2021優(yōu)秀的中學科學教育活動培訓(xùn)計劃

1、優(yōu)秀的中學科學教育活動培訓(xùn)計劃為了讓孩子體驗科學家的工作方法和認識世界的方式，保護孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子用正確的科學方法和思維解決困惑，這就需要系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。以下是編制的關(guān)于中學科學的教案，歡迎查閱！中學科學教案1活動目標：1.觀察果蔬在水中的沉浮，獲得相關(guān)物體沉浮的體驗。2.學會用簡單的方法記錄水果蔬菜在水中的起伏?；顒訙蕚洌?.知識準備：我知道常見的蔬菜和水果的名稱。2.備料：各種果蔬(蘋果、梨、葡萄、香蕉、桂圓、西紅柿、茄子、土豆、胡蘿卜、玉米、紅薯、橙子、甜椒等。).3.裝滿水的玻璃魚缸。布口袋。4.幾幅果蔬圖和上下箭頭符號?；顒恿鞒蹋阂环N刺激孩子興趣的神奇形式，引出話題老師：孩子

2、們好。今天老師帶了個魔法包。這個魔法包里有很多東西。你想知道里面有什么嗎？請上來摸摸實物，說出水果蔬菜的名字。第二，請幼兒探索1.老師的問題：你有沒有想過如果我們把它們放到水里會怎么樣？2、老師操作讓孩子仔細觀看，同時拿出上下兩個箭頭，上指浮動，下指下沉，告訴孩子如何制作記錄卡。3、讓孩子自由討論，叫興趣濃厚的孩子上來操作，把相應(yīng)的圖片放在上下箭頭后面。第三，引導(dǎo)孩子嘗試孩子，要不要自己試試？(思考)1、老師講解操作方法和規(guī)則：要求孩子立即將相應(yīng)的果蔬圖片拍到白板上上下箭頭的背面，記錄果蔬的起伏。2、兒童手術(shù)。老師：孩子把水果蔬菜放進水里要仔細看，看水果蔬菜是沉在缸底還是浮在水面上?！拔恼?。出

3、自屈。老了。老師。案例網(wǎng)。認真觀察水中的現(xiàn)象。四、教師驗證、總結(jié)對孩子做的記錄進行驗證分析，根據(jù)孩子的記錄進行解釋，對孩子的錯誤記錄進行再操作，加深孩子對果蔬“沉浮”的進一步認識。從而激發(fā)孩子討論的興趣。老師總結(jié)：從剛才的實驗中，我們知道漂浮的果蔬有茄子、香蕉、玉米、甜椒、橙子、番茄、蘋果、梨。下沉果蔬是紅薯、葡萄、胡蘿卜、桂圓、土豆。動詞（verb的縮寫）活動的擴展你覺得物體的漂浮和下沉有趣嗎？老師問你一個問題開動腦筋，或者讓你父母幫你實驗，就是一根香蕉會飄，那么一串香蕉會飄還是會沉？下次告訴老師答案好嗎？活動反映：在本次活動的設(shè)計開發(fā)過程中，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞顺渥愕牟僮髻Y料，讓每個孩子都有參

4、與的機會。同時，我們通過讓果蔬自己操作，發(fā)現(xiàn)了果蔬沉浮的秘密，學會了記錄結(jié)果，充分培養(yǎng)了孩子獨立探索的能力。也體現(xiàn)了孩子的主導(dǎo)地位。在交談和討論的過程中，通過集體討論和交流，發(fā)展孩子的語言表達能力，教師和孩子的互動，孩子和孩子的互動，讓孩子真正體會到發(fā)現(xiàn)秘密的樂趣。中學科學教案二設(shè)計意圖：對于中產(chǎn)階級的孩子來說，他們知道人體有骨骼，但對骨骼的具體功能一無所知。為了讓孩子更深入的了解人骨，保護人骨，我設(shè)計了這個活動?；顒幽繕耍?、知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的主要功能。2、掌握保護骨骼的淺層方法?；顒訙嗜梭w骨骼的圖形和場景活動流程：1.現(xiàn)場表演。”一個孩子的紙飛機飛到電扇前。他想扳倒他，但

