任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式探究

1、    任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式探究    畢飛果作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在日常教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，開展作文教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)的效果一直不理想，很多語文教師不主動寫范文，在批改學(xué)生的作文時，又沒有深入地進(jìn)行講解，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時無話可說、無從下手。而近年來，伴隨著素質(zhì)教育的改革，在教育教學(xué)工作中，一篇名為注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能的文章，詳細(xì)解讀了高考作文的特點(diǎn)以及與高考作文相關(guān)的問題，進(jìn)而催生出任務(wù)驅(qū)動型作文這一概念。文章的作者張開老師

2、除了認(rèn)真分析了當(dāng)年高考作文命題的特點(diǎn)，還提出了任務(wù)指令的概念，繼而使得任務(wù)驅(qū)動型作文逐漸在語文界流傳開來，并且成為全國各地高考語文作文備考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。任務(wù)驅(qū)動型作文屬于議論文的范疇，以實(shí)際生活中的案例、新聞素材等作為分析和比較的對象，學(xué)生套題的可能性很小。但是，由于任務(wù)驅(qū)動型作文更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，很多人誤將任務(wù)驅(qū)動型作文與時評社論相混淆。事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動型作文是讓學(xué)生根據(jù)具體的材料，按照明確的寫作任務(wù)，就事論事地分析、討論材料，并不是以新聞事件為切入口，沒有章法地分析和探討新聞素材，導(dǎo)致文章內(nèi)容脫離事件本身，因此，任務(wù)驅(qū)動型作文具有一定的思想性、自主性和真實(shí)性。一、訓(xùn)練學(xué)生的思維能

3、力任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式要求教師能夠從學(xué)生的思維能力上進(jìn)行啟發(fā)。高中生的思維能力已經(jīng)獲得了較好的發(fā)展，這一時期對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)和鍛煉可以較好地吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，在作文課堂教學(xué)中，語文教師可以通過辯論的方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。將學(xué)生分為正反兩方，讓雙方分別陳述理由和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析論題，僅僅分析表面的原因過于簡單，所以，語文教師可以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生深層次地思考原因，然后根據(jù)正反雙方的論辯結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，透徹地講解相關(guān)的話題，歸納出此類話題的主要分析角度，為學(xué)生下面的行文做好鋪墊。二、適當(dāng)補(bǔ)充新聞素材新聞素材是學(xué)好寫作的必要

4、前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握更多的寫作素材，才能夠豐富作文的內(nèi)涵、拓展寫作的深度。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的新聞素材較少。事實(shí)上，生活中處處有語文，在教學(xué)中，高中語文教師可以鼓勵學(xué)生閱讀新聞報紙和語文期刊，通過大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對新聞的敏感度，讓學(xué)生掌握進(jìn)行時評的切入角度，探討深度，要求學(xué)生定時定期寫一些時評，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我、展示自我，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多寫作。在寫作前期，語文教師應(yīng)該放寬對學(xué)生的限制，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過橫向比較，構(gòu)建寫作思路，拓展寫作思維；在寫作后期，高中語文教師可以指定寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)進(jìn)行寫作，促使學(xué)生能夠按照教師的要求，圓滿地完成寫作任務(wù)

5、。三、豐富學(xué)生的詞匯量在寫作中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用俗語、諺語和成語可以增添文章的色彩，展現(xiàn)作者的文采。所以，在平時的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯積累，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、簡練、熟練地運(yùn)用一些俗語、諺語和成語。如果一味地讓學(xué)生抱著相關(guān)的語文學(xué)習(xí)資料，從頭到尾地死記硬背，會違背學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，所以，在日常教學(xué)中，教師可以有意識地要求學(xué)生分類掌握課內(nèi)外閱讀中見到的成語，了解該成語的近義詞、同義詞和反義詞，以引導(dǎo)學(xué)生通過詞組記憶的方式，掌握豐富的成語，代替以前通俗、蒼白的語言表達(dá)。四、重視修辭教學(xué)利用修辭方法加工語言，可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。所以，在語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生熟練掌握比喻、排比等修辭方式，

6、讓學(xué)生多積累學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的一些萬能喻體，比如漣漪、孤舟等，以便于論點(diǎn)的擴(kuò)展和延伸。排比句式可以豐富文章的句式，增強(qiáng)文章的說服力，在寫過程中，適當(dāng)運(yùn)用排比能優(yōu)化句式表達(dá)，可以為文章增加亮點(diǎn)。五、積極創(chuàng)造寫作的機(jī)會“熟能生巧”這句俗語是有一定道理的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只有在期中和期末考試的時候才會認(rèn)真地進(jìn)行寫作，平時很少主動寫文章，雖然很多學(xué)校有寫周記的要求，但是缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。所以，語文教師需要以身作則，親自寫一些范文，把自己的寫作經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生寫作時的難點(diǎn)和困惑，精心批改作文，認(rèn)真修改學(xué)生的病句，幫助學(xué)生優(yōu)化語言表達(dá)，要求學(xué)生改正錯別字，促使學(xué)生能夠形成規(guī)范的書面表達(dá)習(xí)慣?？傊谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型作文教