2016人教版三年級數(shù)學(xué)上第四單元萬以內(nèi)的加法和減法二教案及反思練習(xí)題及答案

1、2016 人教版三年級數(shù)學(xué)上第四單元萬以 內(nèi)的加法和減法（二）教案及反思練習(xí)題及 答案 本單元是在學(xué)生比較熟練地掌握萬以內(nèi)的加法和減法 （ 一） 的基礎(chǔ)上 , 進行深入學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi) 容包括三位數(shù)加三位數(shù) , 三位數(shù)減三位數(shù)以及加、減法的 驗算、估算。 學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)的加、減法計算 , 也就是說學(xué)生基 本掌握了豎式計算的法則 , 本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的 計算法則的延伸 , 因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好 地解決類似的教學(xué)問題。 1. 通過學(xué)習(xí) , 使學(xué)生會計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。 2. 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行加、減法的估算 , 進 一步領(lǐng)會加、減法估算的基本

2、方法 , 增強估算意識。 3. 理解驗算的意義 , 會對加法和減法進行驗算 , 初步 養(yǎng)成檢驗和驗算的習(xí)慣。 4. 使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程 , 學(xué)會與人 合作學(xué)習(xí)。 1. 運用遷移的方法進行加、減法的計算教學(xué) , 使學(xué)生掌握 所學(xué)知識。 教學(xué)時 , 教師應(yīng)充分運用知識“遷移”的方法 , 使已 掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促 進作用 , 可采用嘗試、討論等形式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容 , 充分發(fā) 揮知識的遷移效力 , 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 2. 讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。 計算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合起來的 , 是解決實際問題 的需要 , 教學(xué)中應(yīng)注意從實際問題引出計算

3、, 并通過計算 去解決實際問題。要充分利用教材提供的背景 , 或結(jié)合生 活實際 , 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題 , 學(xué)習(xí)計算方法 , 進而提高 學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。 3. 注意加強估算 , 培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。 在加法和減法的教學(xué)中 , 教材均安排了“先估計一下” 的教學(xué)環(huán)節(jié) , 教師要充分認(rèn)識估算的作用 , 加強估算 , 鼓勵 學(xué)生用多樣化的方法解決問題 , 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識 , 發(fā) 展學(xué)生的估算能力 , 讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。 4. 恰當(dāng)、適時地運用合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。 動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是 新課標(biāo) 倡導(dǎo)的 重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 , 有機

4、地、 適時地運用這些方式 , 讓學(xué)生進行自主探索、討論和交流 充分發(fā)表意見和看法 ; 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 , 敢于 質(zhì)疑 , 樂于交流和合作 , 使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強對數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的興趣。 1 三位數(shù)加三位數(shù) （ 不連續(xù)進位加 ） 時 2 三位數(shù)加三位數(shù) （ 連續(xù)進位加 ） 時 3 三位數(shù)減三位數(shù)及驗算 1 課時 4 解決問題與估算時 5 整理和復(fù)習(xí)時 三位數(shù)加三位數(shù) （不連續(xù)進位加 ）。（ 教材第 36、第 37 頁） 1. 引導(dǎo)學(xué)生利用舊知 , 學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù) （不連續(xù)進位 加） 的計算方法。 2. 通過多種形式的練習(xí) , 提高學(xué)生的計算能力。 3. 結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進行保

5、護野生動物的教育。 重點 : 掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。 難點: 理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。 課件。 師: 同學(xué)們 , 你們喜歡動物嗎 ?看看你認(rèn)識這些濕地野生動 物嗎 ?把你了解的情況給大家說一說。 （ 課件出示 : 教材第 36 頁主題圖 ） 學(xué)生自由回答。 師: 濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關(guān) 于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表 , 說說你從中知道了什 么。 （課件出示 : 教材第 36 頁表格 ） 生 1: 我知道了濕地動物主要可以分為三類 , 有鳥類、 爬行類和哺乳類。 生 2: 我知道了其中鳥類最多 , 有 271 種; 哺乳類最少 , 只有 31 種。 生 3: 我知