5、他沒有成功。于是他搬了把椅子站在上面。如果他不小心，椅子就會掉下來，孩子們也會掉下來。這時，他想站起來，卻站不起來?？尢哿怂??！币龑?dǎo)孩子仔細觀看表演?！八趺戳耍∨笥?？為什么站不起來？曲、教師、教學、案例網(wǎng)的起源可能有哪些原因？1)、引導(dǎo)孩子相互交流討論。2)總結(jié)嬰兒的概念他可能摔斷了腿。第二，了解人體骨骼。孩子討論和感知人的骨骼；“動物有骨頭嗎？人有骨頭嗎？孩子剛才腿斷了，說明什么斷了？”(骨頭)“骨頭斷了會怎么樣？”“人沒有骨頭會怎么樣？”1)、引導(dǎo)孩子用手觸摸身體各個部位的骨骼，感知骨骼2)展示人體骨骼圖，引導(dǎo)兒童觀察人體各個部位的骨骼，了解其名稱和功能。-如果頭骨保護大腦，脊椎就能支

6、撐身體。"第三，保護骨骼。1)孩子自由討論。- .2)總結(jié)：要多運動，多曬太陽，注意營養(yǎng)，避免玩危險游戲，防止骨傷?；顒臃从常和ㄟ^一件事，骨頭受傷了，引導(dǎo)孩子了解骨頭的具體作用，沒有他人體會變成什么樣？然后引導(dǎo)孩子探索保護骨骼的方法，讓孩子有保護骨骼的感覺。在活動中，由于沒有更生動的骨骼來吸引孩子的注意力，孩子們無法理解老師用嘴說的話，導(dǎo)致一些孩子的鏈接出現(xiàn)混亂?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子有護骨意識。他們過去跑步，但現(xiàn)在跑得很慢。第一步，我先讓孩子看情景喜劇，了解孩子骨頭為什么斷了。這是不危險的第二步。孩子們可以通過看骨架圖并用手觸摸來感覺人類的骨骼。這一步，如果有更生動的人體骨骼，

7、我覺得效果會更好。第三部分，既然我們的骨頭這么重要，應(yīng)該怎么保護？孩子們一起討論不同的方法。中學科學教案3活動目標：1.盡量用各種工具把大豆和大米分開。2.知道有孔漏勺可以快速的將黃豆和大米分離，是一個快捷方便的工具?；顒訙蕚洌汉诎?、記錄單、兒童記號筆貼紙、五個裝有加大米和大豆的浴缸、一個用于漏勺、勺子、筷子、夾子和桶，以及五個透明杯子活動流程：1.用廚師和阿姨遇到的問題介紹活動，激發(fā)孩子探索的興趣老師：廚師阿姨今天遇到麻煩了。她不小心把大豆和大米混合在一起了。誰會想辦法幫阿姨把黃豆和大米分開？(鼓勵幼兒大膽想象和表達)2.孩子們根據(jù)工具猜測和記錄老師：今天，老師還為孩子們準備了一些工具?？纯?/p>

8、吧。它們是什么？(展示工具)請猜猜這些工具中哪一個能最快最方便的把大豆和大米分開。(鼓勵孩子大膽猜測和講述)老師：(出示記錄表)如果你覺得哪個工具最快最方便，就把你的小標記貼在這個工具的底部。(孩子們記錄他們的猜測)3.孩子們操作并記錄實驗結(jié)果老師：哪個工具快捷方便？老師應(yīng)該讓孩子們自己試一試。注意使用每個工具，用完后找出最快最方便的。最后，把你的小標記貼在記錄表的小手線工具下面。(孩子在老師的指導(dǎo)下操作，并提醒他們嘗試每一種工具，最后記錄結(jié)果。重點觀察和指導(dǎo)孩子使用漏勺并探究用法)4.結(jié)合記錄表的集體討論，發(fā)現(xiàn)漏勺可以更快更好的分離大豆和大米老師：剛才我們用各種工具分離大豆。試了一下，你覺得

