加強團隊建設

1、加強團隊建設 提倡應用研究教育科學研究所 2003 年度工作總結從 2003 年開始，學校大力推進辦學模式創(chuàng)新研究，積極倡導應用型科學研究。教育科 學研究所適應這種形勢， 在應用型研究方面下了一番功夫并取得了一些成績， 對于教師隊伍 的建設起到了積極的推動作用。一、基本設想1、總體目標“人人有課題，個個會研究”。經過集體的努力，已經取得了一些成效。已經或正在研 究的課題共有 8 項。編寫論著五部，主編出版 2 部；發(fā)表論文 20余篇。2、主導思想 以教學為主導，通過科研促進教學質量的提高；以實際為向導，通過實踐促進理論水平 的提高。通過研究，出現(xiàn)了良好的影響： 2003 年承擔重點建設課程一門

2、，獲批浙江省哲學 社會科學規(guī)劃項目基于網(wǎng)絡背景與文化視野的研究性學習應用研究，申報教學改革項目 一項。3、三個立足點 首先，立足職業(yè)技術學院，加強職業(yè)技術教育的前瞻性研究。已經完成的課題有“中國 職業(yè)技術教育的前瞻性研究”、“浙江職業(yè)技術教育百年”（含金華職業(yè)技術教育）申請結 題。其次，立足師范學院，加強小學教育改革研究。正在進行的課題有“研究性學習與小學 教育發(fā)展研究” 、“研究性學習與學前教育發(fā)展研究”等，另外，積極參與學校的課程建 設與教學改革項目研究，承擔重點建設課程研究性學習。最后，立足教育科學研究所， 與金華市陶行知研究會學前教育專業(yè)委員會合作， 加強學前教育理論與實踐研究。 這是

3、研究 所的工作重點。 作為金華市唯一的學前教育系， 我們肩負著重任我們不僅要培養(yǎng)出合格 的未來幼兒教師，而且應該為在職教師提供培訓進修的機會。對于培養(yǎng)未來教師而言，隨著 層次與要求的不斷提高，對于本系教師的要求也越來越高了。而現(xiàn)實的情況是：我們很少有 幼教專業(yè)方向畢業(yè)的教師，加上經驗少，資料少，時間緊缺，教育心理實驗的儀器設備提了 兩個世紀沒有解決。如何面對如此嚴峻的問題，既招得起學生，又能順利地送她們到工作崗 位，而且在工作崗位上能快速成長，這個問題很值得研究。為此，本研究所希望能得到兩個 方面的支持：一是學院的支持，二是金華市陶行知研究學前教育專業(yè)委員會的支持。學院的 支持重在研究條件的改

4、善， 不創(chuàng)造適當?shù)臈l件就指望進行研究是不現(xiàn)實的。 金華市陶行知研 究學前教育專業(yè)委員會的支持是指橫向聯(lián)合， 共同開展幼兒教育的理論與實踐研究。 主要研究項目有：“研究性學習與學前教育發(fā)展研究”、“學前教育活動設計專題研究”、“幼教 環(huán)保課程開發(fā)研究”等。二、工作成效教育科學研究所 2003年評估統(tǒng)計表科研隊伍姓名職稱學位是否校外人員學術兼職口 C廠1卜 吳新武副教授學士否師范學院學術委員會委員許興建講師碩士否紀紅霞講師學士否顏忠軍講師碩士否樓漢葳講師學士否樊豐富講師碩士否周玲講師學士否宋淑陽助教學士否張淑瓊講師學士否科研項目項目名稱項目來源經費(萬兀)浙江職業(yè)技術教育百年(開題)市教科規(guī)0 .

5、 2科研成果作品名稱作品形式岀版單位及岀版時間網(wǎng)絡研究性學習與研究性學習虛擬網(wǎng)絡 設計論文湛江師范學院學報，2003 ( 1 );制作具有現(xiàn)代價值的奶酪一一試論“研究性 學習”的意義論文生活教育2003 ( 1)從杜威到陶行知：課程觀的嬗變與啟迪論文生活教育，2003.教育科學研究方法導論專著香港教育岀版社2003.9網(wǎng)絡研究性學習與研究性學習虛擬網(wǎng)絡設 計論文湛江師范學院學報2003 ( 1)舉辦或參加學術會議(包括專題學術講座)會議名稱舉辦或參加會議級別會議地點及時間學習主題的構建舉辦學術講座師范，2003年7月研究綜述與畢業(yè)論文的撰寫舉辦學術講座師范，2003年3月、一點體會1在科研帶頭

6、人的帶領下，做好科研“結對子”工作，增強科研團隊意識。有經驗教 師及時向年輕教師傳授科研經驗，一對一做好項目申報工作。啟動了“研究性學習”試驗， 參與初期試驗的教師 5人，形成了第一個“團隊”。在“團隊”成員的共同努力下，2003年獲批浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題一項。 在科研項目的規(guī)格方面取得重大突破。 在一對一 的過程中，帶頭人的作用得到充分發(fā)揮，科研團隊逐漸形成。在此影響之下，教師申報課題的熱情逐漸高漲。截止 2003年12月，教育科學研究所擁 有省哲社規(guī)課題1項，中國教育學會家庭教育研究會課題 1項、省教育廳、省社科聯(lián)、市社科聯(lián)、市教科規(guī)課題 7 項2、引導 應用項目研究，增強項目輻射效應。以省哲社規(guī)應用研究為龍頭，引導教師開 展應用研究，把項目研究與教育教學緊密結合起來。主要思路有兩個：一是從教育教學工作 當中提煉問題，通過研究解決問題，反饋于教育教學。如親子方面的研究，就是從學前教育 工作的薄弱環(huán)節(jié)中得到啟發(fā)提煉而成； “高職院校心理健康教育課程資源的開發(fā)與利用”是 在心理輔導與咨詢過程中提煉而成； “家園共育觀念下的家庭小隊建設”是在與幼兒園合作 的過程中提煉而成。在研究過程中，教師的教育教學水平也得到同步提