6、道了爬行類有 122 種。 師: 同學(xué)們觀察得很仔細(xì) , 從表格中獲得了有價值的 數(shù)學(xué)信息。今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物 的種類有關(guān) , 有信心學(xué)好嗎 ? 【設(shè)計意圖 : 借助學(xué)生感興趣的話題引入新課 , 吸引 學(xué)生的注意力。同時引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表 , 從中獲取有價 值的信息 , 為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)】 1. 教學(xué)例 1。 師: 現(xiàn)在根據(jù)表格中的信息 , 誰能告訴老師我國濕地 鳥類和爬行類動物一共有多少種 , 該怎樣計算呢 ? 生: 就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加 ,算式是 271+122。 師: 這兩個數(shù)有點大 ,且不是整十整百的數(shù) , 不容易口 算, 那我們該怎么辦呢 ? 生:

7、用豎式筆算。 師:想一想 ,豎式應(yīng)該怎樣寫呢 ?自己試一試。 學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算 ; 教師巡視了解情況。 組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果 : 師: 你是從哪一位加起的 ?與之前我們學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加 兩位數(shù)的筆算方法相同嗎 ? 生: 跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣 , 都是相同數(shù) 位對齊 , 從個位加起。 2. 教學(xué)例 2 。 師: 你能自己算一算我國濕地鳥類和哺乳類動物一共 有多少種嗎 ? 學(xué)生嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況 , 指導(dǎo)個別學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生。 組織學(xué)生交流展示豎式計算方法 , 重點說清十位上 3+7=10, 只要在十位下面寫 0, 同時向百位進 1。 師: 想一想

8、 ,271+903, 該怎樣計算呢 ?自己試一試。 學(xué)生獨立用豎式計算 ; 教師巡視了解情況 ,指導(dǎo)個別 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 師 : 你在計算的過程中遇到了什么問題 ? 是怎么解決 的? 學(xué)生可能會說 : 當(dāng)百位上相加滿十 , 我不知該怎么辦 了。想起“十位上滿十 , 向百位上進 1”,我覺得應(yīng)該是 百位上滿十 , 向千位上進 1。 師:說得很有道理 , 同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)過的知識 , 能 解決未知的問題 , 很了不起 !下面請同學(xué)們在小組里討論 交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。 學(xué)生進行小組討論交流 ; 教師巡視了解情況。 組織學(xué)生匯報交流 : 要相同數(shù)位對齊。 要從個位加起。 哪一位上的

9、數(shù)相加滿十 , 就要向前一位進 1 對于學(xué)生的回答 , 只要合理就要給予肯定并鼓勵。 【設(shè)計意圖 : 給學(xué)生足夠的時間和空間 , 放手讓學(xué)生 自己嘗試 , 自己歸納總結(jié) , 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力】 師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中 , 你有什么感受 ?有哪些收獲 ? 學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。 【設(shè)計意圖 : 既總結(jié)本課所學(xué)知識點 , 又促使學(xué)生體 會收獲的喜悅 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】 A 類 用豎式計算。 162+234 718+120 456+307 （ 考查知識點 :三位數(shù)加三位數(shù) ; 能力要求 :能正確筆 算三位數(shù)加三位數(shù) ） B 類 （考查知識點 : 三位數(shù)加三位數(shù) ; 能力要求 :

10、 能熟練運用三 位數(shù)加三位數(shù)的計算方法解決簡單的實際問題 ） 課堂作業(yè)新設(shè)計 A 類 B 類 買電話機和微波爐 :358+329=687（ 元）（ 答案不唯一 ） 971 345 158 豎式略 1. 通過情景圖引入 , 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 , 鼓勵學(xué)生 自由發(fā)言 , 激活了學(xué)生的思維 , 引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 讓學(xué)生小組交流 , 培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和合 作意識。在計算的過程中 , 教師引導(dǎo)學(xué)生反思 , 培養(yǎng)了他 們總結(jié)歸納的能力。 3. 筆算加法是有法則的。 但計算法則不是對學(xué)生做 的規(guī)定 , 而是學(xué)生對計算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學(xué) 生探索出加法筆算方法并做了練習(xí)之后

