整教學手段，讓學生保持閱讀興趣并長期堅持下去。組織閱讀交流和比賽，不失為一種好的策略。教師通過定期舉辦經(jīng)典作品讀書會，或者朗誦比賽、知識競賽，給予學生展現(xiàn)學習成果的機會，通過良性競爭，讓學生意識到他們的付出是能夠取得成效的，從而更加積極地投入到閱讀活動之中。學生只有長期堅持閱讀，并以之為樂，才能養(yǎng)成主動閱讀的習慣。另一方面，良性的競爭還能夠促進學生綜合能力的提升，鍛煉學生的表達能力4。4.撰寫讀書筆記。在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，光靠學生自身的興趣和教師的引導是不夠的，教師還應(yīng)當肩負起“監(jiān)督”的責任，在學生產(chǎn)生懈怠情緒的時候，給予支持和鼓勵。因此，在閱讀教學的實施過程中，教

8、師應(yīng)當為學生布置作業(yè)。比如，當較低年紀的學生在完成閱讀后，需要形成自己的心得體會，教師每堂課會隨機抽查一位學生，讓學生分享自己的讀書感悟;較高年紀的學生每周應(yīng)至少一篇讀書筆記，教師要定期檢查讀書筆記，檢驗學生的閱讀效果，對學生取得的進步給予及時的鼓勵，對學生的怠惰給予激勵和鞭策，當學生在閱讀過程中產(chǎn)生疑問時，要適時地給予解答5。結(jié)束語綜上所述，小學語文教師通過在課堂內(nèi)外開展閱讀教學，督促學生進行閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生更深層次的學習打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻1劉貞昌.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學策略探究j.課程教育研究，2019.6（23）：97-98.2張雪梅.小學語文個性化閱讀教學策略j.基礎(chǔ)教育，2019.6：245.3寇臻.在閱讀中成就精彩基于新課改理念的