《指南》背景下幼兒園教學(xué)的困境與解決途徑

1、指南背景下幼兒園教學(xué)的困境與解決途徑（摘 要）我園幼兒園的教學(xué)在新時(shí)期教育改革中，己經(jīng)得到了較為明顯的 轉(zhuǎn)變，課程已經(jīng)向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，可是，目前我園幼兒園的教學(xué)仍 然存在一定的問題，需要幼兒園教師投入更多的精力，幫助解決幼兒園教學(xué)的困 境。木文以我園幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析造成我園幼兒園教學(xué)困境的原 因，重點(diǎn)闡述解決幼兒園教學(xué)困境的途徑。（關(guān)鍵詞）指南 幼兒園教學(xué) 困境 解決途徑幼兒園是人牛教育的起步階段，很多良好的作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在 這一時(shí)期養(yǎng)成的，也有研究表明，幼兒園時(shí)期的教育對于一個(gè)人性格與人格的形 成起到關(guān)鍵性的作用，因此，幼兒園的教育非常重要?？墒悄壳拔覉@幼兒

2、園的教 學(xué)卻陷入了困境。1指南背景下的幼兒園教學(xué)面臨的困境1.1教學(xué)內(nèi)容忽視幼兒的全面發(fā)展。長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的引 領(lǐng)，老師們認(rèn)為幼兒園的教學(xué)內(nèi)容總是以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為目的，注重知 識技能的傳授，忽視對幼兒興趣的培養(yǎng)，也忽視了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品 質(zhì)，不利于幼兒的全面發(fā)展。1.2整合知識偏離幼兒生活現(xiàn)實(shí)。一些教師在教學(xué)的過程中，完全按 照教學(xué)大綱或備課的教材教學(xué)，而省編的教材是面向全省的幼兒園設(shè)計(jì)的，有些 知識是完全偏離幼兒?；瞵F(xiàn)實(shí)的，因此幼兒在接受起來較為困難。由于幼兒對于 現(xiàn)實(shí)牛活的認(rèn)識有限，對牛活的理解也僅限于身邊的環(huán)境，對于知識的理解程度 也較為有限，整合知識偏離幼兒

3、?；瞵F(xiàn)實(shí)，使幼兒教學(xué)面臨困境。1.3教學(xué)中沒有激發(fā)幼兒的自主性。指南中提ib："幼兒的學(xué)習(xí)是 以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常牛活中進(jìn)行的。要珍視游戲和牛活的獨(dú)特價(jià)值, 創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日?；?，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感 知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”這就是讓我們要以幼兒為本，引 導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。而一些教師忽略了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性，完全以課堂授課的方 式為主，幼兒的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。2新課程背景下的幼兒園教學(xué)困境的解決途徑2.1重視幼兒全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，是新時(shí)期提出的基本目標(biāo)， 也是在幼兒園階段要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，就要求我們的幼 兒園教師

4、從德、智*、體、美、勞全面發(fā)展的角度、遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 規(guī)律，我們增加幼兒與大自然接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒游戲的區(qū)域環(huán)境、帶領(lǐng) 孩子分組游戲、，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán) 境的能力，社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神，這也是幼兒全面發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。 在傳授知識的過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒的思考，從幼 兒被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)參與積極思考。2.2日常生活中的幼兒知識教學(xué)?？紤]到幼兒接觸社會(huì)的范圍較小， 能夠理解的知識面比較窄，因此幼兒教學(xué)過程中要充分考慮到這個(gè)實(shí)際問題，用 日常生活中幼兒能夠接觸到事物進(jìn)行知識的講解。例如在講解禮貌用語的吋候，

5、教師通過不同的語氣，讓幼兒選擇出自己認(rèn)為較為舒服的語氣“坐下”、“請坐”， 在這兩種不同的用語會(huì)讓幼兒感到不同的情感，會(huì)選擇“請坐”，由此教師進(jìn)一 步問幼兒，“禮貌用語是不是很重要？我們在生活中是不是也應(yīng)該使用禮貌用 語？ ”“小朋友們，我們是不是要從生活做起?。炕丶抑笠獙Π职謰寢屨f什么？ ” 此吋，幼兒回答“爸爸媽媽我冋來了”等一系列的冋答，將日常生活融入幼兒知 識的教學(xué)，是切實(shí)解決幼兒園教學(xué)困境的重要方式。2.3五大領(lǐng)域知識整合，增強(qiáng)課程合理性。德、智、體、美、勞是傳 統(tǒng)教育的五大領(lǐng)域，在幼兒的教學(xué)中也要不斷的融合這五人領(lǐng)域知識，增加課程 的合理性。教師在教學(xué)過程中，除了講授傳統(tǒng)的文化課

6、知識之外，也要多組織幼 兒的戶外活動(dòng)，例如可以組織一些幼兒的運(yùn)動(dòng)會(huì)或家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)父母與幼兒 一同參與進(jìn)來，不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)習(xí)的體系，也在這個(gè)過程 中增加了幼兒與父母之間的親密度。教師在教育的過程中，要將幼兒的思想教育 提上日程，對學(xué)生品德的教育放在教育的重心位置。3重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的 基本素質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就像是充盈在生活中的氧氣，盡管看不見摸不著，卻 是不可缺少的。幼兒有自己獨(dú)特的理解外界事物的方式，這種方式可能與成年人 思想中的學(xué)習(xí)方式不太一樣，這吋就需要幼兒園教學(xué)的過程中，盡量多去理

7、解幼 兒的學(xué)習(xí)方式，不要過分的強(qiáng)調(diào)成年人的思維模式，同吋要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 的培養(yǎng)，這對于幼兒今后的學(xué)習(xí)來講是尤為重要的。比如：我們多讓孩子參加一 些體育活動(dòng)、親子活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不怕辛苦的品質(zhì)、和孩 子一起養(yǎng)育小動(dòng)物、觀察小動(dòng)物的變化、探索小動(dòng)物的生活習(xí)性培養(yǎng)孩子好奇、 樂探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，多帶孩子串門、到親朋好友同學(xué)家做客，提供孩子們在起 游戲的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)孩子的社交能力；陪孩子一起閱讀、鼓勵(lì)幼兒猜測、聯(lián) 想，大膽實(shí)踐和表達(dá)自己的想法尤為重要。著名教育家葉圣陶先生曾指岀：教育 是什么？往簡單方面說，就需要一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。幼兒對社會(huì)的 了解處于初級階段，因此幼兒園教育要秉承著循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)幼兒向科學(xué) 發(fā)展的方向進(jìn)步。4總結(jié)幼兒階段是一個(gè)人-生教育的起步階段，也是幼兒對社會(huì)生活的首次接 觸，幼兒園的教育會(huì)使幼兒對家庭以外的生活產(chǎn)生第一印象，因此幼兒階段教育 的成功與否對一個(gè)人一生都起到重要的作用，因此我們的幼兒園教學(xué)要不斷的與 時(shí)代的發(fā)展融合，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，上好人生的 “第一課”。本文以目前我園新課程下幼兒園教學(xué)的困境為切入點(diǎn)，為解決我園 解決幼兒園教學(xué)