11、, 安排學(xué)生用自己 的語言交流總結(jié)加法的計算方法 , 可以幫助學(xué)生進一步領(lǐng) 悟用豎式計算時數(shù)位對齊從個位加起的合理性 , 以及哪一 位上相加滿十要向前一位進 1 的必要性 , 從較為抽象的層 面上理解和掌握計算方法 , 同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能 力, 促進了學(xué)生的思維發(fā)展。三位數(shù)加三位數(shù) （連續(xù)進位 加） 。（ 教材第 3840 頁） 1. 通過學(xué)習(xí) , 使學(xué)生進一步理解加法的計算法則 , 會筆算 三位數(shù)的連續(xù)進位加法。 2. 學(xué)會進行驗算 , 提高學(xué)生的計算能力。 3. 學(xué)會合作學(xué)習(xí) , 樂于與別人交流。 教材習(xí)題 教材第 37 頁“做一做” 597 895 599 1190 重點 : 掌

12、握進位加法的計算法則、驗算的方法。 難點 : 理解哪一位上的數(shù)相加滿十 , 就向前一位進 1 課件。 師: 上節(jié)課 , 我們學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位的加法。今天這節(jié)課 , 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容 , 接著完成有關(guān)濕地生物的問題。 1. 教學(xué)例 3。 師:請看題 ,說說你知道了什么。 （課件出示 :教材第 38 頁例 3） 生: 我知道了某濕地有野生植物 445 種,野生動物 298 種。 師: 該濕地的野生植物和野生動物共有多少種呢 ?自 己嘗試算一算。 學(xué)生嘗試獨立解答問題 ; 教師巡視了解情況。 師: 誰愿意把自己的想法與大家分享一下 ? 學(xué)生可能會說 : 生 1: 求濕地的野生植物和野生動物共有

13、多少種 , 就 是把野生植物的種類數(shù)與野生動物的種類數(shù)相加 , 算式是 445+298。我們可以用豎式來計算 , 注意相同數(shù)位對齊 , 從 個位加起 , 哪一位上滿十就向前一位進 1, 結(jié)果是 : 生 2:我們可以用口算 ,把 298 看作 300, 這樣 445+300=745; 剛才多加了 2,所以再減 2,745-2=743 。 師: 算得對不對呢 ?你會驗算嗎 ? 生: 可以交換 445 和 298 的位置 , 再算一遍。 師: 好, 同學(xué)們自己試一試 , 算一算 298+445 的結(jié)果與 剛才的結(jié)果一樣嗎 ? 學(xué)生嘗試獨立進行驗算 ; 教師巡視了解情況 , 指導(dǎo)個 別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

14、。 組織學(xué)生交流展示驗算的情況 , 對于驗算正確的學(xué)生 給予鼓勵和表揚。 2. 教學(xué)“做一做”。 師: 先想一想下面各題是否有進位 , 再計算并驗算。 （ 課件出示 : 教材第 38 頁“做一做” ） 學(xué)生嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況 , 指導(dǎo)個別學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生。 組織學(xué)生展示交流計算及驗算的情況 , 對于解答正確 的學(xué)生給予表揚和鼓勵。 【設(shè)計意圖 : 在學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù) （ 不連續(xù)進 位加 ） 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù) （ 連續(xù)進位加 ）, 學(xué)習(xí) 難度不大 , 但是要求學(xué)生要高度細(xì)心 , 尤其是連續(xù)進位的 小“1”不能忘記加上 , 所以要重點培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推 能力和驗算

15、等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】 師: 今后我們在做練習(xí)時 , 要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣呦 ! 設(shè)計意圖 : 鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣】 淘氣和笑笑學(xué)了“回收廢電池”知識后 , 開始收集廢 電池, 一個月后 : （ 考查知識點 : 三位數(shù)加三位數(shù) ; 能力要求 : 能正確運用三 位數(shù)加三位數(shù)的計算解決生活中的實際問題 ） B 類 （ 考查知識點 : 三位數(shù)加三位數(shù) ; 能力要求 : 能正確運用三 位數(shù)加三位數(shù)的計算解決生活中的實際問題 ） 課堂作業(yè)新設(shè)計 A 類+387=800（ 個） B 類 209+196=405（ 米 ） 教材習(xí)題 教材第 38 頁做一做 243 803 1014 162 驗算略 教材第