9、哪個工具最快最方便？為什么漏勺能快速清晰的分離大豆，看不到一粒米？誰能告訴我們你是如何使用漏勺的？這篇文章。資料來源：瞿、老、石。教案網(wǎng)；(請個別兒童演示并解釋如何使用漏勺)老師總結(jié)：原來漏勺上有很多洞。當我們用漏勺盛大米和大豆時，大米會從孔中漏出，只留下大豆在勺子里。當漏勺里裝滿大米和大豆時，我們只要用手輕輕左右搖晃，就能讓漏勺里的大米越漏越快。因此，漏勺是當今分割大豆最有用的工具。5.競爭：分割大豆老師：接下來，我們來一個有趣的分大豆比賽。男生女生會分兩組。剩下的大豆和大米將用漏勺分開，看看哪一組會長得更快更好?；顒臃从常河變簣@科學活動的核心是“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的

10、探究能力”。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為孩子的探究活動提供豐富的教育環(huán)境和充分的條件，通過“直接感知、親身體驗、動手操作”來滿足孩子獲取知識的需求。中學科學教案4活動目標1、學會積累、記錄等不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多。2.喜歡參加區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的探索活動，能在集體面前大膽說出自己的探索成果。要準備的活動實驗用品：每人一個生雞蛋和熟雞蛋，幾個盤子和水?；顒舆^程1、對話引出主題，激發(fā)孩子的學習興趣。今天老師遇到了一個問題：不小心把一個生雞蛋和一個熟雞蛋混在了一起。你能給老師一個方法找出熟雞蛋和生雞蛋嗎？2.請討論如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。3.請嘗試如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。

11、請告訴孩子們?nèi)绾螀^(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。4.探索區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的不同方法，并記錄下來。就在剛才，一些孩子成功地區(qū)分了生雞蛋和熟雞蛋?，F(xiàn)在讓我們試一試，好嗎？實驗的時候記得做記錄。(1)搖一搖，仔細感受兩個雞蛋寶寶的區(qū)別。說說你的感受。本文來源：瞿老教師計劃網(wǎng)；兒童驗證發(fā)現(xiàn)：搖是生蛋，不搖是熟蛋。讓我們在煮熟的雞蛋上貼一個小標記和一個藍色的小方塊。(2)轉(zhuǎn)了一圈后，兩個蛋寶寶會轉(zhuǎn)圈競爭。兩者有什么區(qū)別？問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？猜測生雞蛋還是熟雞蛋轉(zhuǎn)得快，以此激發(fā)孩子探索科學的興趣，驗證孩子的發(fā)現(xiàn)：生雞蛋轉(zhuǎn)得慢，熟雞蛋轉(zhuǎn)得快。5.老師總結(jié)，再試。剛才我們成功的區(qū)分了生雞蛋和熟雞蛋。老師在這里也有辦法。我們一起試試，放在水里。這兩個雞蛋有什么區(qū)別？熟雞蛋會浮，生雞蛋會沉。6.說一下：通過剛才的實驗，我們找出了生雞蛋和熟雞蛋，并用藍色的小圓圈標出熟雞蛋。那么，我們在找合適的嗎？大家一起驗證一下。請敲一下有藍色標記的雞蛋，試著自己去找。7.活動結(jié)束后，一起分享煮熟的雞蛋?；顒臃瓷渖笆斓斑@個科學活動源于生活，最終服務(wù)于生活?；顒又攸c體現(xiàn)一種新型的師生關(guān)系，即教師注重為孩子提供豐富的可操作性材料，讓孩子自主探索、發(fā)現(xiàn)、找到自己的答案，體現(xiàn)孩子是學習和課堂的主人，把傳遞知識的過