小學(xué)語文教案：習(xí)作課《學(xué)習(xí)修改作文》

1、小學(xué)語文教案：習(xí)作課學(xué)習(xí)修改作文第一環(huán)節(jié)：妙語賞析（現(xiàn)代感 幽默感 神秘感 整體感）師：語言是一門藝術(shù)。這句有孩子可能聽懂，用聽得懂的話就是語言是很好玩的。你信不信！我們先來到牛奶浴，這里池子小，人又多，泡溫泉就像“下餃子”一樣。王天然師：這句話妙在哪里？（比喻很形象；有畫面感；有幽默感）師：一般的比喻句都比較形象，這一句特別有幽默感。我們也來寫一句：下課鈴一響，同學(xué)們一起涌出了教室。 （學(xué)生練習(xí)改寫：下課鈴一響，同學(xué)們像鴨子出欄一起涌出了教室。 ）聽說遇見狗不要跑，我便站在原地不動，那那只狗卻像打了興奮劑，向我吠叫幾聲，然后就奔我而來。此時不跑，更待何時？我拔腿就跑。黃文杰師：這句話好在哪兒

2、？（前后對比，反差大；引用了名言）師：來看一句“混搭”的句子 l 當(dāng)星期六太陽當(dāng)空照的時候，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯的，上天怎么這么不給力呢？真是天不助我也。周雨迪師：這樣的寫法你覺得有什么不同？（現(xiàn)代感）師：除了 “給力”，還有哪些有現(xiàn)代感的詞？（冏 雷人 羨慕嫉妒恨）師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能讓我們的作文更有趣，但用得過多，就會成為QQ的聊天記錄，適得其反。放在小床旁邊的那副眼鏡，越看越像是那魔鬼的一雙大大的眼睛，死死地盯著我，一刻也不放過。單俊瑞師：這句好在哪里？（有想象；激發(fā)人展開聯(lián)想；神秘感）師：再看 一句神秘兮兮的句子： l 不知什么原因，我的生活總和“2”離不開了：我念的是D2 實驗小學(xué)，又是五（

3、 2）班，連學(xué)號也是“2”！程蠑（神秘感）師：其實，寫出來的已經(jīng)不夠神秘了，真正的神秘的不一定要寫出來，請看l當(dāng)那只雞變成一道菜的時候，我沒敢動一一李璇師：請我們的小作者自己說說為什么沒敢動。 （生說）你是怕吃了以后，這只雞夜里會來找你，對不對？師：有時候一個好句子就能串起一篇作文。 l 一日忙碌在于晨；一日冷清在于午；一日溫馨在于晚。馬天琪師：這樣寫有什么好處？（作文的結(jié)構(gòu)非常清楚；很有條理；整個文章渾然一體；整體感）師：有的句子看上很普通，卻在作文中起著很重要的作用。 l 諸葛亮的智慧為人傳誦，而他高尚的品格更是令人感動。寸詩琳師：猜一猜這句話在作文中有什么用？（過渡句；起承上啟下的作用）

4、師：有了這句話，作文就有了整體的感覺。第二環(huán)節(jié)：問題診斷（介紹?。煟?我們要看到句子的妙處， 同樣也要看到一些句子的問題。請看 l 一天晚上，我和媽媽吃完晚飯，邊散步邊聊天。我抬起頭看見今天的月亮特別圓，特別亮。讓我介紹給你聽聽吧！月亮 師：你覺得這句話問題在哪里？（錯位感；“介紹”病）師：還有孩子會寫：讓我講給你聽聽吧！今天 就講到這里！不要小看這幾個字，多了感受就不一樣，我們再來看一句：最后我還要說一下每個人的童年都是由身邊的人給我們的無限關(guān)懷組成的。多了哪幾個字？對比讀一讀，說說哪個好？師：“介紹”病不僅體現(xiàn)在句子中，在整個作文中也會出現(xiàn)。 l 四季的雨性格各不相同。春雨：夏雨：秋雨：

5、冬雨 師：這樣寫作文問題在哪兒？（當(dāng)成小資料來寫，不連貫；像科學(xué)書； ）師：我們要的就是直接描寫，同樣是四季的雨，有同學(xué)這樣寫： l 春雨，像一個小姑娘。夏雨，就像一個狂躁的人在發(fā)火，也像一個受了委屈的孩子正在嚎啕大哭。 秋雨， 就像一個耐心的老婆婆。 楊若蘭師：這樣的作文讀起來就有整體感，而不像是在讀十萬個為什么。第三環(huán)節(jié)：例文學(xué)習(xí)師：平時，老師在批改作文時也會把自己的感受、建議等寫在作文中，寫在邊上的叫“眉批”，寫在作文結(jié)尾的叫“總批”。下面，讓我們來看一篇例文，以及老師的批語。布置自讀習(xí)作， 結(jié)合老師建議。 訓(xùn)練一： 加過渡句出示老師的“眉批” 師：剛才，我們看了一些作文中的過渡句，結(jié)合老師的建議你們也來寫一個過渡句。交流。第四環(huán)節(jié)：修改練筆師：這是我們根據(jù)老師的一處“眉批”進(jìn)行的修改，讓我們再看看老師的建議。出示：眉批與總批學(xué)生練習(xí)：抓住運(yùn)動員與拉拉隊員的表現(xiàn)來寫。 （注意：現(xiàn)代感 幽默感 神秘感整體感）交流。第五環(huán)節(jié)：自己修改師：自己再讀讀這篇習(xí)作，看看還有什么建議？或者要修改的地方？如：還可以再寫寫聲音