16、39 頁“練習(xí)八” 08 795 975 909 2. 估一估略 965 804 1380 595 329 10 932 601 939 619 1100（1）85+148=233（ 元 ） （2）（ 答案不唯一 ） 買一個地球儀和一個耳 機 :85+39=124（ 元 ） （3） 略（走法不唯一一 ）小君家T郵局T書店T超市T 小君家的路線最近。 218+75+440+510=1243（ 米 ） 10*. 888+88+8+8+8=1000 教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生自主 解決問題和探索連續(xù)進位加法的計算方法 , 有機地培養(yǎng)了 學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力 , 充分體現(xiàn)了學(xué)生 主動參與、積極探

17、索的教學(xué)風(fēng)格 , 形成了良好的學(xué)習(xí)心理 環(huán)境。 2. 在三位數(shù)加三位數(shù) （ 不連續(xù)進位加 ） 的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生 已經(jīng)掌握了哪一位上的數(shù)相加滿十向前一位進 1 的方法 , 這種方法可以向三位數(shù)加三位數(shù) （連續(xù)進位加 ）遷移, 因此 采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式 , 使學(xué)生在探索的過 程中發(fā)展了創(chuàng)新意識 , 獲得了成功參與的喜悅 ,也使學(xué)生 在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法技能的掌握。 三位數(shù)減三位數(shù)。 （教材第 41、第 42 頁） 1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表 , 并從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 問題。 2. 采用合作學(xué)習(xí)的方式 , 掌握三位數(shù)減三位數(shù)、被 減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減法。提倡算法

18、多樣化 , 激發(fā)學(xué) 生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算、檢查的 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重點 : 掌握連續(xù)退位減法的計算方法 , 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、 計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 難點:被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減法。 課件 師:前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的加法 , 大家學(xué)得非 常認(rèn)真 , 掌握得很好。今天 ,老師又帶來了一個新的問題 , 你們想不想幫助老師解決 ? 【設(shè)計意圖 :通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣 , 以讓學(xué)生幫 助教師解決問題的形式 , 充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性】 1. 教學(xué)例 1。 師: 下面是國產(chǎn)電視動畫片的生產(chǎn)情況統(tǒng)計表 ,說一 說你從中知道了什么。 （課件出示 : 教材第 41 頁統(tǒng)

19、計表 ） 生 1: 我知道了從 2004 年到 2011 年這幾年中 , 國產(chǎn)電 視動畫片的數(shù)量逐漸增加 ,2011 年的數(shù)量最多。 生 2: 在這幾年中國產(chǎn)動畫片的數(shù)量 2004 年最少。 生 3: 在這幾年的國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片中 ,2011 年的數(shù)量 最多。 師: 獲取這么多有價值的信息 ,你能解決 2011 年比 2009 年多生產(chǎn)多少部動畫片的問題嗎 ?自己試一試。 學(xué)生嘗試獨立解答問題 ; 教師巡視了解情況。 師: 把你的解答方法跟大家說一說吧 ! 生:從表格中可以知道 2011 年生產(chǎn)了 435 部動畫 片,2009 年生產(chǎn)了 322 部動畫片 ,多生產(chǎn)的數(shù)量就是 435-322 。

20、師: 你是怎樣計算的 ? 生: 我是用豎式計算的。列豎式的時候 , 要相同數(shù)位 對齊, 從個位減起。就是這樣 : 給予解答正確的學(xué)生以表揚和鼓勵 , 允許算法多樣化。 2. 教學(xué)例 2。 師: 你能試著自己算一算 2005 年比 2011 年少生產(chǎn)多 少部動畫片嗎 ? 學(xué)生嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況 , 指導(dǎo)個別學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生。 組織學(xué)生交流匯報解答的情況 , 重點說清十位上的計 算情況 : 個位上不夠減從十位退 1,這樣就是 15 減 6, 結(jié)果 個位上的得數(shù)是 9; 同時十位上的 3 還剩 2,2 減 8 不夠減 , 繼續(xù)從前一位 （百位）退 1 再減, 這樣就是 12 減 8

21、, 結(jié)果十 位上的得數(shù)是 4; 同時百位上的 4 還剩 3。豎式如下 : 師: 結(jié)合以上計算 ,在小組內(nèi)討論 ; 計算萬以內(nèi)的減法要注 意什么 ? 學(xué)生進行小組內(nèi)討論 ; 教師巡視了解情況。 匯報小結(jié) : 相同數(shù)位要對齊 ; 從個位減起 ; 哪一位上的 數(shù)不夠減，要從前一位退 1 3. 教學(xué)例 3。 師: 請看下面的問題 , 你能解答嗎 ?試一試。 （課件出 示: 教材第 42 頁例 3） 學(xué)生弄懂題意后嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況。 師: 說說你的想法吧 ! 生:求 2005 年比 2004 年計劃多生產(chǎn)多少部動畫片 , 就是計算 403 比 158 多多少 , 用減法計算 403-1

22、58=245（ 部） 。 師 : 計算的時候 , 個位不夠減 , 十位上是 0, 該怎么退 1 呢? 生:個位上的 3 減 8 不夠,要從十位退 1,可是十位上 是 0, 那么我們可以繼續(xù)從前一位退 1, 也就是從百位退 1, 這樣就相當(dāng)于十位上是 10, 就可以退 1 給個位 , 那么個位 上就成了 13-8=5; 而這時十位上就是 10-1-5=4,; 百位上 就是 4-1-1=2 。即 師 : 如果我們想驗算一下 , 看算得是否正確 , 該怎樣驗算 呢? 學(xué)生可能會說 : 可以用被減數(shù)減去差 , 看是不是等于減數(shù) ,如果等于 減數(shù)說明計算結(jié)果是正確的 ; 如果不等于減數(shù)說明計算結(jié) 果是錯

23、誤的。 可以用加法驗算 , 讓減數(shù)加差 , 看是否等于被減數(shù) , 如 果等于被減數(shù)說明計算結(jié)果是正確的 ; 如果不等于被減數(shù) 則說明計算結(jié)果是錯誤的。 對于以上兩種驗算方法都要給予肯定 , 不必強求統(tǒng)一。 【設(shè)計意圖 :通過討論交流 , 通過學(xué)生不同思維的碰 撞,學(xué)生在交流的過程中 ,既掌握了計算方法 , 思維又可以 不斷地得到發(fā)展】 師: 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么 ?你掌握了哪些方法 ?你 還有什么收獲 ? 學(xué)生自主交流。 A 類 （考查知識點 : 三位數(shù)減三位數(shù) ; 能力要求 : 能運用所學(xué)知 識解決生活中的實際問題 ） B 類 仔細(xì)看圖 , 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ?解答出來。 （考查知

24、識點 : 三位數(shù)加、減三位數(shù) ; 能力要求 :綜合運用 所學(xué)知識解決生活中的實際問題 ） 課堂作業(yè)新設(shè)計 A 類 （1）126-114=12（ 個） （2）126-20=106（ 個） B 類 （ 答案不唯一 ）褲子比原來便宜多少元 ? 154-110=44（ 元） 教材習(xí)題 教材第 41 頁“做一做” 230 203 304 288 395 59 209 豎式略 教材第 42 頁“做一做” 232 364 109 480 1. 注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系 , 充分尊重學(xué)生的主體地 位, 注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 , 運用知識的遷移使學(xué) 生自己探索計算方法 , 總結(jié)規(guī)律 , 解決問題。這樣不

25、僅使 學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法 , 掌握一定 的計算技能 , 而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很好地落實了過程 性目標(biāo)。 2. 本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí) , 變“學(xué)方法” 為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中 , 由于創(chuàng)設(shè)了生活情 境, 極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 積極主動地投入到學(xué) 習(xí)中去。在對新知識的探究中 , 采用以舊帶新 , 由淺入深、 循序漸進的方法 , 符合學(xué)生思維活動的特點 , 同時運用合 理、多樣化的學(xué)習(xí)方法 , 把獨立思考與合作交流有機結(jié)合 激發(fā)了學(xué)生的主體意識 , 使學(xué)生獲得成功體驗 ,有利于促 進學(xué)生發(fā)展。 823 3. 在整個教學(xué)過程中 , 我始終把自己放在

26、組織者和引 導(dǎo)者的位置 , 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價 上還做得不夠 , 評價比較單一 , 語言的激勵性還不夠 , 因此 缺乏一種感召力 , 今后應(yīng)更加注意評語的激勵作用。 解決問題與估算。 （教材第 4346 頁） 1. 結(jié)合具體情境 , 經(jīng)歷探索連加運算的計算方法的過程。 2. 掌握連加運算的計算方法 , 并能正確計算。 3. 在解決簡單問題的過程中 , 學(xué)會估算 , 體會數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。 重點: 掌握連加的計算方法。 難點 : 能結(jié)合實際情況確定解決問題的策略。 課件。 師: 今天老師帶領(lǐng)大家去商場逛一逛 ,用我們所學(xué)的知識 來解決生活中的實際問題 , 看誰掌握得最好

27、 , 能靈活運用。 【設(shè)計意圖 : 通過簡短的談話 , 明確學(xué)習(xí)目的 , 調(diào)動學(xué) 生參與的積極主動性】 師:瞧, 我們遇見朋友了 , 小紅的爸爸、媽媽在買什么 ?（課 件出示 : 教材第 43 頁例 4 銷售清單 ） 生: 他們買了空調(diào)扇、學(xué)習(xí)機和護眼燈。 師: 從這張單子上你還知道了什么 ? 生: 知道了這三種商品的單價 ,空調(diào)扇的價格是 558 元;學(xué)習(xí)機的價格是 225 元;護眼燈的價格是 166 元。 師: 你能幫小紅的爸爸算一算應(yīng)準(zhǔn)備多少錢嗎 ?對此 你有什么想法 ? 生: 要準(zhǔn)備多少錢 , 不需要像收銀員那樣精確的計算 , 估一估就可以了。 師: 那該怎樣估算呢 ?說說你的想法。

28、生:我們可以把 558 元看作 560 元;把 225 元看作 230 元; 把 166 元看作 170 元, 這樣一共需要準(zhǔn)備 560+230+170=960（元） 。也就是說小紅的爸爸準(zhǔn)備 960 元 就夠用了。 師: 好好想一想 , 同樣是買東西需要的錢數(shù) , 為什么選 擇的方法不一樣呢 ?跟小組同學(xué)一起討論、交流。 學(xué)生進行小組內(nèi)討論交流 ; 教師巡視了解情況。 組織學(xué)生交流匯報 , 明確解決實際問題時 , 要認(rèn)真分 析具體情況 , 再靈活選擇解決的策略。 師: 那么收銀員應(yīng)收多少錢呢 ?自己試一試。 學(xué)生嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況。 組織學(xué)生交流算法 : 可以先把空調(diào)扇和學(xué)習(xí)

29、機的價格相加 558+225=783（ 元）, 再加護眼燈的價錢 783+166=949（元）, 豎式是 【設(shè)計意圖 : 讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程 , 掌 握連加運算的技能。通過生活中的實際問題 , 使學(xué)生了解 解決問題時要靈活選擇解決問題的策略 , 體會數(shù)學(xué)與生活 的聯(lián)系】 師: 經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)你有什么感受呢 ? 學(xué)生自由交流。 師: 請你在生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題 , 并選擇 合適的計算策略解決它們。 設(shè)計意圖 :引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲的同時 , 進一步感受 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的動力】 A 類 用豎式計算。 162+234+123 718+120+89 456

30、+307+247 ( 考查知識點 : 三位數(shù)連加 ; 能力要求 : 能正確計算三 位數(shù)連加 ) B 類 購物滿 300 元可以獲得獎品。 (1) 買一本 、一件 和一個 能獲獎嗎 ? (2) 買一件 和一個 能獲獎嗎 ? (3) 你還想買些什么 ? 大約需要多少錢 ? ( 考查知識點 : 萬以內(nèi)的加法 ; 能力要求 : 靈活運用所 學(xué)知識解決實際問題 ) 課堂作業(yè)新設(shè)計 A 類 927 1010 豎式略 B 類 (1)28+149+22=199( 元) 199 元 300 元 不能。 (2)149+156=305( 元) 305 元 300 元 能。 (3) 略 教材習(xí)題 教材第 44 頁“練

31、習(xí)九”說說略 182 214 881 2. 892-265+403=1030（ 位 ） 892+403=1295（ 位） 233 830 291 323 40 66 138 159 10 227 401 279 驗算略 05 310 17 04 731 479 732 略 10. 和 :919 910 294 493 差 :429 600 116 187 2. 194+248+165=607 （ 米 ） （1） 1000 300 (2) 略略 1. 讓學(xué)生自主地去討論、思索 , 使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出 了不同的想法 , 遭遇“心求通而未達 ,口

32、欲言而不能”的 時候, 教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo) 使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進一步反思 ,澄清認(rèn)識 ,找到正 確的方法、答案。 2. 學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn) , 因為這種發(fā)現(xiàn) 理解最深刻 , 也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教 師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能 , 不必做過多的鋪墊 ,不用多余 的提問、引導(dǎo)。 整理和復(fù)習(xí)。 (教材第 4749 頁) 1. 通過三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算練習(xí) , 提高學(xué)生計算的 正確率和熟練程度 , 加強估算意識。 2. 在整理和復(fù)習(xí)中 , 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的 意識和能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生書寫、認(rèn)真計算和仔細(xì)檢查、驗算的良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

33、 重點: 正確熟練地計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。 難點: 培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 課件。 師:萬以內(nèi)的加法和減法的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了 ,回想一下 ,你 有什么收獲 ? 學(xué)生可能會說 : 生 1: 我知道有些時候用精確計算 , 有些時候用估算 就可以。 生 2: 我發(fā)現(xiàn)萬以內(nèi)的加、減法和百以內(nèi)的加、減法 的計算法則是一致的。 生 3: 我知道了加法和減法互為逆運算 , 可以以此為 依據(jù)進行驗算 , 能更有效地提高我們計算的準(zhǔn)確性。 生 4: 我發(fā)現(xiàn)列豎式計算的時候 , 都是相同數(shù)位對齊 , 從個位算起。 師: 同學(xué)們說得都很好 ,究竟掌握得如何呢 ?讓我們一 起來接受今天的考驗吧 ! 【設(shè)計

34、意圖 : 引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識 , 并加以系統(tǒng)地 歸納整理 , 使之掌握的知識更加條理化、系統(tǒng)化 , 為鞏固 知識、運用知識解決問題做鋪墊】 師: 請看下面的問題 , 自己思考并解答。 課件出示 : 教材 第 47 頁第 3 題（3） 學(xué)生讀題思考并嘗試獨立解答 ; 教師巡視了解情況 , 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 師: 誰愿意把自己的想法跟大家分享一下 ? 學(xué)生可能會說 : 生 1: 要知道準(zhǔn)備 600 張快遞單夠不夠 , 不需要精確的 計算, 估算就可以的。我們可以把 279 看作 280, 把 395 看 作 400, 這樣需要的快遞單接近 280+400=680（ 張）, 顯然準(zhǔn) 備 600 張快遞單是不夠的。而計算還差多少張快遞單就 需要精確的計算了 ,需要先算出這一天需要多少張快遞單 然后才能算出還差多少 , 算式是 279+395-600=74（ 張）。 生 2: 我們可以直接先計算出這一天需要多少張快遞 單,279+395=674（ 張）, 這樣與準(zhǔn)備好的 600 張作比較 , 發(fā) 現(xiàn)根本就不夠。然后再計算還差多少張 , 算式是 674-600=74（ 張）。 不必強求算法的統(tǒng)一 , 學(xué)生能講清道理就要給予表揚 和肯定。 【設(shè)計意圖 : 在具體問題情境中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所 學(xué)知識解決生活中實際問題的能力 , 體會數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)好